四年級語文《題西林壁》教學設計工作方案4篇

1、四年級語文題西林壁教學設計工作方案4篇四年級語文題西林壁教學設計1教學目標：1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。2 了解詩句的意思。3 體會詩中所包含深刻哲理。教學重難點：1 通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。2 背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價值觀：1 培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。2 學會全面地看待問題。教具準備：寫有練習題的幻燈片教學設計：一、 導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩

2、服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）1、 簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）2、 今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）3、 簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、 學習古詩1、 初讀古詩，讀準字音。（1） 同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）（2） 指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。（3） 全

3、班齊讀古詩。2、 再讀古詩，理解詩句的意思。（1） 四人小組合作學習，完成“學習任務”。學習任務：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）（2） 反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。嶺峰（根據(jù)學生的感知

4、特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習（1） 在括號里填上表示“看”的詞語在遠處_, 在近處_,在高處_,在低處_，廬山的景象各不相同。（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）（2） 指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（1） 指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因為他就在廬山之中。生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了（2） 指導朗讀，要求

5、讀出作者感慨的語氣。3、 復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結合實際舉例說說）那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）（2）出示練習2看不清廬山的真正面目，是因為_，因此，我們要_就要_。(悟出的道理)（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。（3） 指導朗讀。4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。四年級語文題西林壁教學設計2教學目標：1、能用自己的話或自己

6、喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。4、體會富有人生哲理的詩句。5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。教學重點、難點：1、體會詩中描繪的景象。2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學準備：課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導入,讀題釋題1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是廬山。我們一起去領略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。

7、詩題叫題西林壁。(板書課題)3、釋題?！邦}”是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?二、初讀,讀通讀順1、學生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。2、指名朗讀,學生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。4、教師相機范讀,學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。5、師生合作讀。三、再讀,感受“不同”1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這

8、就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內,那就是廬山之中。教師范讀,引導學生想象身處這不同位置看到的景象。6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺

9、側成峰,遠近高低各不同”。7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。出示課件,教師引讀。四、品讀,感悟“不識”1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目。指名讀。2、引導質疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學識淵博的“蘇學士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?“只緣身在此山中”。4、可是,我都

10、身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”啊!5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇(學生讀全詩)五、升華,積累運用1、結合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。2、聯(lián)系生活實際運用詩句。3、練習背誦。板書設計：題西林壁蘇軾(宋)橫側遠近各不同客觀全面高低不識只緣認識事物(果) (因)四年級語文題西林壁教學設計3設計意圖：古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大

11、意象的美。題西林壁是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。學習目標：1、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/2、培養(yǎng)學生探索詩意的能力。3、樹立正確的認識事物的觀念。課前準備：收集寫祖國大好河山的詩句教學流程：一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。(一)導入：同學們，你們喜歡古詩嗎?學古詩可有意思了，今天我們就來學古詩。誰來背首古詩?(二)出示：過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀!感受古詩的美!1、白日依山盡，黃河入海流。

12、(王之渙：登鸛雀樓)2、登東山而小魯，登泰山而小天下。(孔子)3、綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然過故人莊)4、空山不見人，但聞人語響。(王維：鹿柴)注意適當解釋(三)初步形成對山的認識1、上面的詩句中都有一個共同的字，那是山2、請你談談你眼中看到的山是什么樣子的!二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。(一)揭示所學內容1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談談自己眼中的山，你們想知道他是誰嗎?2、出示課件：蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實型的)3、他寫了一首詩叫做：題西林壁(二)初讀詩句，正音1、出示古詩2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學們自己讀讀詩。3、自由讀詩。

13、(配樂古箏春江花月夜)4、請學生讀。(1)單個舉手積極地讀(2)男女生比讀(3)上下句1、2組與3、4組接讀注意用上激勵的評價語，同時正音(三)初步釋疑1、明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。(1)過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?(2)隨機交流。2、師相機補充：(1)詩是蘇軾49歲寫的(2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。三、探索廬山的真面。(一)見識廬山的多面性1、蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導用現(xiàn)代語言表達)2、詩句是怎樣寫的?3、出示詩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同4、釋字解詞：(1)橫看正面看(2)嶺(

14、圓)峰(尖險)5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)(二)感受廬山多面的美(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句(2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的心情的詞語百看不厭、心曠神怡等詞)(3)齊讀詩句四、解疑明理(一)明詩意1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?3、齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能?4、誰能說說這兩句詩的意思?注意字意5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎?品悟讀(二)明事理1、提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?(引導：廬山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?3、小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來面目4、形象感知：(1)出示：四副圖描寫同一樣東西，但角度各不相同(2)盲人摸象的故事5、生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?我們對待一個人應該怎樣看待呢?五、練情鞏固(一)今天在詩人蘇