談小班繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、-談小班繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策勐朗鎮(zhèn)幼兒園 敖翔2012年4月9日星期一【摘 要】幼兒園新綱要指出：幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的開(kāi)展打好根底。幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面開(kāi)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)歷。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開(kāi)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展。幼兒園的教育容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)

2、域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的開(kāi)展。三歲的幼兒正處于繪畫(huà)的涂鴉期，他們進(jìn)入幼兒園后，一局部幼兒對(duì)繪畫(huà)感到好奇，他們對(duì)自己在紙上畫(huà)出的一道道筆跡，會(huì)感到興奮不已而控制不住自己的小手。一局部幼兒則對(duì)繪畫(huà)不感興趣，甚至懼怕繪畫(huà)。大多數(shù)教師都深感小班的繪畫(huà)教學(xué)難。則小班的繪畫(huà)教學(xué)主要存在哪些問(wèn)題，我們應(yīng)采取什么對(duì)策呢.繪畫(huà)活動(dòng)是開(kāi)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動(dòng)，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的教師。興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考。上學(xué)期我擔(dān)任小班的美術(shù)興趣班教師，我以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣為主，其主要方式是涂色、添

3、畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)局部幼兒機(jī)械模仿，一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)顯得比較急，孩子的作品也缺乏創(chuàng)新和靈氣，針對(duì)教育中存在的問(wèn)題，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，淺談一下在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并主動(dòng)觀察、分析孩子的學(xué)習(xí)情況，思考了相關(guān)的對(duì)策，以期收到更好的活動(dòng)效果?！娟P(guān)鍵詞】小班，幼兒,美術(shù)教育,問(wèn)題和對(duì)策【正文】?jī)和佬g(shù)教育有其自身的特點(diǎn)和開(kāi)展規(guī)律,順應(yīng)兒童自身的規(guī)律去引導(dǎo)、啟發(fā)兒童特有的靈性,自由想象、自由揮灑,順其自然地在兒童畫(huà)本身的藝術(shù)特點(diǎn)中去完善、提高,既不失去童心、童趣,又能對(duì)其開(kāi)展起到有效的幫助,是兒童繪畫(huà)開(kāi)發(fā)智慧的根本保證。如：小班?小小畫(huà)家?前帶幼兒參

4、觀大班幼兒作畫(huà)，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，然后過(guò)度到讓幼兒認(rèn)識(shí)彩筆和畫(huà)紙，并在自由操作時(shí)逐步學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆的方法。小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)開(kāi)展水平也正處于"涂鴉期"。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做根底,所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、周?chē)信d趣的事物和夢(mèng)想的美好世界畫(huà)在紙上,使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段。如：彩筆添畫(huà)、印章畫(huà)、手指畫(huà)、滾畫(huà)等。兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。他們畫(huà)

5、畫(huà)時(shí)很興奮沖動(dòng)，眉飛色舞，神采飛揚(yáng)。他們常常自由發(fā)揮，隨心所欲地表達(dá)愿望?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣是幼兒園美術(shù)教育的根本目標(biāo)。兒童必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何使用各種畫(huà)筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫(huà)面等技能 ，如以幼兒喜歡的小 動(dòng)物為主題，可以設(shè)計(jì)添畫(huà)“小兔吃草、“小魚(yú)吹泡泡、“給小雞圍籬笆等容； 以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)“幫媽媽繞毛線、“彩色氣球、 “冰糖葫蘆、“棒棒糖、“餅干等。同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過(guò)程中，兒童

6、的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對(duì)多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實(shí)踐操作能力大為提高。孩童時(shí)代，童心無(wú)暇、童真得意、聰明乖巧、率性不羈。給幼兒一畫(huà)紙，他會(huì)給你一個(gè)世界的精彩。如： ?小花被?活動(dòng)目標(biāo)：1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。2、激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣.活動(dòng)準(zhǔn)備：1、兒人手一手工書(shū)第5頁(yè)。 2、教師把第一頁(yè)花色紙剪下?；顒?dòng)過(guò)程 ：1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察： 圖片上有什么呀.今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎. 2、教師講解示。把一花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿(mǎn)。3、教師提要求。1小碎片不掉地上。2要求粘貼在實(shí)

7、線里面在粘滿(mǎn)。4、幼兒開(kāi)場(chǎng)制作，幼兒每人一花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿(mǎn)。撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。 5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)隨心所欲，天馬行空，這正表達(dá)了孩子的天真、幼稚的美。教師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)歷，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。根據(jù)?小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及措施?專(zhuān)題方案中的要求，我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)。一、剖析當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題我們否認(rèn)傳統(tǒng)的“臨摹式教學(xué)方法，并不是說(shuō)兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，

8、其實(shí)，根本技能技巧的學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)教育不可缺少的一局部，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。在大局部幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知外表形式美過(guò)渡到理解作品的在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激活幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。例如，手工課“制作環(huán)保時(shí)裝，教師提供了許多幼兒自己準(zhǔn)備的廢舊材料，有飲料瓶、紙杯、舊掛歷、舊毛線等等。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。同時(shí)通過(guò)對(duì)幼

9、兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作意識(shí)、操作表現(xiàn)以及作品展示，發(fā)現(xiàn)教師在追求圖畫(huà)真實(shí)時(shí)候，較大程度上抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，除了命題畫(huà)，還有自由畫(huà)。在指導(dǎo)自由畫(huà)的過(guò)程中，很多教師會(huì)以為，這是很簡(jiǎn)單的，只要給幼兒一紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫(huà)過(guò)程中無(wú)從下筆。1、重技巧，輕想象和建議幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)場(chǎng)我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。

10、使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。 事實(shí)上，作為一個(gè)成功的美術(shù)活動(dòng)，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗(yàn)，也就是審美。?綱要?指出藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而無(wú)視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。2、追求真實(shí)，忽略幼兒特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的根本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步

11、掌握一些根本的用筆及對(duì)筆的控制力。例：在美術(shù)活動(dòng)?彩虹?的講解過(guò)程中，我利用畫(huà)讓幼兒觀察和了解彩虹的顏色、形狀以及顏色的排列次序，希望通過(guò)畫(huà)讓幼兒的作品更加優(yōu)秀。在作畫(huà)中，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了兩條大小不一的彩虹。我就很好奇的問(wèn)她：在天上，教師只看到一條彩虹，你怎么畫(huà)了兩條呢?陽(yáng)陽(yáng)閃著天真的眼睛說(shuō)：教師，一條彩虹掛在天上，她會(huì)不開(kāi)心的。我給她找了一個(gè)好朋友呢。 這樣的事在一線教師的身上是時(shí)有發(fā)生的，作為教師我們都忘記了要思考：為什么?我們?cè)趶?qiáng)調(diào)好的同時(shí)，也應(yīng)該想想怎樣的作品才是真正的好作品。是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師畫(huà)的復(fù)制?在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該明白?綱要?中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝

12、術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。不要一味的追求幼兒畫(huà)了一幅多么象樣的畫(huà)，而是要鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。3、自由畫(huà)太隨意，幼兒無(wú)從下手 例：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我想了解孩子畫(huà)畫(huà)的水平是否有了一定的進(jìn)步。因此，利用一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，我讓孩子自己選擇畫(huà)什么。畫(huà)畫(huà)前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫(huà)我能以前畫(huà)過(guò)的，也可以畫(huà)自己想畫(huà)的。當(dāng)孩子翻開(kāi)作畫(huà)工具后，遲遲沒(méi)有下筆。幾分鐘過(guò)去，只有寥寥幾個(gè)開(kāi)場(chǎng)下筆

13、，大局部孩子都眼巴巴的看著我：教師，我能畫(huà)什么呀?教師，我不會(huì)課后，我不斷地問(wèn)自己：這是為什么?再看看孩子的畫(huà)，我感到很困惑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、觀察才明白。 幼兒作畫(huà)其實(shí)就和我們寫(xiě)文章一樣，他們也要思考：我該畫(huà)什么?一篇好的文學(xué)作品是除了要華美的辭藻外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫(huà)作品?教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：開(kāi)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒時(shí)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。給幼兒一個(gè)空洞的主題，一盒筆，一紙，就讓幼兒開(kāi)場(chǎng)畫(huà)，幼兒的大腦會(huì)一片空白，無(wú)所適從，不知從哪兒著手開(kāi)場(chǎng)畫(huà)。4、美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位 在幼兒園中，幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動(dòng)，除了畫(huà)就是印。同時(shí)，幼兒作畫(huà)的

14、工具比較單一：油畫(huà)棒(大局部時(shí)間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)?綱要?中指出提供自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。作為一所農(nóng)村幼兒園，可以因地制宜，帶著幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作教玩具、活動(dòng)器械、手工藝品等來(lái)豐富幼兒的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。二、小班繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的思考及對(duì)策 針對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后也進(jìn)展了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示講解到底要不要?該如何掌握好示講解的分寸?什么是畫(huà)?畫(huà)的作用是什么等等。通過(guò)一段時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)對(duì)

15、幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注技能指導(dǎo)，但也要給予幼兒一定的想象空間 教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了向幼兒介紹作品的容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會(huì)同樣的容可以用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價(jià)值，在如何造型用色和安排畫(huà)面以及運(yùn)用工具方面，使幼兒體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問(wèn)題，更可以引導(dǎo)幼兒提問(wèn)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對(duì)自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿(mǎn)自信的相互交流和討論對(duì)美術(shù)作品的感受和看法。另外，在技術(shù)指導(dǎo)上，教師應(yīng)講解示要到位，注重幼兒的個(gè)性表達(dá);(1)藝術(shù)教育要彰顯幼兒

16、的個(gè)性表達(dá)，需要傳授必要的審美知識(shí)與操作技能。在美術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)思路一定要清晰，講解要抓住孩子的興趣點(diǎn)。比方：給一畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字，就好象文學(xué)作品有一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的題目一樣，往往可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?；顒?dòng)中一定要用兒童的語(yǔ)言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動(dòng)。(2)把握好講解示的度，積極為幼兒翻開(kāi)創(chuàng)作的思路?！袄L畫(huà)是藝術(shù)，藝術(shù)離開(kāi)創(chuàng)造就沒(méi)有了生命力。在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，我們要善于引導(dǎo)幼兒要與眾不同。(3)充分調(diào)動(dòng)孩子的表達(dá)興趣，為幼兒整理經(jīng)歷，提升水平。正所謂“教學(xué)要有法，教時(shí)無(wú)定法，貴在能得法。幼兒掌握繪畫(huà)的知識(shí)和技能，不可能通過(guò)一、二次練習(xí)就可以掌握，往往要通過(guò)反復(fù)屢次

17、的練習(xí)才能形成。從*種意義上講，教師有目的、有方案的美術(shù)教學(xué)能使幼兒，不只限于自身的經(jīng)歷，能帶動(dòng)幼兒經(jīng)過(guò)修正的，理想化的現(xiàn)實(shí)，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)展作業(yè)。教師還應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒根底的教育目標(biāo)，而不可機(jī)械地按照學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)幼兒。2、多形式的開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的開(kāi)展。而但凡新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開(kāi)

18、游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)表達(dá)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在快樂(lè)時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。(1)合理運(yùn)用情景教學(xué)法，提高活動(dòng)的趣味性。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)方式都比較單調(diào)，無(wú)外乎

19、：出示畫(huà)引導(dǎo)觀察教師講解示幼兒作畫(huà)(一般都是依樣畫(huà)葫蘆)展示講評(píng)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)即缺乏趣味性又很難融入其他領(lǐng)域的教學(xué)容，最多讓孩子們用語(yǔ)言表達(dá)一下對(duì)美術(shù)作品的感受。自從將情境教學(xué)法引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后，我大改以往程式化的教學(xué)步驟，根據(jù)不同的教材容有選擇性的大膽設(shè)計(jì)故事情境、加以科學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、引入社會(huì)情境，使孩子們愉快地在不同題材的美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展了語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)認(rèn)知、音樂(lè)感受、社會(huì)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等多方面的能力 小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此，在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比方在美術(shù)活動(dòng)?造房子?

20、的開(kāi)場(chǎng)局部，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小猴家的房子，小猴多傷心啊。故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小猴的同情，紛紛表示要為小猴“蓋新房。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小猴的屋子上，小猴的新房就這樣造好了。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒根底。(2)在邊做邊玩中開(kāi)展幼兒的美術(shù)技能。小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫(huà)、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺(jué)地掌握的。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比方

21、在撕紙貼畫(huà)?西瓜和梨?活動(dòng)中，讓幼兒把小紙條變成一片片，然后將小紙片貼在一起，制作西瓜和梨，讓幼兒知道西瓜和梨的外形顏色有區(qū)別。此外還可以讓幼兒進(jìn)展一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印樹(shù)葉后添畫(huà)，變成一條條小金魚(yú)。又如用石頭蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)展?jié)L畫(huà)，不一會(huì)兒便會(huì)變出一塊塊漂亮的花盒子。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫(huà)、撕等根本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性。生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，

22、使幼兒便于理解，易于掌握。小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比方練習(xí)畫(huà)直線教師可以說(shuō)“開(kāi)火車(chē)，讓幼兒用畫(huà)筆在紙上開(kāi)火車(chē)。有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)展著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。4、教學(xué)中，提高教師對(duì)幼兒繪畫(huà)提問(wèn)的有效性 。例如：在一個(gè)畫(huà)“花瓶的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)主要有這些：師：“小朋友們，這是什么.幼：“花瓶師：“你們喜歡花瓶嗎.幼：“喜歡師

23、：“今天我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)漂亮的花瓶，好嗎.幼：“好！師：“這個(gè)花瓶是什么形狀的.幼：“長(zhǎng)長(zhǎng)的，底下有點(diǎn)圓的師：“上面有那些花紋.幼：“有一條條的花紋，還有圓形的花紋。師：“有哪兩種顏色.幼：“紅色的、黃色的。教師在示講解后，又問(wèn)“小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎.幼兒一口同聲的答復(fù)：“學(xué)會(huì)了！但在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，總有一些幼兒遲遲不敢落筆，好似心中沒(méi)底，就怕自己畫(huà)錯(cuò)了。還有一些技能掌握稍微好一點(diǎn)的幼兒，老老實(shí)實(shí)的照著教師的畫(huà)在畫(huà)，畫(huà)的還有點(diǎn)像。還有個(gè)別大膽頑皮一點(diǎn)的幼兒在隨意的勾畫(huà)一通，引來(lái)的卻是教師的指導(dǎo)語(yǔ)：“看仔細(xì)，要這樣畫(huà)，不要亂畫(huà)?？此埔粋€(gè)比較完整的教學(xué)活動(dòng)，卻隱藏著一些問(wèn)題：教師這樣的提問(wèn)有效嗎

24、?能不能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性?答案是：不能。那該如何提高呢?(1)提問(wèn)要緊扣目標(biāo);(2)提問(wèn)需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)歷;(3)盡量挖掘幼兒的心想法和獨(dú)特見(jiàn)解;(4)提問(wèn)盡量防止二選一式和封閉式的，多開(kāi)放式;(5)提問(wèn)要采取循序漸進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的最終目的都是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)要為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)效勞。如：上例在美術(shù)活動(dòng)?花瓶?這堂課中教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)第一條是這樣的：1、掌握花瓶的根本畫(huà)法，復(fù)習(xí)各種線條，并找出規(guī)律。針對(duì)這一目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：1誰(shuí)知道花瓶是什么樣子的.在教師引導(dǎo)幼兒觀察花瓶后，提問(wèn)：2你們發(fā)現(xiàn)花瓶的線條、圖案排列有什么規(guī)律嗎.教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)各種線條后，再次提問(wèn)3你們覺(jué)得畫(huà)瓶子的時(shí)候，先畫(huà)哪局部，后畫(huà)哪局部.以上3個(gè)提問(wèn)層層遞進(jìn)，都是為了到達(dá)第一條目標(biāo)而效勞的。目標(biāo)2、充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出各種形狀的花瓶。針對(duì)這一目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：除了這種樣式的花瓶，你還能設(shè)計(jì)出什么樣式的花瓶呢.目標(biāo)3、添畫(huà)與畫(huà)面有關(guān)的東西。針對(duì)這一目標(biāo)，可設(shè)計(jì)的提問(wèn)有：除了畫(huà)上花瓶還可以畫(huà)上什么呢.在美術(shù)