小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具使用有效性研究報告

1、-小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)具的應(yīng)用研究實施方案 公小學(xué) 王娟娟一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1課題提出的背景小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具被教師們廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，教具學(xué)具以其自身獨(dú)特的魅力引起人們的高度重視。教具學(xué)具在教學(xué)中既可以形象具體地表現(xiàn)現(xiàn)象，又可以生動活潑地表現(xiàn)動態(tài)過程，具有簡單直觀的效果，利用多種教具學(xué)具組合，更能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，承受教育，加深印象，并到達(dá)活學(xué)巧用的目的，以利于學(xué)生今后的成長和開展。以?新課程標(biāo)準(zhǔn)?為代表的教學(xué)改革是繼創(chuàng)新教育呼聲之后的一個最具體、最

2、實際的現(xiàn)實性改革。新的改革要求我們以新的視角去審視數(shù)學(xué)學(xué)具的現(xiàn)實涵，并以開展性的眼光全面、現(xiàn)實的審讀它的價值取向。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系成功的設(shè)置了一個支點(diǎn)。它將所有數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成集中于現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動之中。數(shù)學(xué)活動就是支撐數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的最正確支點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動的進(jìn)展又是學(xué)生借助學(xué)具發(fā)揮潛力，創(chuàng)造性展示的過程。所以，學(xué)具的多維度使用是數(shù)學(xué)改革的重要方向。在實踐上，可以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革的實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。本專題將系統(tǒng)地對小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具進(jìn)展課件化，這些課件將極豐富教具學(xué)具的疇，并以各種形式推薦到教學(xué)實際中，切實幫助一

3、線教師和管理人員解決相關(guān)問題。2所要解決的主要問題1、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑸閷W(xué)生營造一個自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。3、課堂教學(xué)中各種媒體之間如何配合協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開展。研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中各種媒體如何配合教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進(jìn)展積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 3國外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析?新課標(biāo)?非常強(qiáng)調(diào)學(xué)具在課堂中的使用。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師把學(xué)生的學(xué)具操作過程當(dāng)成一種活潑課堂氣氛的手段，流于形

4、式。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還出現(xiàn)學(xué)具操作無目的和學(xué)具操作形式單一的現(xiàn)象。國外 “做中學(xué)研究比較成功，美國國家研究委員會發(fā)表的?休戚與共關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國作的報告?中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決，使學(xué)生到達(dá)能從日常生活中和數(shù)學(xué)部找出數(shù)學(xué)問題；能開展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決。二、課題的理論價值和實踐價值 新公布的?國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)

5、活動經(jīng)歷。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在蘊(yùn)含思維的“數(shù)學(xué)活動中產(chǎn)生。所以，對兒童來說，學(xué)數(shù)學(xué)，并不等于就是去記數(shù)學(xué)、去背數(shù)學(xué)、去練數(shù)學(xué)、去考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)是“做數(shù)學(xué)。即學(xué)習(xí)并不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應(yīng)該是自己動手做。學(xué)具是知識的載體，它最根本的價值目標(biāo)是最大限度的為學(xué)生提供實踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過“做數(shù)學(xué)的時機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在教與學(xué)的過程中，盡可能的給學(xué)生提供直觀形象的觀察，切實深刻的操作、試驗及獨(dú)立思考的時機(jī)，在實際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)，從而化數(shù)學(xué)思維。三、完成課題的可行性分析1、本人一直在教育第一線，有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。2、學(xué)校對教科研工作比較重視，能

6、提供必要的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)保證。3、圍繞本課題已開展了前期準(zhǔn)備工作，收集大量的有關(guān)學(xué)具制作和使用的文獻(xiàn)資料，了解本課題的重要性，對課題研究的意義、目的、任務(wù)、方法、過程、價值取向等都有了明確的認(rèn)識。4、學(xué)校創(chuàng)辦教育科研期刊?新教研?，為課題研究提供了問題討論、成果共享的交流平臺。四、課題界定與支撐性理論一課題界定數(shù)學(xué)操作活動是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中供給學(xué)生足夠的實物材料、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐進(jìn)展學(xué)習(xí)的活動。在進(jìn)展數(shù)學(xué)操作活動時，動手操作所用的材料，其中包括操作材料時所用的工具稱為數(shù)學(xué)操作活動材料。1、驗證性操作活動這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過實物或圖片

7、進(jìn)展操作驗證而獲得數(shù)學(xué)知識的一種形式。操作的目的在于促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的穩(wěn)固、理解，促進(jìn)知識的化。2、探索性操作活動這類操作是圍繞*一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過對實物或圖片進(jìn)展擺弄、操作、嘗試，在動手實踐的根底上發(fā)現(xiàn)新知的一種形式。其目的在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生探索問題的能力與思維的目的性。3、創(chuàng)造性操作活動這是提供*一材料讓學(xué)生自己設(shè)計并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進(jìn)展想象和多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。二、支撐性理論1、生理學(xué)依據(jù) 讓小學(xué)生使用學(xué)具進(jìn)展動手操作活動，可以利用學(xué)具的直觀性，形象性和空間特征，使大腦兩半球都得到激活。這樣一方面可以減緩大腦的疲

8、勞；另一方面學(xué)生的感知建立在操作活動根底上，手腦并用，多種感官共同參加學(xué)習(xí)活動，可使大腦左右兩半球的功能都得到較為理想的發(fā)揮。因此，學(xué)具操作活動符合大腦兩半球活動規(guī)律，有利于充分開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。2、心理學(xué)依據(jù)操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動嚴(yán)密聯(lián)系著的。兒童心理學(xué)的研究說明，早期兒童是在動作中思考的，且只能在動作中思考。這種直觀動作思維被稱作“用手思維。皮亞杰的研究也說明，兒童的智力活動來自于他們作用于物體的活動。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)中的動手操作活動，同樣是學(xué)生智力活動的重要源泉，而且也是學(xué)生獲得直接經(jīng)歷的重要途徑。3、教育學(xué)依據(jù) 按照現(xiàn)

9、代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，課堂教學(xué)中知識的發(fā)生過程，與人類認(rèn)識過程既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)具的特點(diǎn)及操作活動的特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過程不是重復(fù)人類的認(rèn)識過程，又不同于直接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法。尤其是一些探索性學(xué)具的操作活動，為學(xué)生積極探究，主動獲得知識提供了時機(jī)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景、來源創(chuàng)造了條件。同時學(xué)具的形象性、具體性便于學(xué)生理解以此為載體的數(shù)學(xué)知識。因此盡管多媒體技術(shù)已在數(shù)學(xué)課堂中顯示出一些優(yōu)勢，但讓學(xué)生擺弄學(xué)具這種行之有效的直觀手段對于一些適宜的教學(xué)容來說，仍具有不可替代性。四、理論假設(shè)與研究

10、目標(biāo)研究目標(biāo)分解與具體化 一研究目標(biāo) 1、優(yōu)化學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作運(yùn)用，使學(xué)生在“玩中學(xué)，在“玩中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，開展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格。2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，構(gòu)建一種積極、主動、自主的教學(xué)活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識，解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營造課堂教學(xué)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力二研究容設(shè)

11、計1、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，為學(xué)生營造一個自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)方式。2、課堂教學(xué)中媒體如何恰當(dāng)?shù)氖褂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。3、課堂教學(xué)中各種媒體之間如何配合協(xié)調(diào)使用，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開展。研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中各種媒體如何配合教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、能激發(fā)學(xué)生興趣的進(jìn)展積極學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 三研究過程設(shè)計階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究容、階段成果形式、達(dá)成目標(biāo)、研究容 、 成果形式。第一階段準(zhǔn)備階段2021.12021.5課題研究設(shè)計 1 制定課題，制定研究方案和論證報告 2 收集并學(xué)習(xí)與本

12、課題有關(guān)資料第二階段實施階段2021.62021.10 匯報課1 根據(jù)方案,開展研究工作學(xué)具制作 2 開展課題研究課活動，整理收集有關(guān)資料論文第三階段總結(jié)階段2021.112021.12 論文、總結(jié) 整理資料，撰寫論文、學(xué)生成果展示。四研究方法設(shè)計對應(yīng)研究目標(biāo)、容、過程進(jìn)展*一方法的具體設(shè)計本課題在理論指導(dǎo)和總結(jié)以往經(jīng)歷的根底上，形成研究方案，提出根本的操作目標(biāo)和根本要求。各實驗班根據(jù)總的研究方案要求和本班級學(xué)生特點(diǎn)，有方案、有步驟、分階段地進(jìn)展操作，做到科學(xué)性和可操作性相結(jié)合。起始資料、過程資料、階段資料等有目的地收集，及時分析、總結(jié)，提升至理性。1、文獻(xiàn)研究法：努力把握國外研究成果及動態(tài)，

13、擴(kuò)大對外交流，及時調(diào)整研究步驟。2、調(diào)查法：對傳統(tǒng)教具學(xué)具存在的弊端進(jìn)展詳細(xì)調(diào)查，分析其存在問題的原因、根源及采取的對策。3、實驗法：動手制作適合于教學(xué)的教具學(xué)具。4、研討法: 對實驗承擔(dān)教師進(jìn)展的不同課型如新授課、閱讀課、練習(xí)課、作文課等地教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法展開研究討論。5、測試法：在每節(jié)實驗課中和課后，隨即對課堂效果進(jìn)展測試。6、問卷法：對學(xué)生的問卷主要是對多媒體的看法。對教師的問卷主要是聽取聽課教師對所用媒體、媒體使用方法和教學(xué)效果的看法。7、經(jīng)歷總結(jié)法：在專題的實施過程過操作提醒教學(xué)學(xué)具對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義，總結(jié)其本質(zhì)特性和在規(guī)律。另外還通過觀察法、經(jīng)歷總結(jié)法等多種實驗方法的

14、研究，使此項實驗更規(guī)、科學(xué)。五、初步將小學(xué)低年級使用的學(xué)具進(jìn)展了分類：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類較多，不同構(gòu)造的學(xué)具功能有所不同，將這些學(xué)具進(jìn)展有意義的分類，才能使之真正到達(dá)既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識又開展能力的效果。1模型類。如正方體、長方體、球體、長方形、正方形、各類三角形等，主要作用是幫助學(xué)生建構(gòu)對物體的直觀認(rèn)識，繼而引導(dǎo)學(xué)生在看、摸、擺、拼、剪、畫等實際活動的根底上，獲得對幾何形體的一些感性認(rèn)識。再通過觀察思考逐步抽象概括，就能使感性知識上升為理性知識，從而建立初步的空間觀念。2認(rèn)識數(shù)與輔助計算教學(xué)類。如小圓片、小棒、數(shù)射線、百數(shù)圖、百數(shù)表等。兒童的思維開展階段是從直覺動作思維具體

15、形象思維抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。在認(rèn)識十以的數(shù)時，通過讓學(xué)生用小棒或小圓片的擺放建立實物與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系來認(rèn)識數(shù)。在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法計算時，運(yùn)用小棒的捆與根的關(guān)系幫助學(xué)生理清一個與十的關(guān)系，幫助學(xué)生建立滿十進(jìn)一的概念。3生活運(yùn)用類。如軟尺、鐘面、各類的秤、量杯、空的飲料瓶容量等?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材增加了很多與生活相關(guān)的應(yīng)用知識，在教材中呈現(xiàn)的時間又比以往的教材要早。例如；克與千克的認(rèn)識，學(xué)生如果沒有通過自己實際的操作而是一味的記憶，根本就不能感知這些重量單位到底有多大，也就不能很好的在實際情境中使用。所以教師要在課堂教學(xué)中提供豐富的外界資源，讓學(xué)生通過自己親手的操作，實際了解合理運(yùn)用的方法，學(xué)生才能學(xué)得扎實。4針對現(xiàn)行教材實際操作中產(chǎn)生的學(xué)具自行開發(fā)與改造。 由于使用的教材中有相當(dāng)局部比較新的教學(xué)容，所以僅僅利用手頭現(xiàn)有的學(xué)具不能很好的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。所以在研究過程中，我們也有意識的進(jìn)展了新學(xué)具的研發(fā)或者說是對現(xiàn)有的學(xué)具進(jìn)展了改造和功能的挖掘，使其能更好的為教學(xué)效勞。例如：在一年級的?百數(shù)表?的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡較小，導(dǎo)致對于第幾行、第幾列等的初步坐標(biāo)知識不能較好的掌握。教師通過反復(fù)的思考，利用學(xué)校配置的學(xué)具再次進(jìn)展改造將兩根空心管和一個接頭連接，形