群文閱讀教學(xué)模式

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 群文閱讀教學(xué)模式 蓬安縣河舒小學(xué) 吳競閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，在新課程語文教學(xué)中起著核心支撐作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵。小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言材料，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，對(duì)于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。而群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，有利于規(guī)避傳統(tǒng)閱讀方式帶來的枯燥、乏味、效率低下的弊端，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生閱讀

2、能力的主要方式。 一、科學(xué)選擇閱讀文章，優(yōu)化文章組合結(jié)構(gòu) 在群文閱讀中，文章的選擇是開展群文閱讀的基礎(chǔ)。在選擇文章時(shí)，應(yīng)保持文章之間的聯(lián)系，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。文章的主題可根據(jù)體裁、作者、寫作手法、思想感情等方面來確定。如，在學(xué)習(xí)麻雀一文時(shí)，如確定其主題為鳥類，則可選擇翠鳥灰雀燕子等文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)于動(dòng)物描寫的認(rèn)識(shí)；如確定其主題為親情時(shí)，可選擇地震中的父與子慈母情懷等文章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于親情的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。此外，還可將作者作為對(duì)象對(duì)文章進(jìn)行組合，提高學(xué)生對(duì)該作者的認(rèn)識(shí)程度；還可以記敘文、說明文、散文為主題，提高學(xué)生對(duì)該類型文章體裁的了解。

3、另外，為擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，還可將文章的選擇延伸到課外文章，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選擇好課內(nèi)、課外的閱讀文章后，需要對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)化、重組，突出文章的閱讀價(jià)值。可按照結(jié)構(gòu)、層次組合文章，開展遞進(jìn)式、舉一反三式及重復(fù)閱讀法閱讀，提高閱讀質(zhì)量。 二、指導(dǎo)正確閱讀方法，奠定學(xué)生閱讀基礎(chǔ) 小學(xué)階段的學(xué)生通常未掌握正確閱讀的方法，因而閱讀質(zhì)量相對(duì)較差，再加上群文閱讀篇目較多，學(xué)生認(rèn)字能力有限，因而存在一定的閱讀壓力。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法。如，在閱讀麻雀翠鳥灰雀燕子夜鶯的歌聲等以鳥類為主題的群文時(shí)，首先對(duì)其進(jìn)行初讀，對(duì)于文中的生字、生詞可采用上下文聯(lián)系、猜想的方式大致了解

4、其意思；其次，了解該文章描寫的屬于鳥類的特點(diǎn)；最后，分析麻雀、翠鳥、燕子等不同鳥類之間的不同，思考上述文章中的側(cè)重點(diǎn)。如，麻雀雖以麻雀為題，但是側(cè)重于描寫動(dòng)物之間的親情，而翠鳥則側(cè)重描寫翠鳥的習(xí)性等，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，再逐漸縮短閱讀時(shí)間，逐步提高學(xué)生的閱讀速度。 3、 問題貫穿群文閱讀，提高群文閱讀效果 在群文閱讀中貫穿問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的提煉能力，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在提高閱讀速度方面，問題引導(dǎo)也具有較佳的應(yīng)用價(jià)值。因此在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)

5、行適時(shí)的提問。如，以親情為主題的麻雀地震中的父與子慈母情懷等文章為例，教師可提出“動(dòng)物之間的親情與人之間的親情有什么相似之處”、“動(dòng)物也有親情，你從中感悟到了什么？”等問題。學(xué)生在閱讀的過程會(huì)以解決該問題為出發(fā)點(diǎn)，從文章中找尋相應(yīng)的答案，從而提高閱讀質(zhì)量。在完成閱讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的答案、感想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該話題進(jìn)行討論，發(fā)表自身的不同看法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、價(jià)值觀的目的。 四、開展各種閱讀活動(dòng)，將閱讀延伸至課外 為提高閱讀質(zhì)量，還可開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀生活。定期開展主題閱讀交流會(huì)，可每月進(jìn)行一次，開展之前確定主題。主題可定為“勇敢”

6、、“理想”、“父愛”、“母愛”、“友情”等，如確定主題為“理想”，則在往后的一個(gè)月內(nèi)，學(xué)生可讀關(guān)于“理想”的書，在交流會(huì)上輪流發(fā)表自己對(duì)于“理想”的看法。開展說故事比賽，確定主題后，教師可組織學(xué)生開展說故事比賽，提高學(xué)生的閱讀積極性。開展閱讀小游戲，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，教師提出相關(guān)字眼，學(xué)生說出相應(yīng)文章名，回答得多且正確的小組為勝并獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如，教師提出“友情”，學(xué)生可回答關(guān)于友情的文章名，如，小伙伴小鳥和牽牛花等，促使學(xué)生加強(qiáng)閱讀。此外，教師還推薦學(xué)生感興趣的書目，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。增設(shè)閱讀欣賞課，指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美學(xué)、人文、藝術(shù)價(jià)值等，從而提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀審美能力。五、閱讀

7、寫作相結(jié)合    小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力?！薄白x寫結(jié)合”是語文教學(xué)的一個(gè)歷久彌新的話題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫作則是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教學(xué)中，教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。群文閱讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行讀寫方面的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀完火車上的茶杯、棗核、蕭山楊梅、小桔燈這一組文章后，我不失時(shí)機(jī)地反問：    師：梅子涵一看到茶杯情不自禁的想起了他的外婆；蕭乾一看到棗核便會(huì)想到他的同窗故友；冰心每當(dāng)看到小桔燈會(huì)不由自主的想起那個(gè)小女孩，想必你也會(huì)有看到某樣?xùn)|西而情不自禁的想起某個(gè)人的時(shí)候吧？    這樣一問，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，也就知道怎樣將心中的那個(gè)事物貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇了。有了這樣的閱讀，有了這樣的思考，那么再適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行這類文章的仿寫，就能更好地做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法，在仿寫中提高言語的表達(dá)能力。 群文閱讀它豐富了語文教學(xué)的體系，創(chuàng)