綜合實踐活動總結新

1、2 0 132 0 14 年讀綜合實踐活動總結綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動 是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵 在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加 強對綜合實踐活動教師的有效指導。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實 施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活 動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。1、建立新型的師

2、生關系。綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著 指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生 的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。2、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性。學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學生 在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學生也不是完全地 通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫 無保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學生對課程

3、的批判能力和建構能力的作用。3、尊重學生的興趣、愛好和需要。綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求。它要求我 們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注 他們的興趣、愛好和需要?！熬C合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心,但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！2014-2015學年綜合實踐活動總結.收獲與感受I 通過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了綜合實踐活動的課

4、程理解和價值認同。作為一 種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不 是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性、經驗性、實踐性課 程，是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本 開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，形成對自然、對社會、對自我的整 體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。因此，我們說綜合 實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理O（一）綜合實踐活動的性質在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜

5、合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。 與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服 務”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個 生活世界，其課程目標和內容具有開放性。自主性。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。生成性。綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的

6、預設性 與生成性之間的關系。（二）綜合實踐活動的基本理念1、突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開 學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切 從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積 極性。2、面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學生與 生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。3、注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力

7、注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤 于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受 學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐 能力。（三）綜合實踐活動的課程目標與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價 值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態(tài)度 與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。通過密切學生與生活的聯(lián) 系、學校與社會的聯(lián)系，引導學生在積極參與實踐的過程

8、中獲得積極體驗和豐富經驗；提高學生 對自然、社會和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感以 及學生良好的個性品質。（四）綜合實踐活動的內容范圍綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。（五）綜合實踐活動內容的選擇與開發(fā)綜合實踐活動的內容選擇、開發(fā)及實施應圍繞基本內容領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳 統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內容， 構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體內容是學生活動主題，因而具體 內容應由學校根據學生需要來確定。1 .要尊重每一個學

9、生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的內容不是教師或課程編制者預先具 體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過 程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。2 .要體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色。學校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐I活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學校發(fā)展的理念和學 校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體內容的基本要求。3 .要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程， 其課程內容不應來源于書本，而

10、應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。4 .要避免綜合實踐活動課程內容學科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動；不要以學 科教學方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在；不要 課程內容教材化，教師對“預設性教材”的依賴性太強，有許多教師與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。二、綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀通過學習和觀摩，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施情況。開設活動課程、實踐課程， 并不是新課程的獨創(chuàng)，而是面對時代發(fā)展和人類學習方式的變革的共同舉措。事實說明，綜合實 踐活動得以較好實施，都是領導切實理解并重視其課程價值的結

11、果。第一，教育行政部門領導重 視，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施， 離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區(qū)去了6位小學、初中、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措 呢？那就是他們教育局的領導認識上去了。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三， 注重教師培訓，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成績，但現(xiàn)實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的 問題主要表現(xiàn)在：教育行政部門：（一）沒有明確綜合實踐活動課程指導教師職稱評定的方式與程序。

12、綜合實踐活 動學科的教研員和教師在職稱評定、骨干教師評定、學科帶頭人評定方面上沒得到應有的待遇。 這難免影響他們的工作積極性，影響課程的有效實施；（二）沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行 情況的監(jiān)督評價機制，一些學校課程安排進入課表了，實際卻形同虛設，綜合實踐活動課時隨意 被學科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導致綜合實踐活動課程的發(fā)展更加沒有空間；（三）對綜合實 踐活動教育研究人員、指導教師的配備安排比較隨意，大多區(qū)縣沒有綜合實踐活動專職教研人員， 據我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員，同時擔任幾門學科的教研任務和領導任務。教研員、指導教師，流動性大，隊伍不穩(wěn)定，教師年齡偏大，素質相對較低。（四）中考

13、綜合素質評價的 問題遲遲不能解決。三、關于綜合實踐活動課的常態(tài)實施和有效推進問題的思考常態(tài)實施和有效推進是綜合實踐活動的必由之路。自2001年我國綜合實踐活動進入學校課程領域五年來，從起步階段的國家實驗區(qū)試行，到目前在學校廣泛實施，綜合實踐活動課程走向常態(tài) 實施和有效實施，成為廣大綜合實踐活動課程建設者們關注的焦點。那么，如何才能做到常態(tài)實 施和有效推進呢？通過學習我認為應從以下幾個方面入手：（一）加大宣傳力度，提高對課程的理解和認識就是通過多種渠道、采取多種措施宣傳綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進的重要性和必要性，提 高教育管理者、教研人員、教師的課程意識，特別是教育行政部門領導和學校校長的認

14、識，使他 們充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值，知道綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推進是一 件功在當代，利在千秋的事情。（二）取得教育行政部門的支持教育行政部門支持，才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課，保證教研人員、指導教師的質量和隊伍的 穩(wěn)定。（三）搞好師資培訓。通過搞好師資培訓，建立一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊。（四）加強制度建設，強化監(jiān)督機制。建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度和實踐活動課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機制。避免學校 不按規(guī)定安排課時，課時被學科課程擠占現(xiàn)象發(fā)生。（五）對基層綜合實踐課程教師的利益要有政策傾斜。教育行政部門應該建立向基層綜合實踐活動課程教師傾斜的職稱政策，明

15、確綜合實踐活動課程的 指導教師的職稱評定的方式與程序，提高教研人員和指導教師的工作積極性。（六）綜合實踐課程應該參與中考綜合素質評價。教育行政部門應該盡快把綜合實踐活動課程納入中考綜合素質評價，這是能否開設好綜合實踐活 動課程的關鍵。讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為新課改“牽一發(fā)而動全身”的核心課程，成為孩子們 發(fā)展提高的魅力課程。2015-2016學年綜合實踐活動工作總結綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所 學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里

16、的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動 地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐 能力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為 學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自 己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā) 揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集 資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放。我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的

17、活動資料，努力做到面向全體學生，尊重 每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究 性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。參與性一一能做到人人參加活動，人人都有收獲；自主性一一要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成；參究性一一鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力和研究意識；綜合性一一注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質；創(chuàng)新性一一在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；系列性一一圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。具體實施方案：以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題

18、、自身問題 和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息 技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。1、加強學習，更新觀念、提高認識。綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一 難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、 特點、目標、內容、原則、評價及管理。2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注 自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景 資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián) 系。如參與社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我 們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“