現(xiàn)代教育技術系列專題講座

1、.現(xiàn)代教育技術系列專題講座<十七>積極開發(fā)教學資源 大力推進教育信息化主講 李其謨摘要：網(wǎng)絡教學資源是開展教育信息化、尤其是信息技術與各學科教學整合的物質(zhì)基礎。沒有教學資源的支撐，教育信息化只能是一句空話。本文著重闡述了教學資源在教育信息化中的重要性的同時，還介紹了目前教學資源編制的方式及開發(fā)的主要渠道。關鍵詞：教學資源 課件 專題學習網(wǎng)站 “整合”教學中圖分類號：G文獻標識碼：B一、教學資源在教育信息化中的重要性 教育要實現(xiàn)信息化，正如西北師大南國農(nóng)教授所指出的必須做好三項基本建設：第一，是完善的信息化環(huán)境（硬件環(huán)境）建設；第二，是豐富的信息化資源（軟件條件）建設；第三，是現(xiàn)代化

2、的師資隊伍（潛件條件、人力資源）建設。其中完善的信息化環(huán)境網(wǎng)絡設施與校園網(wǎng)環(huán)境，需要上級領導部門的經(jīng)費與物質(zhì)裝備。現(xiàn)代化的師資隊伍，除各級師范院校要加強職前的教育與培養(yǎng)以及各級師資培訓部門加強職后培訓外，其中各基層學校還必須結合學校教育信息化工作，加強本校教師的校本培訓尤為重要。其中教學資源建設則是三項基本建設中的一件頭等大事。它既是信息化教育的一項重點工作，更是其中的一大難題。原因在于無論是CAI計算機輔助教學或者信息技術與教育教學的整合，都需要教學資源的支撐，尤其是“整合”教學，教學資源既要作為教學的內(nèi)容（基礎性、拓展性、探究性三類教學的教材），又要作為教師呈現(xiàn)自身知識的教學工具和學生獲取

3、知識進行自主探究與創(chuàng)新學習的認知工具（即教與學的必不可少的工具）；還要作為創(chuàng)設教學情境等的教學手段（即教學媒體）。只有使三者有機融合于整個教育教學過程之中，才能有效促進教育與教學改革，培養(yǎng)學生的終身學習能力。由此可見信息化教學資源在教育信息化中的重要性，沒有各種教學資源的支撐，教育信息化只能是一句空話。在現(xiàn)階段，教學資源建設必須擺在教育信息化的突出位置上，這是因為盡管教育行政領導部門很重視教學資源建設，作了大量的投資，組織有關部門積極進行教學資源開發(fā)，如目前上海小學14年級的語文、數(shù)學、英語、自然等學科都開發(fā)編制了與教材配套的教學資源供應，然而目前這些教學資源還存在一定的問題：第一，都是單純演

4、示用的輔助教學課件資源，不適用于“整合”教學的需要；第二，這些演示型輔助教學資源都是課件型，教師只能依樣葫蘆地使用，難以發(fā)揮不同教師的各自教學特色；第三，這些現(xiàn)成資源，考慮所謂版權問題，教師不能按自身教學特色進行改版重組，更不能切割下載；第四，在市場經(jīng)濟的觀念下，教學資源都要各校自費購買，加重了學校的經(jīng)濟負擔；第五，由于這套資源盡管在情境性、形象性、多媒性等方面對啟迪學生思維，幫助學生理解課本知識起到積極的作用，然而由于它的單向輔教，缺乏“整合”作用，特別是不能適應學生真正意義上的自主性學習與探究性學習，所以對進一步普及教育信息化，實現(xiàn)真正意義上的“整合”及全面推進教學改革，難以產(chǎn)生強有力的作

5、用。二、大力開發(fā)適于“整合”教學的信息化資源開發(fā)能夠?qū)嵤┱嬲饬x上開展“整合”教學的教學資源，必須符合以下三點要求：1、這種教學資源必須是適應學科基礎性教學的需求，又能適應學科拓展性與開展探究性教學的需要。一句話必須具有以上三者的內(nèi)容。即既符合基礎知識教學的需要，又符合拓展教學與探究教學的需要，是基礎性、拓展性、探究性三者有機結合的綜合性教學內(nèi)容，具備以上三者綜合教材的作用，有利于沖破“教材為中心”的傳統(tǒng)教學方式。2、這種教學資源對教師來說應是啟發(fā)、引導學生學習的主要教學工具；使教師在教學中做到象教科書、黑板、粉筆、教具那樣來使用；對學生來說，能用來收集信息、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主

6、或協(xié)作探究解疑、激勵情感、交流互動等進行自主、探究、創(chuàng)新學習的認知工具，使學生在學習中能象書本、筆、紙、學具等來使用。真正成為改變教師教與學生學的教與學的工具，能促進教與學的方式的根本改變。3、這種教學資源更重要的是能創(chuàng)設生動形象、具體的、真實的或仿真的或虛擬的教學情境，能使視音頻信息同步呈現(xiàn)，做到聲情并茂、形聲兼?zhèn)?。學生在這種情境中學習，不僅可以大大激發(fā)學習興趣、主動參與、自主探究、深入解疑，發(fā)展思維，學會學科學習方法，從而有效提高學生的學習能力與知識質(zhì)量，整體優(yōu)化教學過程、效率與質(zhì)量，同時全面提高他們的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)與發(fā)展學生的終身學習能力打下堅實的基礎。教學資源達到上述三方面的要求，這

7、才能在教學中實現(xiàn)真正意義上的“整合”。由上可知教學資源在教育信息化，尤其是“整合”教學中的重要性。所以正如前面講過沒有優(yōu)質(zhì)教學資源的支撐，難以實現(xiàn)真正意義上的“整合”，信息化教育也只能是一句空話。三、怎樣開發(fā)“整合”教學的資源適用于“整合”教學的信息化資源，從它的實用價值上看，大致有以下五種：1、以教材為內(nèi)容，緊密配合課文基礎知識（適當拓展一些內(nèi)容）教學為主，并提供相應練習作業(yè)等反饋資料，同時按一定教學程序設置的教學資源，這就是通常所稱的課件。2、按不同學科、分年級、冊次、單元，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教學任務，編排相關資料，包括基礎性、拓展性以及探究性的知識。與此同時，還可按單元安排相應的練

8、習內(nèi)容與考查題目等。這是按教材冊次內(nèi)容系統(tǒng)編制的教學資源。（這種形式相似于現(xiàn)在分冊供應的學科教學資源，但適合“整合”教學需要）3、以某一門學科內(nèi)容為主的單一性專題學習網(wǎng)站。這類網(wǎng)也是以學科為主。例如語文學科的語文識字與組詞為主的字詞教學網(wǎng)站；古詩詞專題教學網(wǎng)站；由組詞、造句到寫作教學的網(wǎng)站。數(shù)學教學的幾何教學專題網(wǎng)站；四則計算網(wǎng)站；各類應用題推導解題等；自然學科的宇宙航天知識網(wǎng)站；氣象知識網(wǎng)站；動物知識網(wǎng)站；植物知識網(wǎng)站等；外語學科單詞與組詞網(wǎng)站；口語交際訓練網(wǎng)站等。這類網(wǎng)站是以提供單一的學科知識教學為主，當然除基礎知識外，還可大量充實拓展性與探究性的資料。4、以某一門學科為主的綜合性專題學習

9、網(wǎng)站。這類網(wǎng)站的內(nèi)容往往涉及到多門知識。例如語文學科的人物專題（如革命領袖、英雄模范、著名科學家及歷史名人等）往往也涉及到品德與社會、自然等學科有關歷史人物的教學選用。又如國內(nèi)外著名名勝古跡或風景旅游景點與自然風光專題，這些內(nèi)容也涉及語文、外語、品德與社會、自然等多門學科教學選用。當然上述多學科綜合性專題學習網(wǎng)站，也應包括基礎知識、拓展性及探究性知識等內(nèi)容，同樣要提供相關的練習或考查資料。5、引導學生直接上相關互聯(lián)網(wǎng)進行檢索、瀏覽，這要為學生提供相應的網(wǎng)址及搜索引擎等有關平臺。但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的深淺程度應盡可能適應學生的知識基礎。如果內(nèi)容過深過繁時，教師應選擇相應資源加以重組，構成虛擬網(wǎng)提供學生學

10、習。以上五種網(wǎng)絡資源，是目前學校中進行“整合”教學應用最多的形式。不管是課件以至到互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容上必須做到以下六點要求：1、內(nèi)容應力求適合學生的生活經(jīng)驗與知識水平。力爭提供豐富形象的情境資源，充分體現(xiàn)資源的開放性與啟發(fā)性，有利于引導自主探究與創(chuàng)新學習。2、在加強基礎的前提下，進行相應的拓展。既有利于鞏固基礎知識，也有利于學生進行拓展性或探究性學習，發(fā)展學生個性。3、在資源內(nèi)容上要做到圖文并茂、形聲兼?zhèn)?、生動形象，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。4、根據(jù)教學需要應按照教學目標，建立多種題庫，形式多樣，以供練習、鞏固、應用、檢測及反饋的需要。5、內(nèi)容上要注意多樣性，以便引導學生開展積極的思維活動，引導學生自己

11、動手動腦、啟迪疑問、進行猜測假設，積極收集資料進行論證，從而獲得結論，了解過程，防止學生不動腦筋一看就懂。6、無論何種教學資源都應為學生收集、瀏覽、選擇、下載各類資料提供相應的平臺。四、教學資源的開發(fā)、收集與編制教學資源可以根據(jù)各科“整合”需求，廣泛進行收集與開發(fā)，并按照一定格式進行編制。最基本的是一課書配以一個課件，但由于課件是按一定程序編制，局限性很大，難以適應不同教師的教學特色與需求，所以通常采取專題網(wǎng)站形式。專題網(wǎng)站可以由少到多、由小到大，逐步積累增加，逐步做到系列化與完整性。因此確定專題后，必須先定出一個網(wǎng)站內(nèi)容的提綱，可以先搞一個粗綱，進行歸類，到積累資料較多時，再列細綱，進行選編

12、歸類。因此可以逐步細化、全面、完整。網(wǎng)站內(nèi)容一般包括相關資料。（分課或分單元，包括基礎性與拓展性資料，有關的鞏固練習內(nèi)容與檢測考查題等）例如語文識字教學專題網(wǎng)站，應包括字的形、聲、義，書寫筆順、字形結構以及組詞、造句等全部內(nèi)容。再如綜合性網(wǎng)站，如革命領袖、英雄模范、古今科學家、著名歷史人物等，應包括以上人物的圖照、視頻、錄像。如有他們的講話錄音（包括本人或演員的）更好，文字材料要著重介紹他們的具體事跡和重大貢獻功績等等。這類資源十分適合語文、品德與社會、自然以及外語教學之用。其中特別是能用于反映人物心靈美的審美教育，對培養(yǎng)學生的思想情感與道德品質(zhì)有重要意義。又如介紹中外著名景點與名勝古跡、著名

13、城市等地理風貌網(wǎng)站，更是廣泛適用于語文、品德與社會、自然、外語、美術與音樂等學科教學與探究性活動之用。還有天文專題、氣象專題、動物專題與植物專題網(wǎng)站也都廣泛應用于自然、語文、品德與社會等的課堂教學與探究性活動之用。在數(shù)學方面內(nèi)容比較少一些，一般有幾何知識及應用題解題以及四則運算等專題。有些網(wǎng)站既可用課堂教學，還可用于指導學生開展課外科技、美工等活動。如機器人、航模、船模及美工工藝、音樂舞蹈等活動，以上方面有大量資料可選用。五、網(wǎng)站資料的開發(fā)與組織1、互聯(lián)網(wǎng)的資料是海量的、有十分豐富的資料來源，（單單各類科普網(wǎng)就有多個）這是各類網(wǎng)站資料的主要來源。但必須注意的是它們的內(nèi)容是否適合小學生的知識基礎與接受程度，尤其在文字方面必須選擇并重組。2、影視資料這是極為豐富與重要的資源，應廣泛收集。其中如IP影視還可以點播進行收錄。很多歷史人物、景色資料是極豐富的拓展性資源。3、光碟與影視同樣是影視資源的主要來源，應廣泛收集。4、圖書資料也是圖文并茂的資源。（歷史、人物、景色、動植物等應有盡有）5、自行實地攝制景色、人物、展覽會、博物館這也是收集影視資源等多種資料的來源。6、發(fā)動學生家長幫助收集，也是條極好的渠道。7、適合學生的網(wǎng)站可以指導學生自己上網(wǎng)去搜索、瀏覽、下載。必要時教師可以下載組成虛擬網(wǎng)提供學生學習。以上七個方面的資料來源是目前資源開發(fā)的主要的來源。要做好以上工作還必須在設備