錫林郭勒大草原說課稿（王晶嵐） (2)

1、錫林郭勒大草原錫林郭勒大草原 說教材說教材 前言說課內(nèi)容：語文S版三年級上冊第四單元15錫林郭勒大草原教學(xué)用具：1、歌曲美麗的草原我的家光盤。2、多媒體課件，小黑板。一、教材內(nèi)容及地位作用一、教材內(nèi)容及地位作用 本單元的主題是“熱愛祖國山?！保伤钠n文和“語文百花園四”組成，四篇課文中古詩兩首、廬山的去霧、錫林郭勒大草原是精讀課文， 趙州橋是略讀課文，從內(nèi)容上看，課文都是寫景物的，作者抓住不同景物的特點，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面，四篇課文的共同主題是描寫祖國山河景觀的秀美壯麗，表達了贊美祖國的情懷，所以朗讀、背誦這些文章會令人賞心悅目，獲得美的感受。每篇課文都配有插圖。插圖反映課文的主要內(nèi)

2、容，對學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，引發(fā)思維想象，起著重要的輔助作用。 二、課文所在單元的訓(xùn)練重點課文所在單元的訓(xùn)練重點: 課文所在單元的訓(xùn)練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。 三、單元教學(xué)目標三、單元教學(xué)目標 1、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的思想。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，識字，了解作者是怎樣描繪贊美祖國壯麗山河的。 3、提高理解重點句子的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。四、單元教學(xué)重難點四、單元教學(xué)重難點 有感情地朗讀課文，運用一邊讀語文

3、，一邊想畫等方式，讀懂課文內(nèi)容，感悟重點句段和富有表現(xiàn)力的詞語，積累優(yōu)美語言，通過口 與書面語言表現(xiàn)自己游纜或觀察了解到的一處自然景觀，感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。五、錫林郭勒大草原課文簡介五、錫林郭勒大草原課文簡介: 錫林郭勒大草原是語文S版三年級上冊第三單元的一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原是個歡騰的世界”，通

4、過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。 感受錫林郭勒大草感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的生喜愛這個地方的思想感情，激發(fā)情思想感情，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學(xué)續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。生想象創(chuàng)新的能力。1 1、能聯(lián)系上下文和生、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。草原神奇而美麗的景象。2 2、感受錫林郭勒大草、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無原的廣闊美麗，充滿無限生機，

5、產(chǎn)生喜愛這個限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的學(xué)生積累、運用語言的能力。能力。 1 1、要求會認的字有：、要求會認的字有：闊、閑雄、鷹、偶、闊、閑雄、鷹、偶、爾、牧、騎、揮；爾、牧、騎、揮；要求掌握的詞語有：要求掌握的詞語有：廣闊、光芒、鈴鐺、廣闊、光芒、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、閑、偶爾、牧民、揮舞。揮舞。2 2、能正確、能正確、流利有感情的朗讀流利有感情的朗讀課文。課文。知識與知識與技能技能情感態(tài)情感態(tài)度與價度與價值觀值觀過程與過程與方法方法本課教學(xué)目標本課教學(xué)目標本課的教學(xué)重

6、點本課的教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)難點本課的教學(xué)難點: 引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。說教學(xué)方說教學(xué)方 法法: 本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中。說學(xué)習(xí)方法說學(xué)習(xí)方法: “閱讀教學(xué)是學(xué)生

7、、教師、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。 教學(xué)策略教學(xué)策略 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運用自己已有過程。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語

8、言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是式就是“讀讀”。 在本課的教學(xué)中，我主要選用在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展

9、開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中。使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中。 說教學(xué)程序說教學(xué)程序:一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節(jié)同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節(jié)課，讓我們再次細細地欣賞草原風(fēng)光吧課，讓我們再次細細地欣賞草原風(fēng)光吧! 板書課題。板書課題。二、整體感知，淺談感受二、整體感知，淺談感受、自由讀文，想一想：錫林郭勒大草原給你留下了什么樣的印象？、自由讀文，想一想：錫林郭勒大草原給你留下了什么樣的印象？ 2 、師生

10、交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個歡騰的世界。美麗，三、四自然段寫草原是個歡騰的世界。三、分塊閱讀，讀中感悟三、分塊閱讀，讀中感悟 這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點。先給學(xué)生時間自由朗讀課文的第一部分，這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點。先給學(xué)生時間自由朗讀課文的第一部分，然后師生一起交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，感受草然后師生一起交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，感受草原的廣闊美麗，并通過自己有感情的朗讀表達出來。原的廣闊美麗，并通過自己有感情的朗讀表達出來。“高低不平的草灘高低不平的草灘

11、上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那這句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？以填空的形式讓學(xué)湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？以填空的形式讓學(xué)生練習(xí)。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，突破了難生練習(xí)。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的語言。而且還利用關(guān)鍵詞詞語以知識樹的形式指點，而且發(fā)展了學(xué)生的語言。而且還利用關(guān)鍵詞詞語以知識樹的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。降低了難度，提高了記憶效率。導(dǎo)學(xué)生背誦課文。降低了難度，提高了記憶效率。課文的第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，畫一畫，進行交流、朗課文的第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，畫一畫，進行交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原歡騰的景象。讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原歡騰的景象。四、進行總結(jié)，拓展延伸四、進行總結(jié)，拓展延伸 讓學(xué)生在音樂聲中再次感受大草原的美麗廣闊；教育學(xué)生提高環(huán)保讓學(xué)生在音樂聲中再次感受大草原的美麗廣闊；教育學(xué)生提高環(huán)保意識。意識。說說板書設(shè)計：板書設(shè)計： 讓課