從百草園到三味書屋 (2)

1、從百草園到三味書屋教學目的一、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。教學設(shè)想一、安排兩教時。二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學重點，應(yīng)當引導學生仔細體會，反復朗讀成誦。對非重點內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。三、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習。詞語教學可以分散在兩教時內(nèi)完成。四、要求學生仔細觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習

2、四”。第一教時教學要點一、簡介作者和朝花夕拾。二、學習課文第一部分（第16小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。教學內(nèi)容和步驟一、作者簡介和題解：在紀念魯迅先生（板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計總表）誕生一百 周年的日子里，同學們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學們參照課文注，具體了解一下魯迅的生平。（學生讀注）朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶

3、童年生活的地點范圍。二、檢查預(yù)習，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿á， 菜畦í， 桑椹è，輕捷，油蛉í， 斑蝥á， 纏絡(luò)á，攢á， 珊瑚 ú 高枕而臥，豁， 斂， 腦髓，陌生ò。三、學習新課。1.啟發(fā)學生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第19節(jié)）寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（第1024節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。2.集體朗讀課文第1節(jié)。提問：文章一開頭介紹了什么情況？回

4、答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?！八坪酢?、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達了作者特殊的心情對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但卻”表示語氣的急轉(zhuǎn)。第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。3.默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么

5、作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？(4)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學生可在書上劃線作記號，準備回答。）提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。）板書設(shè)計（寫在小黑板上） 百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。在百草園里聽到鳴蟬長吟聲

6、，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說也不必說單是就”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。

7、齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！碧釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園這個童年樂園的熱愛之情。齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。指名學生

8、朗讀第2節(jié)。（朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）學生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。學生試背課文第36節(jié)并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。）四、布置作業(yè)：1.背誦課文第2自然

9、段。2.做“思考和練習五”。 3.預(yù)習課文（第7節(jié)到末尾）的詞語。第二教時教學要點一、繼續(xù)學習課文（第724節(jié)） 二、歸納文章的中心思想和寫作特點。教學內(nèi)容和步驟一、背誦課文第2自然段。 二、檢查預(yù)習。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）鑒賞，人跡罕至，覓食ì，竹篩，秕谷，系ì，傳授ò，書塾ú，淵博，消釋，宿儒ú，蟬蛻ì，人聲鼎沸，竇ò，厥土é，倜儻ì，金叵羅，盔甲，繡像ù。三、指導學生學習新課。1.齊讀課文（第78節(jié)）。提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣

10、。默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃開露出支起撒些系牽看走拉罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。提問：這段話表達了作者當時怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個“也許是因為”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，補敘園中孩子氣的活動毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的

11、深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活?！拔摇彪x別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對先生的印象又怎樣？請同學們閱讀課文（第1014節(jié)）后回答。三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。提問：我對先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”

12、。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。課文（第1011節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。4.三味書屋的學習生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第1224節(jié)）（一人當“我”，一人當“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下上上錯，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學們加上標點）提問：“我”在三味書屋的學習是怎樣的？回答，歸納：在三味書屋，學生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣“折臘梅花

13、”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學習生活是單調(diào)的：“正午習字，晚上對課”。先生的教學方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學內(nèi)容：“有念”“有念”，“有念”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風俗畫，一幅生動活潑的“鬧學圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。”當先生搖頭晃腦讀得入神時，學生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學習生活。提問：你讀了文章的第二部分（第1024節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？回答，歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。5.歸納主題。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草