體育教學(xué)設(shè)計的基本認(rèn)識

1、 進行新型體育教學(xué)設(shè)計的10要點 在新課程教學(xué)改革的條件下，進行既符合新課改精神，又符合體育教學(xué)實際和學(xué)生身心發(fā)展需要的新型體育教學(xué)設(shè)計，必須牢記以下10個基本要點：要點1：選擇體育教學(xué)內(nèi)容要牢記體育的根本目的和基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計的第一個工作就是選擇體育教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在時髦的話也叫做開發(fā)課程內(nèi)容資源。我們體育教師做這個工作時一定要記?。后w育課程與教學(xué)的根本目的是發(fā)展學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)有用的運動技術(shù)，體育教學(xué)的基本性質(zhì)是身體活動性。要牢牢把握這個原則來選擇教學(xué)內(nèi)容。要點2：以運動技術(shù)學(xué)習(xí)為體育教學(xué)的主要目標(biāo)和內(nèi)容。說到底，體育教學(xué)主要就是兩個最主要的直接目的，一個鍛煉學(xué)生的身體，一個是讓學(xué)生學(xué)好有用

2、的運動技術(shù)，而其他的目標(biāo)和目的，如運動參與、心理健康和社會適應(yīng)都是伴隨上述兩個目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。因此體育教學(xué)設(shè)計的重點就是運動技術(shù)學(xué)習(xí)和身體鍛煉。在體育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最期待的應(yīng)該就是運動技能的提高了。因為運動技能的提高是學(xué)生們體味運動文化的條件，是他們在競爭中挑戰(zhàn)自我和他人的基礎(chǔ)，是他們展示自我和建立自信的前提，也是他們得以進行充分運動的媒介，更是他們在體育中進行交流和結(jié)友的橋梁。沒有運動技能的教學(xué)和提高，體育課只能是浮淺乏味游戲的堆砌，只能是幼兒型體育活動的延長。有人可能會認(rèn)為淡化了運動技能教學(xué)學(xué)生就能體驗到樂趣和成功，其實正相反，據(jù)研究：學(xué)生體驗運動樂趣的第一要素就是運動技能的提高。因

3、此，虛無了運動技能的體育課是不會受到學(xué)生喜愛的。另外，從終身體育的角度考慮，我們一直期待學(xué)生能學(xué)好一兩項運動技能去積淀他們鍛煉身體的意識和愛好，學(xué)生也指望在人生中唯一正規(guī)的體育教育中學(xué)好兩手去參加體育娛樂和鍛煉，去營建自己健康和幸福的生活呢。我們?nèi)绻F(xiàn)在不認(rèn)認(rèn)真真地去教他們點實實在在的運動技能，他們又怎樣去具備鍛煉身體的方法呢？他們又怎能形成對體育運動的熱愛呢？他們又從哪里去體驗運動的樂趣和成功呢？我們總不能期望他們現(xiàn)在天天做游戲，將來也天天做做游戲吧。要點3：體育教學(xué)方法以傳授技術(shù)方法和身體鍛煉方法為主體新的體育教學(xué)改革必然要求新的體育教學(xué)方法，滿懷貫徹新課標(biāo)熱情第一線體育教師更是呼喚著新的

4、體育教學(xué)方法的出現(xiàn)。但是，當(dāng)前的體育教學(xué)方法的探索也出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的傾向，這個不良傾向主要表現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)厥褂?，甚至有的是濫用所謂“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的傳授式的體育教學(xué)方法上。那么，什么是主體性的體育教學(xué)方法（或方法群體）呢？這得要從什么是體育教學(xué)的主要目標(biāo)和主要效益來分析。體育教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是“通過運動技能的習(xí)得過程和掌握，使鍛煉身體和學(xué)會鍛煉身體”。據(jù)此而論，運動技能傳授是體育教學(xué)的最重要目標(biāo)，運動技術(shù)是一切體育教育和教養(yǎng)的“載體”，體育教學(xué)的主要目標(biāo)和主要效益都應(yīng)體現(xiàn)在對運動技術(shù)的掌握上，因此，主體性的教學(xué)方法（或方法群體）就應(yīng)該是傳授運動技術(shù)的教學(xué)

5、方法。的確，過去我們在使用“傳統(tǒng)體育教學(xué)法”的時候，出現(xiàn)過“只會不懂”或“只練不樂”的缺陷和不足，所以我們要進行體育教學(xué)方法的改進。但“傳統(tǒng)體育教學(xué)法”的主體地位和功能都沒有變，因此，“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”絕不是取代“傳統(tǒng)體育教學(xué)法”，而是“補充于”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是“融合進”傳統(tǒng)的教學(xué)方法。體育教師在運用新教學(xué)方法時要注意以下的要點：（1）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為目的的，（2）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為教學(xué)對象的，（3）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”是以什么為適用教材的，（4）搞清楚“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”的使用頻率和限制在哪里。任何好的教學(xué)方法的使用也不是無限制和無度的，好的教

6、學(xué)方法也不能濫用無度。要點4：體育教學(xué)必須伴隨著有一定負(fù)荷的體育鍛煉體育課中的練習(xí)密度和運動負(fù)荷是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素和體育課的特點所在，因此，體育教學(xué)必須要有一定量的練習(xí)密度和運動負(fù)荷，而每一個體育教師在上體育課時都必須把運動符合和練習(xí)密度放在心中，要重視對體育課練習(xí)密度和運動負(fù)荷的設(shè)計，并根據(jù)體育課的實際情況對運動負(fù)荷進行把握和調(diào)整，以保證體育課的順暢進行和學(xué)生的身體安全。體育教學(xué)要重視運動負(fù)荷和科學(xué)地安排運動負(fù)荷是必須重視的，也是必須堅持的。現(xiàn)在出現(xiàn)了“新課程的教學(xué)有時可能并不太關(guān)注某節(jié)課的運動量和運動密度”錯

7、誤思潮。在體育教學(xué)實踐中也出現(xiàn)各種非體育性游戲、非體育性比賽項目就大量地涌進了體育課堂的不良現(xiàn)象，如“南瓜扁擔(dān)”、“多米諾骨牌”等。在新課改中，我們關(guān)注一些新的學(xué)習(xí)方式和注重整體教學(xué)效果是對的，但不能犧牲體育課的運動量和運動密度。體育課的本質(zhì)是“進行運動技術(shù)學(xué)習(xí)和進行相應(yīng)的身體素質(zhì)鍛煉的過程”，因此體育課必須有一定的運動負(fù)荷和練習(xí)的密度。但是具體來說，體育課有著不同的形態(tài)和樣式，而不同的體育課對運動負(fù)荷的需要也不相同。比如體育課在一個教學(xué)單元中有著先后的不同，處在單元前段的新授課和處在單元后段的練習(xí)課的運動負(fù)荷要求不會一樣，體育課有著傳習(xí)課和探究課、班級教學(xué)和自主教學(xué)的區(qū)別，不同教學(xué)形態(tài)的體育

8、課對練習(xí)密度和運動負(fù)荷的要求也不盡相同，其他還有活動課、展示課、考核課等都對運動負(fù)荷有著不同的要求，體育課的運動負(fù)荷和練習(xí)密度也是根據(jù)情況而千差萬別的，不能一概而論，也不能一律和僵化，體育課中的運動負(fù)荷要符合體育課的基本原則。體育教師在設(shè)計體育課負(fù)荷時要遵循以下的原則：（1）確保學(xué)生活動安全的原則，（2）有利于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的原則，（3）有利于不斷對提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則，（4）有利于學(xué)生體驗運動樂趣的原則，（5）不至過于影響下節(jié)課教學(xué)的原則。為了科學(xué)地安排運動負(fù)荷，體育教師所必須的工作有：（1）把握全體學(xué)生的身體情況，（2）仔細(xì)鉆研體育教材，（3）了解不同的情況下的運動負(fù)荷的變化，（4）掌握詢

9、問法和觀察法等更直接的負(fù)荷判斷的方法，如學(xué)生在回答“累極了”“非常累”“很累”“比較累”“有點累”“還行”“不太累”“一點都不累”時都有著不同的心率，而且這些心率和回答之間有著極其明顯的對應(yīng)關(guān)系。但是，體育教師們也要注意：不能把體育課的運動負(fù)荷的設(shè)計機械化，更不能把體育課的負(fù)荷的描繪和計算變成“假科學(xué)”和“偽科學(xué)”或粉飾體育課的虛假之物。體育課中的運動負(fù)荷要為學(xué)生切實掌握運動技術(shù)和鍛煉身體服務(wù)。要點5：要通過實現(xiàn)有效的體育教學(xué)讓學(xué)生體驗運動的樂趣。體育教師還要處理好運動技能教學(xué)和讓學(xué)生體驗運動樂趣的關(guān)系問題。對于這個問題，有的同志認(rèn)為既然要讓學(xué)生體驗運動樂趣，就無需要求學(xué)生非得掌握什么運動技能

10、，只要學(xué)生玩得痛快，獲得愉快和成功的體驗就可以了，體育教學(xué)不就是要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣嗎？這種觀點是不正確的。讓學(xué)生掌握一些有用的運動技能，和讓學(xué)生體驗運動樂趣，都是我們所要追求的體育課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)運動技能與體驗運動樂趣，從根本上講是不矛盾的。我們要防止將學(xué)習(xí)運動技能與體驗運動樂趣完全對立起來的認(rèn)識，更不能像一些人理解的那樣簡單：“讓學(xué)生體驗與動樂趣就是學(xué)生想干什么就干什么”。總之，運動技能教學(xué)與體驗運動樂趣這二者不可偏廢，要正確理解二者之間相輔相成的關(guān)系，不要把它們割裂開來和對立起來。從目標(biāo)上講，掌握運動技能是體育學(xué)科的主業(yè)，如果教不好、教不會，體育教學(xué)就失去了意義和價值，就變成了一種單純

11、的身體活動，體育課程與體育教學(xué)業(yè)就失去了它應(yīng)有的地位。因此，運動技能不但要教，還要教好、教會。讓學(xué)生體驗到運動樂趣是體育課程教學(xué)所要追求的一項重要目標(biāo)。它既不是教師的一種“恩賜”，也不是一種“調(diào)味品”和“糖衣”，而是體育的魅力和生命所在，使每一個學(xué)生都體驗帶體育學(xué)習(xí)的樂趣，才能使學(xué)生自覺、“積極地進行體育鍛煉”，這是“實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證”，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣、習(xí)慣的前提。因此，讓學(xué)生掌握好運動技能和充分體驗運動的樂趣，在目標(biāo)層面上不僅是一致的，而且也是協(xié)調(diào)的、相輔相成的。從內(nèi)容上講，掌握運動技能和體驗運動樂趣有時是統(tǒng)一的，有時是不統(tǒng)一的。因為，在體育教學(xué)內(nèi)容中的

12、確有趣味性很強（準(zhǔn)確地說是學(xué)生容易體驗其樂趣）的內(nèi)容，也有一些趣味性不強（準(zhǔn)確地說是學(xué)生不太容易體驗其樂趣）的內(nèi)容。在運動技能方面，有技能性強的教學(xué)內(nèi)容，也有一些技能性不強的教學(xué)內(nèi)容。如果我們用“趣味性”和“技能性”劃一個象限來表示的話，就可分為“趣味性和技能性都強”、“趣味性強但技能性不強”、“技能性強但趣味性不強”、“趣味性和技能性都不強”的四大類體育教學(xué)內(nèi)容. “趣味性和技能性都強”的內(nèi)容，掌握運動技能和體驗運動樂趣比較容易達到協(xié)調(diào)，可充分利用；“趣味性強但技能性不強”或“技能性強但趣味性不強”的內(nèi)容，掌握運動技能和體驗運動樂趣相對不宜協(xié)調(diào)，可突出其某一方面的價值；“趣味性和技能性都不強

13、”的內(nèi)容，掌握運動技能和體驗運動樂趣都有困難，因根據(jù)需要謹(jǐn)慎運用。在教學(xué)方法層面上要對不同類型的內(nèi)容進行不同的教學(xué)。上述四類教學(xué)內(nèi)容，我們都不能回避，對于我們的體育教學(xué)來說也都有用。重要的是我們要針對上述四類教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的認(rèn)識和處理方法：（1）我們應(yīng)該把“趣味性和技能性都強”的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點，可以將其理解為“飯”（主食），是主教材。針對這類教材，我們要深入研究其教學(xué)規(guī)律（學(xué)理），認(rèn)真教好這些教材，充分發(fā)揮這些教材固有的趣味性和技能性，使學(xué)生體驗其中的樂趣，以提高體育教學(xué)的實效性。（2）對必須要教的那些“技能性強但趣味性不強”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其理解為“菜”（副食），也是重要的教

14、材。針對這類教材，我們要深入研究其教學(xué)規(guī)律（學(xué)理）的同時，大力改革組織教法發(fā)掘一些富有樂趣的因素來進行教學(xué)，如通過情境化、游戲化、競賽化、簡易化等方法，使這些教學(xué)富有樂趣。但千萬不能為了趣味化而放松運動技能教學(xué)。（3）對“技能性不強但趣味性強”的教學(xué)內(nèi)容，我們可以將其理解為“味精”（作料），它們不能是主教材。對這類教材，我們更多的是作為調(diào)節(jié)教學(xué)的輔助內(nèi)容來運用，如在準(zhǔn)備活動，調(diào)節(jié)情緒或休息放松時運用，除小學(xué)低年級的體育課外，這類教材的運用不能過多。（4）對“趣味性和技能性都不強”的教材，我們可以將其理解為“藥”（針對某種癥狀），他們不可能成為主教材。對這類教材，我們更多的是作為鍛煉學(xué)生和教育學(xué)

15、生的特殊內(nèi)容來使用，如在冬天集中一段時間讓學(xué)生長跑，以鍛煉他們的耐寒能力和耐久力等。運用這類教材必須要有明確的目的，“對癥下藥”，不能濫用。從教學(xué)效果上講，“教得好”和“玩得好”有時是一回事，這是教學(xué)藝術(shù)的境界，但只是“玩得好”而“教不好”的課，不能叫做體育課，光是“教得好”的課也難免有點遺憾。在教學(xué)方法上，有些方法有利于掌握運動技能，如練習(xí)法、念動法等。有些方法有利于學(xué)生體驗與動樂趣，游戲法、比賽法等。有些教師能把兩者很好地結(jié)合起來，把課上得既生動活潑又富有實效，從而達到了寓教于樂的境界。如果我們有了上述對不同教材采用不同教學(xué)方法的認(rèn)識，就有可能在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用層面上，將學(xué)習(xí)

16、和掌握運動技能和體驗運動樂趣較好的結(jié)合起來。要點6：善用集體因素是優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境和提高體育教學(xué)質(zhì)量的竅門在體育教學(xué)中，善用集體因素是優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境和提高體育教學(xué)質(zhì)量的竅門，這是因為體育教學(xué)是體育學(xué)習(xí)集體體現(xiàn)很充分的教學(xué)環(huán)境，而促進學(xué)生的社會適應(yīng)的途徑主要是-體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)，而且良好的集體學(xué)習(xí)氛圍又是體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的重要因素。1集體適應(yīng)是社會適應(yīng)的集中體現(xiàn)說到人的社會適應(yīng)能力，很多人都覺得不好理解，也很難判斷，于是就把它加以分析，但分解得過細(xì)卻會使人“只見樹木不見森林”如，“群體意識”、“文明行為”、“進取向上”等。因此，我們必須找到社會適應(yīng)的集中體現(xiàn)之處。我們認(rèn)為，這就是人對“集體的適

17、應(yīng)”。因為，人對社會適應(yīng)的很多方面，主要表現(xiàn)在是否適應(yīng)身邊的集體。如果一個人不能把自己融入身邊的集體之中，那么，他們怎可能去適應(yīng)社會呢？如果一個人能融入身邊的集體并在其中體現(xiàn)自我價值，那么，他就有了很好的適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。因此，集體是個人和社會之間的紐帶，而集體教育也是學(xué)生社會化的媒介。由此而論，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，應(yīng)該著眼于集體教育的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在集體教育的層面上來分解社會適應(yīng)的目標(biāo)。2體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)是社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點落實體育中的社會適應(yīng)，我們必須找到社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點。如果我們的社會適應(yīng)泛出體育教學(xué)的情景，那么，這些目標(biāo)就與教學(xué)實踐沒有關(guān)系了，與教師的教學(xué)設(shè)計也

18、沒有關(guān)系、與教學(xué)內(nèi)容更沒有關(guān)系了。在肇慶的30節(jié)展示課中，沒有出現(xiàn)一例與“學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法”有關(guān)的社會適應(yīng)目標(biāo)就是一個證明。我們認(rèn)為，社會適應(yīng)與體育教學(xué)情景的交匯點就是體育學(xué)習(xí)集體的適應(yīng)。體育學(xué)習(xí)集體是一個特殊的集體形態(tài)，既具有一般的集體的因素，又具有更強的計劃性、目的性和教育性。因此，它的可設(shè)計性、可把握性和教育的可靠性都更強。同時它又是充滿著體育教育要素的集體形態(tài)。所以體育學(xué)習(xí)集體是一個絕好的教育環(huán)境，對于促進學(xué)生的社會適應(yīng)具有很好的效果。只知道“體育學(xué)習(xí)集體適應(yīng)”是學(xué)生與社會適應(yīng)的交匯點還不夠，還必須找到體育教學(xué)中促進學(xué)習(xí)集體適應(yīng)的各種環(huán)節(jié)、情景及其表象，并找到這些

19、表象與體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法之間的連點，只有這樣才可能把促進學(xué)生社會適應(yīng)的目標(biāo)有效的落實到教學(xué)實踐中去。職責(zé)的分擔(dān)在集體中能明確自己的位置、發(fā)揮自己的特長、完成自己的任務(wù)，為集體作貢獻，使自己離不開集體，使集體離不開自己。在小組中有無固定的角色（如裁判、記錄、策劃、器材管理等）；是否積極完成在班集體和小組教給自己的任務(wù)；在集體體育活動中是否顯出一定特長。培養(yǎng)學(xué)生建立愿意為集體做貢獻精神；使學(xué)生有發(fā)揮自己特長，扮好自己的角色的意識和能力；培養(yǎng)認(rèn)真完成集體任務(wù)的態(tài)度。規(guī)則遵守集體的共同約定-規(guī)則，使自己與集體的規(guī)定、進而與社會的規(guī)定相一致，使自己的行為更加規(guī)范。是否自覺地遵守體育運動的規(guī)則、是否

20、自覺地遵守班集體、小組制定的規(guī)則；是否服從裁判的裁定等。認(rèn)識規(guī)則是“共同的約定”，是維護秩序和集體也包括自己權(quán)益的意義；養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和行為習(xí)慣。共同的活動愿意并經(jīng)常與所在集體的成員一起設(shè)計和參與各種活動，通過空間和時間的共享，使自己與集體越來越近。是否積極參與體育學(xué)習(xí)和體育活動；在自主性活動中是否躲避大家。積極參與以班集體和小組為單位的各種活動；克服孤僻、散漫等不良心態(tài)和行為。要點7：體育教學(xué)評價要將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合在進行體育教學(xué)設(shè)計時，既要一如既往地注重終結(jié)性評價，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮評價的甄別功能，又要強化過程性評價，強化評價的激勵、發(fā)展功能。1教師對學(xué)生的學(xué)的評價：教師對學(xué)習(xí)過程的評

21、價是體育教學(xué)評價中最傳統(tǒng)的評價方式，由于評價的主體是最有經(jīng)驗的教師，而評價的對象又是最反映教學(xué)效果和教學(xué)過程及其中的學(xué)生，因此，這個評價一直受到人們的重視。這種評價又包括有“教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵評價”和“教師在教學(xué)過程結(jié)束時作為教學(xué)結(jié)果對學(xué)生的體育成績評定”兩種評價形式。2學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價是新的教育理念和新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視的評價，這種評價也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面，主要形式有學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價兩種。3學(xué)生對教學(xué)過程的評價：學(xué)生對教學(xué)過程的評價也是現(xiàn)代教育理念中非常重視的評價方式，這種評價也包括對教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面。評價形式又包

22、括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋”和“有學(xué)生參加的評教活動”兩類，前者往往是非正式的評價活動，而后者往往是正式的評價活動。4教師對教學(xué)過程的評價；教師對教學(xué)過程的評價是為不斷提高教學(xué)質(zhì)量的評價活動。評價的形式也包括“教師對自己教學(xué)情況的自我評價”，和“教師之間的相互評教活動”兩類評價，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的，在時間上有平時性的和定期性的形式。5其他評價：既其他人員對體育教學(xué)的評價，如家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價、國外的PTA（家長教師聯(lián)合會）對體育教學(xué)的評價等。由于這種評價的主體既不是體育專業(yè)人員，又沒有參與體育教學(xué)過程，因此只能是一種輔

23、助性的和參考性的評價。要點8：體育教學(xué)過程要扎實，要體現(xiàn)教學(xué)性傳統(tǒng)的“三段制”體育教學(xué)過程本身沒有什么錯。因為“段”就是“階段”，任何事物的發(fā)展過程都有階段性，任何課程的課堂教學(xué)也都要分階段。有人說“現(xiàn)在大多數(shù)教師放棄了分段的教學(xué)模式”，而事實上并非如此，相反我們看到的是有些體育教學(xué)的分段越來越多越來越細(xì)。而且所謂的“放棄了分段的教學(xué)模式”實質(zhì)是“放棄了按運動技能教學(xué)規(guī)律進行分段的教學(xué)模式”。但體育課堂教學(xué)主要任務(wù)就是傳授運動技術(shù)。如果“放棄了按技術(shù)教學(xué)需要和程序分段”，那體育課將按什么來分段呢？的確，體育教學(xué)的確可以有“不同的分段方法”，那是為了利用多種模式來輔助運動技能教學(xué)，更好地實現(xiàn)體育

24、教學(xué)的多種目標(biāo)，也是為了克服“三段式”的某些缺點和不足。例如，用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地“學(xué)懂”（明白道理）；用領(lǐng)會式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地在球類項目中“學(xué)會”（掌握技術(shù)）；用快樂式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地“學(xué)樂”（體驗成功和樂趣）；用主動式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地進行“自主性學(xué)習(xí)”（發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性）；用小群體式教學(xué)的分段方法（模式），來幫助學(xué)生更好地進行“競爭與合作”（提高學(xué)生的適應(yīng)性）。但是：第一，這些教學(xué)模式從來不否定運動技能教學(xué)，相反都是依托在運動技能教學(xué)之上的模式；第二，這些教學(xué)模式也不是“替代”，更不是要

25、“放棄”傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)，而更多的是完善它和補充它；第三，運用這些教學(xué)模式的時機和頻數(shù)也要適當(dāng)，不能不分青紅皂白地盲目使用?？傊?，體育教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新也不能“本末倒置”更不能“丟失自我”。另外，體育課堂教學(xué)的分段也不宜過多。體育課應(yīng)該分多少段比較合適？這要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、分段方法等具體情況來決定，不好一概而論。但，無論如何將45分鐘的體育課分成8、9段甚至10段以上是不太合適的。因為，既然成為一個階段，就應(yīng)當(dāng)有獨自的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，否則分段就沒有意義了。要完成獨自的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，就需要有一定的時間，如果分階過多，就會由于時間不夠而使教學(xué)蜻蜓點水似地一帶而過。在新一輪的體育課程

26、改革中，我們都在課程設(shè)計層面上，努力去克服“教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)”和“教學(xué)安排蜻蜓點水”的問題，我們決不能在體育課堂教學(xué)的層面上，再出現(xiàn)“沒有教學(xué)過程”或“教學(xué)過程蜻蜓點水”的問題了。要點9：心理健康促進要融入運動技術(shù)教學(xué)和體育鍛煉中新的體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)向體育科學(xué)提出了“提高學(xué)生心理健康水平”的要求。這個新目標(biāo)的提出既反映了新的教育思想和理念，也體現(xiàn)了學(xué)校體育工作者主動承擔(dān)重任的義務(wù)感和責(zé)任心。但是，在體育課程教學(xué)中如何促進學(xué)生的心理健康是一個新的課題，也是當(dāng)前進行新課標(biāo)實驗中的一個難題。難就難在：兩者如何結(jié)合，我們認(rèn)為體育教學(xué)與心理健康促進的聯(lián)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1體育的“熱血運動

27、”所帶來的陶冶。體育運動伴隨著超過日常身體活動的運動負(fù)荷，伴隨這個“熱血”運動，人的情緒會變得亢奮和激動，這種興奮對人的情緒會產(chǎn)生特殊的陶冶作用。如運動后人對運動、對合作、對意志等的認(rèn)識與體會都會變得更加深刻，甚至可能領(lǐng)悟到對人生的意義。我們從體育比賽獲勝或失敗后人們的舉動（如獲勝后的狂跑、擁抱、在地上打滾、拍打地面等，失敗后的懊惱、沮喪甚至痛心疾首）中就可以看出來。運動中的強烈亢奮，可能導(dǎo)致不良的心態(tài)和不文明行為，這時就需要抑制，而且這種抑制是需要有強度、有理性背景的。實現(xiàn)強興奮狀態(tài)下的強意志，是一種心理調(diào)節(jié)過程，因而，可以提高人的心理調(diào)節(jié)能力。2“高峰體驗”下的心理鍛煉?！案叻弩w驗”是指在

28、一種高強度超日常性的心理體驗。由于這種體驗是模仿非日常的身體活動，并伴有一定的危險性，如體操、攀巖、獨輪車、滑冰、游泳等等，這對人的懦弱心理和挑戰(zhàn)心理產(chǎn)生“沖突”，在這種沖突中，往往是挑戰(zhàn)心理得到了勝利（因為在體育教學(xué)中環(huán)境下的“高峰體驗”基本上是安全的、可行的），因此，它有利于人的心理的鍛煉。3“直接的即時性評價”有助于群體意識的培養(yǎng)。由于體育教學(xué)是以身體活動為其基本表現(xiàn)形式的，因此，它與其他課程教學(xué)不一樣，其教學(xué)評價具有“即時性”和“直接性”這種評價幾乎是體育課獨有的評價，讓一些技能好的學(xué)生感到高興（有了展示的機會），也讓一些技能差的學(xué)生感到頭痛（因為會當(dāng)中出丑）。這也是一些學(xué)生對體育課喜

29、歡或懼怕的原因之一。因此，正確運用“即時評價”，有利于學(xué)生的心理鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己學(xué)習(xí)與正確評價他人，也有助于建立自信心和克服那種只顧自己表現(xiàn)不顧他人感受的不良行為。 4體育教學(xué)對規(guī)范行為的要求與約束。由于體育教學(xué)中的身體活動是一種非日常性的身體活動，因此，安全問題和過激的行為都比較突出。所以，在體育教學(xué)中必須要有一份特殊的行為規(guī)范。這些規(guī)范有些是限制自由的活動，如在游泳教學(xué)中不能私自離隊；有些則是合法不合理的，如比賽中裁判誤判也必須服從等。這些要求與約束，有利于學(xué)生進興奮與抑制的轉(zhuǎn)換，抑制不良的行為，提高自律能力。要點10：通過細(xì)化工作來切實保障學(xué)生的安全體育教學(xué)中的身體鍛煉和安全不是“魚和熊掌”。的確，體育鍛煉伴隨有一定的危險性，有些運動的危險性還比較大，如器械體操等。在體育教學(xué)第一線，許多優(yōu)秀體育教師按照教學(xué)大綱上了一輩子的體育課，他們也教器械體操、跨欄等教材，也都沒有發(fā)生過什么傷害事故。這些都有力地說明體育鍛煉和安全是可以兼得的。那么，如何切實地保證體育教學(xué)中的安全