做中積累培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

1、做中積累 培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 多年來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)改革的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對習(xí)作題目常常無法下筆，不知道該寫什么?；蛘呤窃诶蠋熤v的時(shí)候，感覺自己可寫的東西很多，但是一下筆就又會無所適從。葉圣陶提出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”并解釋語感的訓(xùn)練“要把握住語言文字的意義和情味，才能辨出真滋味來也就接近作者的旨趣的希望”，達(dá)到“通過文字的橋梁和作者的心靈相契合”。葉老師還指出：“寫東西就得運(yùn)用語言。語言運(yùn)用得好不好，在于得到的語言知識確切不確切，在于能不能把語言知識化為習(xí)慣，經(jīng)常實(shí)踐”。于是我著力于做中積累，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力的研究。希望在課題實(shí)施

2、過程中，讓學(xué)生愛寫，樂寫，觀察能力，口語表達(dá)能力以及習(xí)作能力能有較大的提高。一、興趣是最好的老師激發(fā)習(xí)作興趣是完成習(xí)作的首要任務(wù)。首先學(xué)生不能懼怕寫作，不懼怕也就是他有東西可寫他才會愿意寫。 a.加強(qiáng)口語訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽說話。說好話是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。由述到寫是作前指導(dǎo)的常規(guī)途徑。愉快的交流，會增強(qiáng)語感，促進(jìn)流暢地表達(dá)。 b.鼓勵(lì)自由表達(dá)，只有讓學(xué)生無拘無束的發(fā)表自己的見解，感受自由馳騁的樂趣，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”的好文章。首先，寫什么要充分尊重學(xué)生的意愿。即使是給定范圍的，如果學(xué)生確實(shí)缺少這方面的體驗(yàn)，也可另選題材。有些學(xué)生作文，愛憑空想象說假話，抒“假情”，這種現(xiàn)場與把選材限制得太死有

3、關(guān)系。其次，怎么寫，要充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的主動性。語言依傍思維。作文怎么寫，話怎么說，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，充分考慮個(gè)別差異。葉老先生說“生活如源泉，文章如溪水”更是反映寫作教學(xué)規(guī)律的精典名言。于是在口語交際過程中要引導(dǎo)他們?nèi)ビ米约旱难酃庥^察、了解周圍世界，用心體驗(yàn)周邊生活。二、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累習(xí)作素材指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生了解生活。教給觀察方法，讓學(xué)生用自己的方式去感受生活中的真、善、美；組織實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。為學(xué)生架設(shè)溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁，鼓勵(lì)他們參加勞動、調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等各類實(shí)踐，深化對生活的酸、甜、苦、辣的體驗(yàn)。開展活動，讓學(xué)生參與生活。豐富學(xué)生的生活，開展隊(duì)日活動、辯論賽、郊

4、游、慰問等活動?；顒邮箤W(xué)生身心受益，活動后自然津津樂道。引導(dǎo)想象，讓學(xué)生創(chuàng)造生活。寫作教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供想像的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心的東西。在教學(xué)經(jīng)常性的給出一些生活中常見的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生把這種現(xiàn)象表達(dá)出來。如又一次我們學(xué)習(xí)圍繞中心詞把事情寫具體，就給出了一個(gè) “焦急地盼望爸爸回來”的語境。讓學(xué)生先看題，然后思考，你會怎么表現(xiàn)“焦急”這一心理狀態(tài)并表演出來？學(xué)生1：來回的跺腳； 學(xué)生2：不停地搓手；學(xué)生3：不停地看表；學(xué)生4：不停地看門口的方向；學(xué)生5：不停地看向窗外學(xué)生發(fā)表了自己的想法后，然后讓他們動筆把自己所說的用文字連成一段話表達(dá)出來。學(xué)生完成情況：學(xué)生1：我在家十分焦急，出差的爸

5、爸怎么還不回來呀？我連做夢都夢到爸爸，一遍一遍的喊著爸爸的名字。每天起床第一件事就是看日歷，看爸爸那一天回來。每天都要給爸爸打電話，問他什么時(shí)候回來。終于有一天，門鈴響了，爸爸回來了！我立刻跑到門前，打開門，撲進(jìn)爸爸的懷抱。學(xué)生2：我站在門口等待著爸爸。天氣很冷，寒風(fēng)呼呼的刮著，但是，我忍耐著，盼望著爸爸早點(diǎn)回來。苦苦等候多時(shí)，我終于看見一個(gè)熟悉的身影進(jìn)了小區(qū)，走到我家的院子里。啊，是爸爸！我飛奔過去，一下子撲進(jìn)了爸爸的懷抱。雖然這道題的教學(xué)用了一節(jié)課的時(shí)間，可是能感覺到在下筆寫的過程中，學(xué)生已經(jīng)不是那么的懼怕這樣的題，那種無從下筆的感覺也減少了許多。這就是生活的力量，所以在生活中積累素材是非

6、常必要，因?yàn)榱?xí)作就是用自己的筆把自己生活中的點(diǎn)滴記錄下來。三、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累習(xí)作素材一本好書，就是一位好的老師；一份好報(bào)，就是一位好的朋友。引導(dǎo)兒童勤于閱讀好書好報(bào)，從書報(bào)中吸取豐富的營養(yǎng)，有利于提高兒童的知識水平和文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)兒童愛美的情趣和初步的審美能力，有利于陶冶兒童的性格，發(fā)展兒童的智能。寫作不僅需要來自生活感受的直接經(jīng)驗(yàn)，更需要大量的，豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，閱讀的過程是吸收間接經(jīng)驗(yàn)、積累語言并形成語感的過程。在開展閱讀活動的過程中，教師選擇內(nèi)容健康有益、語言生動活潑的讀物向?qū)W生推薦、努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，通過多渠道增加學(xué)生的閱讀量，組織學(xué)生開展多種形式交流讀書心得。這學(xué)期，我班以“一日一體會”活動。基本做法如下：每天至少讀書半小時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上，寫讀書筆記，分摘錄式和讀后感兩種。學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)天讀的內(nèi)容自由選擇。這樣就保證了讀寫結(jié)合，促成閱讀與表達(dá)能力同步提高。 魯迅先生說自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。只要充分調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情和積極性，并使他們有豐富的語言和文字積累，從而在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提