幼兒園大班：幼兒科學活動案例評析

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材大班：幼兒科學活動案例評析教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Big class: case analysis of early childhood science activities教師：風老師風順第二幼兒園編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學設(shè)計卜Excellent Teaching Design大班：幼兒科學活動案例評析教材說明：本教學設(shè)計資料適用于幼兒園大班科學科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧， 獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配 套式編寫，可直接

2、修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學使用。幼兒好奇好問、愛探索愛活動，幾乎科學領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象 和事物，諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上由現(xiàn)的圖 象，甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼，都會激起他們的好奇心，幼兒對于科學活動常常樂此不倦。作為教師 ， 如何組織、引導幼兒科學活動，如何讓幼兒科學活動發(fā)揮最大 功效，一直是我們思考、探索的問題。新綱要告訴我們，孩子們的科學探究應從身邊的事物 開始，引導孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心 ，激發(fā)他們的探 究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。我們應讓孩子們感到科學并不遙遠，科學就在身邊新綱要指

3、由兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他 們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。 教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。教師要盡量創(chuàng)造 條件讓兒童實際參加探究活動 ，親身經(jīng)歷真實的研究過程 ” 要讓兒童真正地做科學教師要引導幼兒在做的過程中感 受科學探究的過程和方法。孩子們首先要通過感知、熟悉、Excellent Teaching Design提問、回憶來明晰自己的研究對象，提由自己真正關(guān)心的或有 疑問的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運用已有經(jīng)驗作由猜想和假設(shè)；在帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想 法;依據(jù)觀察到的事實得由自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過程

4、和結(jié)果。案例描述與分析思考一、讓科學與生活更加貼近案例：在 認識電”的科學教育活動中，我們?yōu)槊拷M幼兒提 供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來 ，使小燈 泡發(fā)亮。結(jié)果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。分析思考：陶行知先生早就說過 生活即教育美國心理 學教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明，幼兒是否能 成功地解決遇到的問題，更多地取決于他們的經(jīng)歷而非聰明 程度。在日常生活中，有意地為幼兒設(shè)置問題情境 ，創(chuàng)造解決 問題的機會，能有效地幫助幼兒把知識轉(zhuǎn)化為生活技能。在以上科學活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料，但很多時候，只是要求幼兒按照老師設(shè)置的程序 去操作。但這符合

5、幼兒的生活需要嗎？如今，幼兒的生活中充滿了數(shù)不勝數(shù)的使用電池的玩具、文具、生活用品，如電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音機、手電筒等，而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學會熟練單一地操作實驗中的線路板，對他們來說又有什么意義呢！只有向Excellent Teaching Design他們提供一系列常見的生活用品 ，讓他們通過探索、嘗試，在 反復的拆裝中學會正確地給不同物品安裝不同的電池，才是幼兒真正需要的！我們應注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環(huán)境中去學 習，這樣，他們的眼界將更加開闊，他們對于現(xiàn)代科技與人們生 活的關(guān)系也將理解得更深。如在進行 火”的科學主題活動時，我們就把幼

6、兒帶到消防隊，讓他們觀看消防員叔叔的消防演 習,邊看邊聽消防員叔叔介紹消防車的構(gòu)造、介紹先進的消防器材、介紹在生活中如何注意用火安全這種身臨其境的學習比在課堂上干巴巴地講解消防車的結(jié)構(gòu)要有價值得多。二、猜想、探索與交流是幼兒科學活動的重要環(huán)節(jié)案例：一次，我倒了一大杯水，可水太燙喝不了。細心的威 威看見了，說：老師，我有辦法讓這杯水快快變冷！ ”威威的話引 起了小朋友們的興趣，很多孩子好奇地圍了上來 ，于是，讓熱 水快點變冷”的科學探索活動應運而生了 猜想讓熱水變冷的辦法：圍繞著 有什么辦法讓熱水 變冷”我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，并對 不同意見提由質(zhì)疑。孩子們的辦法可多了，把熱水杯放在冰箱里"、拿筷子在水里攪拌”、把熱水放在窗上，讓風吹冷”、 用扇子扇風”、往杯里加冷水”等等。我豉勵他們用繪畫的 形式把猜想的辦法記錄下來，以便進行實驗。 怎樣證明熱水變冷了 ：實驗開始前，孩子們對自己的第5頁/總5頁原創(chuàng)教學設(shè)計Excellent Teaching Design辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問，急于動手實驗。這時,我提問：怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢 ？ ”有的幼兒 說用手摸，有的說用嘴嘗，也有的說看杯子上是不是有熱氣 ，用 溫度計插到水里測量 怎樣讓熱水冷得更快：熱水變冷實驗后，我又提由了 新