蘭芳教學(xué)設(shè)計

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（20122013學(xué)年度第一學(xué)期）東源縣第一小學(xué)一（2）班 賴蘭芳教材分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言

2、，積累語言，運用語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)檢測。1讀詞卡。2找朋友游戲連字成詞。二、提出問題，合作初步解疑。1讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。3指名讀13自然段，思考提出的問題。44人小組討論交流讀懂的問題。三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學(xué)生自我評價朗讀。以讀

3、為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。1過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2學(xué)生自讀二、三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4交流合作結(jié)果。5理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。7發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學(xué)會背誦的技巧。你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復(fù)習(xí)鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要

4、喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。2看誰寫得最好。ke ban fa zhao板書設(shè)計19 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子喝著課后反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。7發(fā)散

5、思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學(xué)會背誦的技巧。你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復(fù)習(xí)鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。2看誰寫得最好。板書設(shè)計19 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著 放石子喝著課后反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉