分層次作業(yè)實(shí)踐總結(jié)

1、關(guān)于“分層作業(yè)”的思考剛接觸到分層作業(yè)時(shí)，使我想到了我們的課堂教學(xué)，為了使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，我們按照自己所預(yù)設(shè)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，提問(wèn)時(shí)，我們讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答一般性的問(wèn)題或較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，從而讓他們獲得了成功的喜悅。課堂上，我們要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都得到相應(yīng)的發(fā)展。那么分層作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，我想也正是于此了。    我了解到 “分層作業(yè)”指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平的差異，設(shè)計(jì)一定量的作業(yè)，其要求置于各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)可能性的易變因素，使作業(yè)練習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施以后，使不同層次的所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，真正起到使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。在課堂上，我盡量讓書面作業(yè)多樣化，分層次，高效應(yīng)；在課堂外，我讓學(xué)生把自己的小發(fā)現(xiàn) 、小體會(huì)、小觀察、小積累、小日記多一點(diǎn)形式去記錄、去表現(xiàn)，多一種趣味去實(shí)踐，從而使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變 “要我做”為“我要做”，讓分層作業(yè)真正起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的作用。 在分層次作業(yè)實(shí)踐以來(lái)，我有如下感受它的優(yōu)點(diǎn)：分層次作業(yè)有著許多優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)它讓學(xué)

3、生作業(yè)設(shè)計(jì)有了針對(duì)性，使不同程度的學(xué)生練到點(diǎn)子上，讓不同層次的學(xué)生都能從中受益，避免“餓死胃口大的，撐死胃口小的”現(xiàn)象。它的缺點(diǎn)：但正如硬幣有兩面一樣，分層作業(yè)也不可避免的存在著缺點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的智力因素并不是決定成績(jī)的唯一因素，優(yōu)生與差生最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。優(yōu)生之所以在學(xué)習(xí)上具有一定優(yōu)勢(shì)，主要是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題主要是由于自身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，分層作業(yè)的弊端就顯現(xiàn)出來(lái)了。分層作業(yè)從某種程度來(lái)說(shuō)減少了作業(yè)量，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的差生來(lái)說(shuō)，能否自覺(jué)、高效地完成為他們所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容，這還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。我的建議：布置作業(yè)前，要求教師做三件事：“理一理”今天學(xué)生學(xué)得怎么樣，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)該形成的能力，不同的學(xué)生達(dá)到了什么程度；“想一想”今天作業(yè)該如何布置，基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題分別是什么；“問(wèn)一問(wèn)”今天作業(yè)你選擇什么或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇什么。這樣操作，有效地避免了作業(yè)分層的盲目性，讓書面作業(yè)盡可能多樣化、新穎化、科學(xué)化、層次化、高效化，從而使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，讓分層作業(yè)真正起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)的作用，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中得到