部編版九上第23課《-三顧茅廬》

1、三顧茅廬三顧茅廬部編版 九上 欣賞歌曲滾滾長江東逝水。 這首歌是電視劇三國演義的主題曲，也是小說三國演義的開篇詞。三國，那是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代，正是這個偉大的時代造就了這部偉大的文學作品。作品中的諸葛亮以足智多謀而家喻戶曉。這節(jié)課我們要學習的就是和諸葛亮出山有關的三顧茅廬。新知導入新知導入出示自主學習方案1、了解作者有關知識。2、了解三國演義有關知識。3、默讀課文，標記段落序號。4、標注不認識的字詞，查資料解決。5、標注不理解的字詞，查資料解決（無法解決的用“？”標記）。6、思考：文中各段分別寫什么內容。自主學習自主學習 【羅貫中】（約1330年約1400

2、年），名本，字貫中，山西并州太原人，漢族，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作三國演義。羅貫中有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有三國志通俗演義殘?zhí)莆宕费萘x三遂平妖傳等。成果檢測成果檢測 三國演義：全名為三國志通俗演義(又稱三國志演義)，講述了東漢末年群雄割據混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事，塑造了一批叱咤風云的英雄人物。全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的歷史舞臺上，上演了一幕幕氣勢磅礴的

3、戰(zhàn)爭場面。是我國第一部長篇章回體歷史演義小說。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將爭戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德觀念和美學理想。成果檢測成果檢測 東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據。劉備懷有興復漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。他有才略，然志不得伸，曹操說他是“人中之龍”，而生平“未嘗得水”，這是很恰當?shù)脑u價。開始他投靠公孫瓚，后又投靠陶謙和曹操，建安四年，他攻打曹操，敗后依附袁紹。官渡之戰(zhàn)后又依附劉表，當時劉表集團內部為繼承人問題展開激烈斗爭，劉備受外戚勢力排擠，被派到新野這個偏僻小縣去屯兵。二十余年間他一直過著流

4、亡的生活。成果檢測成果檢測 本文選自三國演義第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營前薦諸葛“有經天緯地之才，蓋天下一人也?！?后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。成果檢測成果檢測拜謁（y） 綸巾（gun） 鶴氅（chng） 愧赧（nn） 沔（min） 存恤（x） 簞（dn）食 鄙（b）賤拱（gng）立 叩（ku）門 衣襟（jn） 傾頹（tu

5、）末胄（zhu） 迄（q）無所就成果檢測成果檢測1、同學們提出不理解的字詞。2、抽測三顧茅廬：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。綸（gun）巾：古代用青色絲帶做的頭巾。愧赧：因羞慚而臉紅。成果檢測成果檢測成果檢測成果檢測如雷貫耳：思賢如渴：頓開茅塞：經世奇才：屏人促席：意思是響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大，也形容聲音巨大。比喻迫切地想延致有才德的人。比喻受到啟發(fā)，思想豁然開竅，立刻明白了某個道理。指治理國事的才干。叫他人回避。一：劉備欲第三次拜訪諸葛亮。二、劉備拜訪諸葛亮，適逢諸葛亮午睡，立于廳前等待。三：諸葛亮從政治、經濟、軍事等方面分析荊州、益

6、州的重要性。四、諸葛亮接受劉備之邀出山輔助的過程。成果檢測成果檢測 諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？作者是怎樣表現(xiàn)出他們的性格特征的？請結合句子分析。合作探討合作探討 劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計，以此可見其仁人之心。合作探討合作探討 仁心愛人； 劉備為見得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。劉備生氣的說“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸

7、葛亮翻了個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。合作探討合作探討 禮賢下士，求賢若渴；虛心求教；劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“望先生不棄鄙賤，曲賜教悔”，可見其請教虛心。待人寬厚有耐心；在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。有遠大的政治抱負。作者刻畫人物形象的方法有哪些？文中抓住人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求。合作探討合作探討揚言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來”，足見其行事魯莽。合作探討合作探討張飛魯莽急躁，可反面襯托劉備謙恭有禮。張飛：粗獷豪放、魯莽直爽，暴躁。 諸葛亮有一身才華，卻甘心做“南陽野人”，劉皇叔若非一片赤誠，不能邀其

8、出山。最后對弟弟的囑托包含日后的“功成之日，即當歸隱”表現(xiàn)了他淡泊名利的思想。合作探討合作探討 淡泊名利； 劉皇叔為天下蒼生計，諸葛亮方表示愿效犬馬之勞，這是儒者大義，足見其一片仁義。 一句“大夢誰先覺？平生我自知”是智慧的宣言，未出茅廬，而已知“三分天下”，足見諸葛亮之智。合作探討合作探討仁愛蒼生； 智慧超群，胸懷經天緯地之才，志存高遠；精讀揣摩精讀揣摩 精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒以成鼎足之勢，然后可圖中原也?！蓖瓿梢韵聠栴}。 1.結合全文內容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解，并說說它有什么作用？ “大夢誰先覺？平生我自知”：暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下” 的雄才大略。 “草

9、堂春睡足，窗外日遲遲”：諸葛亮淡泊名利。這四句詩為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。精讀揣摩精讀揣摩 “玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！本x揣摩精讀揣摩 一方面寫出諸葛亮的氣宇軒昂、神異不凡，另一方面更加堅定了劉備對諸葛亮的信任，確實有將相之才，又為下文的一再邀請做了鋪墊。 2.為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？ 3.諸葛亮為劉備分析天下大勢的內容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析大下大勢的，“隆中對”的內容有何作用。提示1：先理解文段詞句。提示2：繪制地圖，對此戰(zhàn)略布局做詳細分析，感受諸葛亮之智。 精讀揣摩精讀揣摩精讀揣摩精

10、讀揣摩曹操，誠不可與爭鋒。成霸業(yè)，興漢室孫權，可以為援而不可圖也。荊、益州，可爭可圖，作為根據地。 隆中對為劉備構造了藍圖，從而逐漸形成了蜀漢政權，形成了三國鼎立的局面。精讀揣摩精讀揣摩 4.課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？ 側面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑，興復漢室有了可能性。精讀揣摩精讀揣摩拓展提高拓展提高小說常見的人物出場方式主要有：“單刀直入”（開篇就讓人物走出場來）；“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人）； “鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來，層層烘托，反復渲染）。

11、 屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；徐庶和司馬徽對諸葛亮的評價等。諸葛亮的出場屬于哪一種？這樣寫有什么好處？烘托、渲染，增加故事的張力和神秘感，激發(fā)讀者閱讀興趣。拓展提高拓展提高 知識鏈接： 烘云托月：本指繪畫的技法，渲染云彩以襯托月亮。比喻著意描繪和渲染周圍事物以突出中心的寫作方法。有正襯，也有反襯。第3、4段用詩句作結，請結合文章內容，說一說這樣寫的好處。豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。身未升騰思退步，功成應憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風五丈原。 作者善用詩句對所敘之事，所刻畫之人進行評點，又為后面的故事埋下了伏筆。拓展提高拓展提高課堂總結課堂總結 課文記敘了劉備第三次拜訪諸葛亮，請其出山輔佐自己完成統(tǒng)一大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神和諸葛亮非凡的政治才能。劉備： 求賢若渴 志向遠大諸葛亮： 才略高超 淡泊名利張飛： 言行魯莽 性格直爽三顧茅廬板書設計板書設計（1）桃園結義中劉備與關羽以及誰結為兄弟？A、 張飛 B 、諸葛亮 C 、趙云 D 、曹操 （2）三顧茅廬中