省課題階段性總結(jié)

1、“廣東基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗”項目四“綜合高中改革”子課題農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實驗課題階段性總結(jié)江門市新會第二中學(xué) 2016年7月我校于2015年12月申報新會區(qū)省級課題項目廣東基礎(chǔ)教育課程改革實驗項目實驗項目三“綜合高中改革”的實驗學(xué)校獲批，項目編號為：2015XHKGSY0407。學(xué)校實驗的子課題為農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實驗，課題研究于2016年2月底3月初啟動。課題研究開始至今，已有一個學(xué)期的時間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，課題組內(nèi)教師的共同探討、努力下，我們制定了一系列行之有效的方案，采取了切實可行的工作措施，務(wù)實地開展工作，課題研究順利地進(jìn)行，并取得了一定的成效。我們

2、一邊推進(jìn)研究工作，一邊進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，改正、完善做法。為了總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將近期工作以及本課題的階段性成果總結(jié)如下：一、完善課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組成員，明確分工與職責(zé)課題獲得批準(zhǔn)后，我們在在學(xué)校的全面關(guān)心和大力支持下，進(jìn)一步完善了課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組成員。1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：梁永源校長小組組員：林英斌副校長、李進(jìn)略主任（教導(dǎo)處）、阮華欽副主任（教導(dǎo)處）、梁禮維老師（學(xué)校教研組長）2、課題組課題負(fù)責(zé)人：梁永源校長（語文高級教師）：負(fù)責(zé)課題的全面工作課題組成員：林英斌副校長（英語中學(xué)一級教師）：負(fù)責(zé)聯(lián)系工作，主持教師培訓(xùn)，協(xié)調(diào)調(diào)度；李進(jìn)略主任（教導(dǎo)處

3、，物理中學(xué)高級教師）：參與研究，負(fù)責(zé)資料搜集、分析；阮華欽副主任（教導(dǎo)處，語文中學(xué)高級教師）：參與研究，負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)、協(xié)調(diào)調(diào)度；梁禮維老師（教研組長，數(shù)學(xué)中學(xué)高級教師）：參與研究，負(fù)責(zé)具體工作協(xié)調(diào)；張社云老師（教導(dǎo)處助理，生物中學(xué)高級教師）：參與研究，負(fù)責(zé)具體工作協(xié)調(diào)；黃雪珍老師（語文科組長，語文中學(xué)一級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；張玉林老師（數(shù)學(xué)科組長，數(shù)學(xué)中學(xué)高級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；朱燕群老師（英語科組長，英語中學(xué)一級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；周恩由老師（物理科組長，物理中學(xué)一級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；謝汝彬老師（生化科組長，化學(xué)中學(xué)高級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開

4、展、協(xié)調(diào)；周建中老師（政治科組長，政治中學(xué)一級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；謝旺云老師（史地科組長，歷史中學(xué)高級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；聶晞老師（體育科組長，體育中學(xué)高級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)；蘇水洪老師（藝術(shù)科組長，美術(shù)中學(xué)一級教師）：負(fù)責(zé)實驗工作開展、協(xié)調(diào)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組的確立，為本課題的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。課題組成員以本班語文教學(xué)為實驗實體，在課題總的指導(dǎo)思想及計劃指導(dǎo)下就自己負(fù)責(zé)項目進(jìn)行實驗，并開展教學(xué)活動，適時進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動，組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)研究特色教學(xué)、分層教學(xué)的相關(guān)理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講

5、人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結(jié)工作。而在課題開展的實驗班，要求教師同樣對學(xué)生做好相關(guān)的理論及學(xué)法指導(dǎo)工作。二、調(diào)查研究，切實做好前期準(zhǔn)備工作在研究的開始階段，我們對學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于我校學(xué)生學(xué)生素質(zhì)參差不齊，他們的基礎(chǔ)知識不太扎實。同時，由于學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生普遍缺乏明確的個性特長，而且學(xué)習(xí)能力差距較大。所以，切實了解學(xué)生的真正情況，是開展進(jìn)一步研究的關(guān)鍵。我們前期的調(diào)查主要是下發(fā)問卷和表格，分析數(shù)據(jù)，從而得出具體科學(xué)的結(jié)論，指引下一步的研究工作。我們的調(diào)查研究，主要包括以下幾個方面： 1、分層教學(xué)、特色教學(xué)現(xiàn)狀

6、及影響因素研究。（1）高中分層教學(xué)、特色教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題；（2）影響高中分層教學(xué)、特色教學(xué)的因素；（3）對存在的問題的探究。2、構(gòu)建高中分層教學(xué)、特色教學(xué)的研究。（1）高中分層教學(xué)的構(gòu)建的研究；（2）高中分層教學(xué)的實施的研究；（3）高中特色教學(xué)的構(gòu)建的研究；（4）高中特色教學(xué)的實施的研究。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自身特色的認(rèn)識與意識普遍不強，不少學(xué)生仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)的局面；對于教師的授課，學(xué)生普遍被動接受，同一個班的學(xué)生接受能力明顯有差距，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊現(xiàn)實意義。特色高中的特色教

7、學(xué)，就是不僅要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要滿足學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展需求，滿足學(xué)生自主發(fā)展需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、可選擇的教育。三、開題論證在進(jìn)行前期調(diào)查與分析之后，我們更加深刻地體會到“農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)研究”這一課題的研究意義。課題組在認(rèn)真準(zhǔn)備之后，于2016年3月召開了開題論證會。開題會上，梁永源校長對我們的開題報告給予了充分的肯定，認(rèn)為我們的研究目標(biāo)明確，研究措施可行。要求課題組全體成員一定要統(tǒng)一思想，依照安排，全力以赴，把課題做好，做出實效。而全校師生，也要盡最大的努力，給予課題組幫助，上下一心，盡快出成績，總結(jié)經(jīng)驗，推動學(xué)校的教學(xué)向更高層次發(fā)展。四、實施課題研究（一）

8、理清思路，確立實施方案研究的基本思路：1、理論分析:分析分層教學(xué)、特色教學(xué)的概念及其相關(guān)理論；對中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探究；影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素研究。2、確定指導(dǎo)干預(yù)模式:研究并確定模式；對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)；對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；改變教學(xué)環(huán)境；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。3、實驗干預(yù)：利用確立的干預(yù)模式，對學(xué)生進(jìn)行整體干預(yù)。4、研究總結(jié)：對研究成果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實驗的成功與不足，并為后續(xù)研究吸取經(jīng)驗。（二）課題研究方法 1、文獻(xiàn)法：通過查閱有關(guān)文獻(xiàn),搜集現(xiàn)有分層教學(xué)、特色教學(xué)模式的有關(guān)資料,了解目前各地這個課題的研究成果、研究的動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。2、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)調(diào)查并分析有關(guān)該課題實施現(xiàn)狀及與

9、教師座談，對學(xué)生在該課題實施中進(jìn)行問卷調(diào)查。3、實驗法：采取實驗班與對照班，實驗校與對照校的對比研究。4、分析法：通過調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)結(jié)果、總結(jié)取得的成功和失敗的地方,為下一階段的實驗方案提供信息和方法。5、策略指導(dǎo)：開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，安排優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生選擇和運用符合自身特點的學(xué)習(xí)方法和方式。6、個案研究：選擇典型個案進(jìn)行調(diào)查、分析，有針對性地指導(dǎo)，并適時總結(jié)、推廣。7、課堂實踐：發(fā)揮各學(xué)科集體備課的優(yōu)勢，課前探討教法和學(xué)法，課堂上大膽運用，課后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，相互交流，逐步完善。8、總結(jié)推廣：積累過程性資料，總結(jié)階段性研究，改進(jìn)研究方法、方式，推廣成功經(jīng)驗。

10、（三 ）研究過程1、分層教學(xué)（1）學(xué)生分層。對學(xué)生實施分層教學(xué)，實驗教師首先按照學(xué)生的成績將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績“動態(tài)”地分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為優(yōu)秀組，而且分組只是暫時的，是一種“動態(tài)”的分組，所謂“動態(tài)”即每一次測驗實驗實驗教師們都會對學(xué)生進(jìn)行重新調(diào)整分組，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在A組，下次進(jìn)步了，可以進(jìn)入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進(jìn)入A組，這樣學(xué)生即使分在了A組也不會有自卑感，而且在實際操作中，也還有被分在B組或C組的同學(xué)主動要求

11、去A組，以加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和補習(xí)。這樣，就改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生并對不同的學(xué)生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。（2）科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)倡導(dǎo)教與學(xué)的動態(tài)平衡，追求教與學(xué)的和諧。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，針對不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力選擇起點，鼓勵學(xué)生只要充滿自信，發(fā)奮努力，就可以達(dá)到適合自己水平的目標(biāo)，取得一個層次上的成功。然后再向更高的一個目標(biāo)遞進(jìn)。在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。（3）靈活地運用教學(xué)方法。分層備課，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才能

12、在實際的教學(xué)中做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都必須在備課時充分考慮，作到心中有數(shù)。分層授課，限于目前的客觀條件，不可能將同一堂課的教學(xué)內(nèi)容讓不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)如何進(jìn)行便是一個問題。由于在教學(xué)過程中強調(diào)了對各組同學(xué)的具體要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便能根據(jù)自己的基礎(chǔ)掌握不同的內(nèi)容，學(xué)生便不會出現(xiàn)因聽不懂例題的內(nèi)容而在課堂上睡覺或講話或作小動作的現(xiàn)象。分層作業(yè)，實驗實驗教師采用兩種做法，一種是用同一練習(xí)題提不同的要求；要求學(xué)習(xí)暫困生用一種方法解答，中等生用

13、兩種方法解答，優(yōu)等生用三種方法解答。實驗教師不僅精心設(shè)計基本題，而且設(shè)計一定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題，全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上，可自由選做探索性、開放性習(xí)題，同樣予以加分鼓勵。分類輔導(dǎo)，對于優(yōu)生來說，輔導(dǎo)的重點在于強化興趣，拓寬知識面，發(fā)展其特長；對于中等生來說，重點在于進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要實驗實驗教師學(xué)”為“實驗實驗教師要學(xué)”；對于學(xué)習(xí)暫困生來說，重點在于補差補缺，防止知識負(fù)積累，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。實驗實驗教師更加“偏愛”學(xué)習(xí)暫困生，給予他們更多的輔導(dǎo)和幫助。在輔導(dǎo)形式上，實驗實驗教師堅持做到“四結(jié)合”：一是集體與個別相結(jié)合，普遍存在的問題集體輔導(dǎo)，個別性的問題單獨

14、指點。二是講解與自學(xué)相結(jié)合，實驗教師在講清知識關(guān)鍵要點的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生圍繞疑難問題讀書，尋找有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生個人鉆研，獨立思考、自己解決問題。三是課內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的習(xí)題課內(nèi)解決，如課內(nèi)來不及解決的問題，可安排在課外補救，或通過第二課堂適當(dāng)延伸補充，開闊知識視野。四是校內(nèi)校外結(jié)合，實驗教師與家長取得共識，相互配合，共同落實教學(xué)要求。分層測試，實驗實驗教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣的測試方法，在考試內(nèi)容上實驗實驗教師采用一部分符合大綱要求的基本題，計100分；另一部分略高于教材內(nèi)容和大綱要求的附加題，每次2-4題，計加分2040分；或采用A級、B級兩張試卷，A級為基本要求

15、的測試題，B級為要求略高的測試題，由學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選做。在考試方法上有時采用“學(xué)習(xí)暫困生助考”的方法，即允許個別學(xué)習(xí)暫困生在考試中看書或向老師請教，允許第一次未考及格的學(xué)生經(jīng)過補習(xí)后的一星期內(nèi)再考第二次，試卷不同，但要求基本相同，并承認(rèn)第二次成績。在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)不同層次學(xué)生制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如，單元測試優(yōu)等學(xué)生85分為達(dá)標(biāo)，中等生70分為達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)暫困生60分為達(dá)標(biāo)。多樣的考試方法，不同的達(dá)標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更主動、更積極地參與多項教學(xué)活動。2、特色教學(xué)（1）理念引領(lǐng)，確立“特色教學(xué)”的學(xué)校教學(xué)策略早在1994年，和許多農(nóng)村高中一

16、樣，如何提高教學(xué)及高考升學(xué)率是擺在我校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的一項重大課題。當(dāng)時學(xué)校硬件落后、師資緊缺、優(yōu)質(zhì)生源匱乏、教學(xué)質(zhì)量較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很清楚，要想在短時間內(nèi)迅速改變學(xué)校面貌，難度很大，只有積極培養(yǎng)我們的長處，才能有所作為。經(jīng)過反復(fù)思考和研究，最后確定以開展藝術(shù)、體育特長生的培養(yǎng)為突破口，希望以此增加高考上線人數(shù)，提高學(xué)校知名度。通過多年的發(fā)展，我校的特色、特別是體藝特色教育教學(xué)質(zhì)量明顯地得到了提高，體藝教育特色初步形成，社會美譽度明顯增加。在此背景之下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為應(yīng)該到了對學(xué)校下一步的發(fā)展作深度思考和整體規(guī)劃的時候了。于是，整個學(xué)校的特色教學(xué)就提上日程，并借此課題快速發(fā)展。（2）系統(tǒng)規(guī)劃，構(gòu)建特

17、色學(xué)校的發(fā)展平臺特色出自于個性，特色學(xué)校就是具備其它學(xué)校所不具有的優(yōu)勢。其基本體現(xiàn)就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特，且對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)起著重要的支撐作用。”要形成這種相對辦學(xué)優(yōu)勢，需要系統(tǒng)規(guī)劃，分步實施，逐步形成體系。強化組織領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)展定位明確以后，我校首先成立以校長為組長，分管副校長為副組長，教研組骨干教師為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并具體明確負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長分管這項工作，提出明確的任務(wù)和要求，制定具體的實施方案，做到學(xué)期有計劃，期末有總結(jié)。并開發(fā)相關(guān)的校本課程，初步形成了具有學(xué)校特色的校本課程體系。隨著我校發(fā)展目標(biāo)不斷地深化，要真正成為特色學(xué)校，我校的大力宣傳和學(xué)生間相互影響，高一、高

18、二、高三都開設(shè)了專門的特色班，各年級學(xué)生都在到80人左右。提供辦學(xué)條件，經(jīng)濟(jì)支持是開展特色教育的必要條件，現(xiàn)在，我校有畫室、音樂室、琴室、作品展覽室等，除了配備石膏像、燈光設(shè)備、各類畫具外，還為藝術(shù)部配備了計算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、音響設(shè)備、VCD機(jī)等電教設(shè)備。（3）強化培養(yǎng)，建設(shè)一支德藝雙馨的特色教學(xué)教師隊伍我們深深地認(rèn)識到，要實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，沒有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的藝術(shù)、體育教師隊伍是辦不到的。為此，我校十分重視藝術(shù)、體育教師的培養(yǎng)和管理。加強教學(xué)研究。學(xué)校每年都要派出藝術(shù)、體育骨干教師參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)，派出多名骨干教師到對口高校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問，讓他們及時了解

19、國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，了解藝術(shù)、體育學(xué)科教學(xué)的新趨勢及高考新動向。這些教師回來以后，還要及時參加市、區(qū)以及學(xué)校的教研活動，及時地把外面的信息轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。我校藝術(shù)部教師還和其它學(xué)科的教師一樣，積極開展校本培訓(xùn)，每周進(jìn)行一次集體備課，交流教學(xué)體會，研究教材、教法。由于我校在體藝教育特色建設(shè)方面取得的突出成就，我校成為江門市新會區(qū)“體藝特色”學(xué)校，在近年的高考及各種比賽中成績顯著。五、實驗的成效（一）教學(xué)方法的更新1、注重教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)學(xué)生的興趣、個體差異、性格取向等方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)習(xí)中如果能力懸殊太大，會導(dǎo)致那些弱勢群體興趣更加淡化。通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)意識和方法研究，實驗教師能清晰

20、地把握不同學(xué)生的個體差異，包括自主學(xué)習(xí)的能力，記憶能力、合作力、自制力、領(lǐng)悟性等。所以，實驗教師在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該努力考慮到這點。這樣的教學(xué)安排可以極力地挖掘他們潛在的競爭意識，達(dá)到激發(fā)興趣，主動參與的目的。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系實驗教師積極參與學(xué)生的活動，了解學(xué)生，與學(xué)生合作，幫助學(xué)生改正錯誤、遵守校規(guī)校紀(jì)，克服惰性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實驗教師參與學(xué)生的活動是真正體現(xiàn)師生雙邊活動的重要依據(jù)，一則可以隨時給他們學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會；二則能夠拉近學(xué)生與老師的感情距離。3、讓實驗教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的個體差異，從根本上解決教學(xué)方法陳舊、單一的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌

21、”、“齊步走”的教學(xué)行為。4、解決學(xué)生個體差異和統(tǒng)一教學(xué)要求的矛盾，使每個學(xué)生認(rèn)識到自身的潛能，樹立起信心，并使他們的知識、能力與水平在原有的基礎(chǔ)上都能有最大程度的提高。在教學(xué)方法上，從根本解決學(xué)生的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，學(xué)生潛能得不到開發(fā)，學(xué)生的特長無法施展的問題。5、解決實驗教師“一刀切”、“一個模式”的教學(xué)方法，克服實驗教師教學(xué)時的盲目性，真正做到因材施教，有的放矢，目標(biāo)明確，針對性強，拓寬教學(xué)門路，增大課堂教學(xué)的容量。6、通過有效組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，將實驗教師教育機(jī)智融會在日常教育教學(xué)的過程之中，極大地鍛煉實驗教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。提升實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。7、注重教學(xué)

22、評價的多元化根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、交往技能、體育技能、規(guī)范守紀(jì)等對學(xué)生成績進(jìn)行綜合性的評價。宗旨：關(guān)注情商薄弱、自制力差的學(xué)生的成長和品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的模范帶頭作用，做到評價靈活性、系統(tǒng)性、綜合性。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提高隨著課題研究的深入開展，學(xué)生的思想、作風(fēng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯改進(jìn)，覺悟明顯提高，學(xué)習(xí)意識學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯增強，學(xué)校各項工作順利開展。真正達(dá)到了學(xué)習(xí)教育促工作的目的，實驗實驗教師們將以此次課題活動為契機(jī)，使實驗實驗教師校教學(xué)工作再上新臺階、再創(chuàng)新水平。（三）論文與研究報告形成了農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實驗實施方案、農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實驗啟動報告、農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實驗階段性總結(jié)等課題文件、成果以及各類論文20多篇。此外，分層教學(xué)、特色教學(xué)成績突出，特別是特色教學(xué)，在2016年新會區(qū)學(xué)生籃球賽中，我校高