素質(zhì)教育框架下的考試所帶來的困惑與思考

1、.素質(zhì)教育框架下的考試所帶來的困惑與思考這是一個(gè)真實(shí)的故事。昨日曾經(jīng)發(fā)生，今日還在繼續(xù)，明日可能重演。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的小學(xué)二年級(jí)的抽測(cè)試卷，帶著困惑與組織者進(jìn)行了探討，由此引發(fā)了無盡的思考。也許這是一個(gè)極個(gè)別的現(xiàn)象，然而第一個(gè)感染流感病毒者，如果不及時(shí)采取防范措施，進(jìn)行積極的治療，極有可能爆發(fā)流感大流行。何況，這并非是個(gè)別現(xiàn)象。故事的情節(jié)是這樣的：情節(jié)一試卷試題舉例：六、根據(jù)課文或有關(guān)知識(shí)填空：（3'×7）（1 - 6）略7、猜成語：十五只吊桶打水 。8、根（ ）葉（ ） 葉（ ）歸（ ）9、停車坐愛楓林晚， 。筆者請(qǐng)教：“請(qǐng)問，上述三小題是否超出了小學(xué)二年

2、級(jí)的認(rèn)知水平？”答：“第七小題是拓展題，第八、九題是防偽題?！狈纻晤}解讀：教育第一線戲稱為“陷阱”或“逮鬼”題，目的是防止出現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生代考現(xiàn)象。透過這一情節(jié)，不難看出由此折射出的考場(chǎng)內(nèi)外的怪異現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)心并非空穴來風(fēng)。來自第一線的議論：“考場(chǎng)三分鐘，勝過一年功。”也就是說，辛辛苦苦工作一年，比不上臨陣磨槍，走馬換將者。由此聯(lián)想到，老師教給學(xué)生如何應(yīng)付考試，有的簡(jiǎn)直就是教給學(xué)生如何作弊。可憐的人們，師之表率無存。借問：為人師者如何面對(duì)十五年后的今日學(xué)生？汗顏啊！是師之過嗎？也不盡然?？荚囋u(píng)比落后，罰款自不必說，“緩聘”的處罰逼著一些人“巧干”；“別人干了我不干就要吃虧的心理”讓怪異現(xiàn)象愈演

3、愈烈。也許是不得已而為之吧！情節(jié)二試卷試題、學(xué)生答題及評(píng)價(jià)方式舉要：二、畫去不正確的讀音（1'×8）甲生： 塞（sài shài）北 評(píng)價(jià)：對(duì)乙生： 塞（sài shài）北 評(píng)價(jià)：錯(cuò)丙生： 塞（sài shài）北 評(píng)價(jià)：對(duì)筆者請(qǐng)教：“請(qǐng)問，甲乙丙三人答題都是對(duì)的??！為什么評(píng)價(jià)結(jié)果不一樣呢？”答：“你搞錯(cuò)了，甲的答題方式是正確的，乙沒有按要求答題。”問：“能不能請(qǐng)您講明白點(diǎn)？”答：“好的，題干的要求是畫去而不是畫出，甲是畫去，對(duì)了；乙是畫出，不規(guī)范，所以乙不得分?！眴枺骸澳敲矗灰膊灰?guī)范了嗎？題干的要求沒有要求

4、勾出正確的，而丙生勾出了，也應(yīng)該是一種不規(guī)范??！”答：“是的，丙生按規(guī)范化要求是不該評(píng)價(jià)為對(duì)的，丙生走運(yùn)了?！甭犃私忉?，筆者如入五里霧中，困惑難奈，如此規(guī)范，尤其是對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，不知到底規(guī)范不規(guī)范。情節(jié)三考題、學(xué)生答題及評(píng)價(jià)結(jié)果舉例：十、造句（2'） 終于甲生：我終于明白了這個(gè)道理。 評(píng)價(jià)：對(duì)乙生：通過老師的耐心講解，我終于明白了這個(gè)道理。 評(píng)價(jià)：對(duì)筆者請(qǐng)教：“據(jù)我所知，終于表示經(jīng)過種種變化或等待后出現(xiàn)的情況，造句時(shí)一定要說明前提，是嗎？”答：“是這樣的?！眴枺骸澳敲?，甲生答題缺少前提，評(píng)價(jià)對(duì)了，乙生答題有前提，評(píng)價(jià)對(duì)了，這里有沒有一個(gè)規(guī)范化的問題呢？”答：“對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，我

5、們降低了要求?！比绱私忉?，筆者實(shí)在不敢茍同，對(duì)“規(guī)范”產(chǎn)生了質(zhì)疑。筆者認(rèn)為：在情節(jié)二中，甲乙丙三人的知識(shí)點(diǎn)都掌握了，而評(píng)價(jià)時(shí)在答題方式上“規(guī)范”了一下，把三者距離拉開了，而在情節(jié)三中，甲的知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，乙生掌握的很好，本應(yīng)拉開距離，卻又因評(píng)價(jià)時(shí)降低了要求縮小了差距。按照素質(zhì)教育的要求，不知該如何評(píng)價(jià)？筆者孤陋寡聞，人微言輕，不敢妄加評(píng)論，特請(qǐng)教專家學(xué)者指路！情節(jié)四考題、學(xué)生答題及評(píng)價(jià)舉要：一、讀拼音，寫詞語（24分）甲生 shén zhu 神州 評(píng)價(jià)：對(duì)乙生 shén zhu 神舟 評(píng)價(jià)：錯(cuò)筆者請(qǐng)教：“請(qǐng)問，甲乙二人的答題都應(yīng)該對(duì)的??？”答：“甲乙都對(duì)，閱卷人疏忽了?！?/p>

6、綜上所述四個(gè)情節(jié)，筆者對(duì)在此基礎(chǔ)上的評(píng)比排名倒淡化了，名利并不重要，卻引發(fā)了筆者對(duì)抽測(cè)的操作產(chǎn)生了反思，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了深刻的思考。為此，筆者事后寫了一封信給組織者，大意如下：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：對(duì)試卷的分析讓我困惑，試卷奉還歸檔，我無法將試卷發(fā)到孩子們手中。知識(shí)的檢測(cè)不及小兒游戲，失去了它的價(jià)值和本來意義。圣潔的殿堂，校園凈土被血腥的銅臭所玷污，刀光劍影中仿佛看到了孩子們被扭曲的心靈。讓為人師者汗顏，為人父母者痛心。但愿這故事不再重演。（問好，簽名）就在筆者的信發(fā)出后不到十天，一個(gè)催人淚下的畫面讓筆者心中隱隱作痛?？紙?chǎng)內(nèi)外戒備森嚴(yán)，一位年輕的母親站在考場(chǎng)窗外淚光盈盈?？紙?chǎng)內(nèi)，她的孩子做闌尾切除手術(shù)剛剛四天，蒼白的小臉上沁出晶瑩的汗珠這一切都是為了什么??！解決的辦法在哪里？首先，領(lǐng)導(dǎo)為難，他所面對(duì)的是屬下的所有學(xué)校；其次，任課老師為難，不動(dòng)員其參加考試，缺考者以零分計(jì)的評(píng)比方案，將對(duì)所執(zhí)教的班級(jí)產(chǎn)生多么大的影響，一學(xué)期的努力將因其缺考而付之東流；再次，家長為難，一方是自己在病床上的骨肉，一方是骨肉的恩師，讓孩子考也不是，不考也不是。最后