幼兒園模擬教學(xué)第3章

1、幼兒園模擬教學(xué)幼兒園模擬教學(xué) （第三章）（第三章）呼倫貝爾學(xué)院呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)前教育教研室學(xué)前教育教研室第三章第三章 幼兒園模擬教學(xué)配角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)幼兒園模擬教學(xué)配角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)v【本章提示本章提示】v 掌握、體驗(yàn)不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)和行為特征，樹(shù)立配角意識(shí)，設(shè)計(jì)配角方案，有效開(kāi)展雙模擬演練，從而達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能的目的。第一節(jié)第一節(jié) 配角活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要求配角活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要求v一、配角方案設(shè)計(jì)的條件：一、配角方案設(shè)計(jì)的條件：v1了解配角方案設(shè)計(jì)的重要意義v2掌握不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)v理論上理論上通過(guò)普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握

2、不同階段幼兒的心理特點(diǎn)。v實(shí)踐上實(shí)踐上通過(guò)到幼兒園參觀、見(jiàn)習(xí)和觀看幼兒園教學(xué)錄像，觀察不同年齡階段，記錄分析并加以總結(jié)。v通過(guò)師生、生生間交流討論，分析總結(jié)小班、中班和大班幼兒的心理特點(diǎn)和典型的行為表現(xiàn)，梳理出較為全面完整的各階段幼兒的行為特點(diǎn)。v熟悉掌握不同年齡階段幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、閱讀、繪畫(huà)、音樂(lè)等方面的具體的行為表現(xiàn)。二、配角方案實(shí)施的要求二、配角方案實(shí)施的要求：1.配角在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確地模仿相應(yīng)年齡階段幼兒的特點(diǎn)，不僅注重模仿幼兒外在行為的特點(diǎn)，還要揣摩幼兒內(nèi)在的心理特點(diǎn)，使教學(xué)更加接近真實(shí)幼兒園。2.配角方案應(yīng)整體設(shè)計(jì)，既考慮到不同年齡階段幼兒的共同特點(diǎn)又要注重幼兒間的個(gè)體差異?？?/p>

3、以分小組來(lái)設(shè)計(jì)，每組同學(xué)間存在一定的差別，分別模擬不同類(lèi)型的幼兒，如有些同學(xué)模擬比較主動(dòng)活躍的幼兒，有些同學(xué)模擬安靜、聽(tīng)從教師的幼兒，有些同學(xué)模仿害羞、退縮的幼兒等。三、評(píng)價(jià)：三、評(píng)價(jià)：v 對(duì)模擬教學(xué)過(guò)程中配角表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，從模擬的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和形象性等方面為著眼點(diǎn)，評(píng)價(jià)配角對(duì)于模擬教學(xué)中起到的作用，發(fā)現(xiàn)的配角設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園模擬教學(xué)配角幼兒園模擬教學(xué)配角活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)三、大班幼兒的年

4、齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)一、小班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)v模仿小班幼兒時(shí)要注意：v 小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒年齡特征十分突出。（一）小班幼兒的年齡特征（一）小班幼兒的年齡特征v 從生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時(shí)間減少，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，因此三歲以后的幼兒學(xué)習(xí)兒歌只要唱幾遍就記住了，并且不容易忘記。身體動(dòng)作發(fā)展得也非?？?，他的身高每年可增長(zhǎng)810厘米，動(dòng)作發(fā)展非常迅速，34歲的幼

5、兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動(dòng)作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動(dòng)作，比如能自己吃飯，會(huì)解扣子，會(huì)自己倒水等等許多事情。（二）小班配角方案設(shè)計(jì)（二）小班配角方案設(shè)計(jì)v1.1.易興奮，易疲勞易興奮，易疲勞v 配角應(yīng)表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，如無(wú)聊、爬在桌子上、與其他小朋友說(shuō)話等；對(duì)活動(dòng)則表現(xiàn)出較強(qiáng)地興奮，一旦刺激特別新穎或較多時(shí)，興奮度增大甚至難以平靜。v2.2.注意力易分散注意力易分散 v 一般也只能集中注意35分鐘。v3. 3. 幼兒不會(huì)運(yùn)用交往語(yǔ)言，使用擬人化語(yǔ)言幼兒不會(huì)運(yùn)用交往語(yǔ)言，使用擬人化語(yǔ)言v 而小班幼兒存在行為在前，語(yǔ)言滯后的年齡特點(diǎn)。v4.4.適當(dāng)出現(xiàn)配角間沖突或攻擊行為適當(dāng)

6、出現(xiàn)配角間沖突或攻擊行為v5.5.思維依靠動(dòng)作進(jìn)行思維依靠動(dòng)作進(jìn)行v 配角不能聽(tīng)從教師“做好了”唱歌、聽(tīng)故事的做法，應(yīng)遵循“邊做邊說(shuō)”或“先做后說(shuō)”的行為方式。當(dāng)讓他們說(shuō)出某一小堆糖有幾塊，應(yīng)該用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，不應(yīng)在心里默數(shù)。v案例描述：案例描述：v 積木區(qū)里，教師投放了新積木，意在讓孩子搭建各種房子，嘟嘟圍著新積木興奮不已，他先拿起一塊圓形的積木放在地板上滾來(lái)滾去，嘴里發(fā)出：“嘟嘟”的聲音，過(guò)會(huì)又拿起一塊條狀積木在空中作飛行狀，玩了一會(huì)，又找到一塊三角形積木瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)在語(yǔ)言區(qū)的小朋友，嘴里喊著：“呯、呯”。v 從本案例中可以看出，小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中往往是隨意擺弄材料，活動(dòng)缺乏目的性，

7、這主要是因?yàn)樗麄兯季S的直覺(jué)性行動(dòng)性導(dǎo)致的，他們?cè)诨顒?dòng)中常不知道玩什么，怎么玩，或做些與活動(dòng)本身無(wú)關(guān)的事情。v6.愛(ài)模仿他人愛(ài)模仿他人v 配角應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)不自覺(jué)的模仿行為，如隨著教師講授，模范一些語(yǔ)言或行為?；蚰７峦榈男袨椋艞壸约涸瓉?lái)的活動(dòng)。v7.記憶以無(wú)意記憶和機(jī)械記憶為主記憶以無(wú)意記憶和機(jī)械記憶為主v 配角行為要體現(xiàn)出機(jī)械記憶的特點(diǎn)。如教師問(wèn)到“你念的是什么呀？”“這首唐詩(shī)是什么意思？”時(shí)，應(yīng)回答不出來(lái)。 配角不能理解反話v8.想象與現(xiàn)實(shí)混淆想象與現(xiàn)實(shí)混淆v 配角應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些無(wú)意義說(shuō)謊的行為。比如說(shuō)他會(huì)很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絏X動(dòng)物園或植物園去玩，看到了大象、長(zhǎng)頸鹿等

8、等，其實(shí)他并沒(méi)有去，這只是因?yàn)樗肴ザa(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說(shuō)謊。v案例描述：案例描述：v 娃娃家內(nèi)，圓圓抱著娃娃自言自語(yǔ)：“別哭，別哭，媽媽幫你洗澡”，接著把玩具全倒在地板上，用裝玩具的筐當(dāng)澡盆給娃娃洗澡，不一會(huì)，她找了一個(gè)小鍋，跑到墻邊，撕下一大塊墻飾上的皺紋紙，又撕成了一堆碎片裝在鍋里，抱起娃娃說(shuō)：“開(kāi)飯了，媽媽喂你吃飯?！眝案例描述：案例描述：v 小朋友越來(lái)越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書(shū)”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，有時(shí)拿著油畫(huà)棒就在黑板上畫(huà)了起來(lái)舉不勝舉，但凡老師的樣子，他們學(xué)得惟妙惟肖。v案例描述：案

9、例描述：v撕紙拼貼游戲v 我們投放了一些粘有小動(dòng)物頭像的紙盒，意在讓幼兒進(jìn)一步運(yùn)用撕粘的技能給小動(dòng)物穿衣服。甜甜等幾位孩子正在美工區(qū)里嘗試新的玩法，這時(shí)，洋洋來(lái)到美工區(qū)，他看了看新投放的盒子，擺弄了一會(huì)兒，就拿起撕粘用的手工紙往盒子里塞，塞滿了一個(gè)再換一個(gè)，其他孩子看到了，也放下手里的活兒效仿起來(lái)，不一會(huì)兒，桌上便擺滿了一堆各色手工紙塞得滿滿的盒子，美工區(qū)里的撕粘活動(dòng)就這樣變成了塞盒子活動(dòng)。v案例描述案例描述：v 娃娃家”又開(kāi)始活動(dòng)了，孩子們爭(zhēng)先恐后地要做爸爸、媽媽?zhuān)粩嗟啬７掳职?、媽媽帶孩子，楊博燒了一道“番茄蛋湯”的菜，又燒一道“番茄蛋湯”的菜，反反?fù)復(fù)地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；錢(qián)錕

10、呢，則模仿爸爸去上班，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。由于幼兒年齡小，角色意識(shí)很弱，再加上他們注意力易分散，活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘了自己的角色而犯一些可笑的錯(cuò)誤。因此，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真。如：幼兒把煤氣灶拿在手上燒飯，娃娃家里有兩個(gè)媽媽等。老師不要為追求游戲的逼真而去糾正、指責(zé)幼兒，那樣會(huì)挫傷幼兒活動(dòng)的積極性?？蛇m當(dāng)讓幼兒采用“輪流式”的方法來(lái)玩，體驗(yàn)分享后的愉快和樂(lè)趣。v9.不合作行為不合作行為v 配角可以在需要自己動(dòng)手操作的一些活動(dòng)中，拒絕教師的幫助v10.觀察帶有很大的隨意性觀察帶有很大的隨意性v 配角在回答教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)圖片等描述應(yīng)是對(duì)表面現(xiàn)象的粗略描

11、述。v11.情緒很不穩(wěn)定情緒很不穩(wěn)定v 當(dāng)受到教師批評(píng)時(shí)，配角應(yīng)表現(xiàn)出不高興、不合作的行為。在活動(dòng)中如果受到挫折，不能控制情緒，會(huì)發(fā)脾氣。v12.缺少同伴間的協(xié)作缺少同伴間的協(xié)作v 配角在活動(dòng)中一般沒(méi)有合作，對(duì)于教師要求的需要合作的活動(dòng)，不能很好進(jìn)行。如在作畫(huà)的時(shí)候，配角可以很專(zhuān)注，都完成了自己的作品。但在講評(píng)時(shí)，多數(shù)配角注意力不集中，對(duì)別人的畫(huà)漠不關(guān)心，只對(duì)自己的畫(huà)感興趣。v13.愿意與教師親近愿意與教師親近v 配角在教學(xué)中，當(dāng)教師走入學(xué)生中時(shí)，一些配角主動(dòng)拉教師的衣服或手，表達(dá)對(duì)老師的親近。v案例描述案例描述：v 一天，我們?cè)谕妗巴尥藜摇钡挠螒?，小朋友?duì)“娃娃家”里的材料很感興趣。佳擰小朋

12、友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個(gè)不停。活動(dòng)結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請(qǐng)她收起來(lái)，她硬是不肯。袁博在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一架“照相機(jī)”，就玩了起來(lái)，這時(shí)有幾個(gè)小朋友也要玩，袁博就把照相機(jī)抱在胸前，使勁兒躲起來(lái)，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個(gè)勁兒說(shuō)：“袁博要玩照相機(jī)，袁博要玩照相機(jī)嘛！”老師對(duì)他說(shuō)：“袁博，你玩了一會(huì)兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機(jī)捂得更緊了。v14.14.愿意向老師告狀愿意向老師告狀v15. 15. 在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自在集體面前，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己己v 配角對(duì)于站在前面表演的活動(dòng)，應(yīng)表現(xiàn)緊張、聲音小、動(dòng)作放不開(kāi)等退縮行為。v1

13、6.16.遇到困難不會(huì)主動(dòng)想辦法解決遇到困難不會(huì)主動(dòng)想辦法解決v 配角在活動(dòng)中，如果遇到困難，不會(huì)主動(dòng)解決，而是停下來(lái)等待教師指導(dǎo)，或放棄轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)。如繪畫(huà)一種事物出現(xiàn)困難時(shí)，他們往往會(huì)放棄繪畫(huà)。v17.17.具有強(qiáng)烈的好奇心具有強(qiáng)烈的好奇心v 配角對(duì)于“新鮮”事物應(yīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，可以適當(dāng)向教師提問(wèn)“問(wèn)什么”。二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)二、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)v 幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn): （一）中班幼兒的年齡特征（一）中班幼兒的年齡特征v1.1.有意性行為開(kāi)始發(fā)展有意性行為開(kāi)始發(fā)展v2.2.學(xué)習(xí)

14、控制自己的情緒學(xué)習(xí)控制自己的情緒v3.3.規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊v4.4.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往v5.5.動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)v6.6.活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官v7.7.思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)v8.8.對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)v9.9.能獨(dú)立表述生活中的各種事物能獨(dú)立表述生活中的各種事物v10.10.具有豐富、生動(dòng)的想象力具有豐富、生動(dòng)的想象力v11.11.通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)通過(guò)手、口、動(dòng)

15、作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造造（二）中班配角方案設(shè)計(jì)（二）中班配角方案設(shè)計(jì)v1.1.好提問(wèn)題好提問(wèn)題v 配角方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)情境多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。v2.2.辨別是非能力增強(qiáng)辨別是非能力增強(qiáng)v 配角方案設(shè)計(jì)要減少打人行為。對(duì)于同伴的不良行為，應(yīng)及時(shí)向老師告狀。v3.3.思維以具體形象為主思維以具體形象為主v4.4.幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性v 配角應(yīng)比小班角色更加積極主動(dòng)，對(duì)于教師的提議具有較高的熱情回應(yīng)，并能夠提出自己的想法。v5.5.幼兒想象力開(kāi)始豐富幼兒想象力開(kāi)始豐富v 配角方案設(shè)計(jì)中，可以在游戲、制作、觀察活動(dòng)中突發(fā)奇想。如捧起米來(lái)，米粒從指縫間

16、落下來(lái)，想象并會(huì)叫：下雨啦。但對(duì)于教師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困難了，因?yàn)橄胂筮€要借助于具體形象。這是可以適度給主講教師出難題。v5. 5. 以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)v 根據(jù)以上特點(diǎn)，配角應(yīng)對(duì)教師呈現(xiàn)的有動(dòng)感、色彩明艷的教具，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和表情，故事或游戲的教學(xué)形式表現(xiàn)出較好的注意力。v6 6、以無(wú)意識(shí)的記憶為主、以無(wú)意識(shí)的記憶為主v 這個(gè)特點(diǎn)要求配角不能象小學(xué)生一樣能長(zhǎng)時(shí)間的坐著跟老師學(xué)知識(shí)。配角通常在一邊聽(tīng)兒歌、英語(yǔ)、故事或古詩(shī)，一邊玩。對(duì)于聽(tīng)過(guò)的兒歌、英語(yǔ)、故事或古詩(shī)如果沒(méi)有多次的重復(fù)，配角就會(huì)遺忘。v7.7.合作性游戲增長(zhǎng)合作性游戲增長(zhǎng)v 配角在教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行合作性游戲活

17、動(dòng)，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小的爭(zhēng)吵行為。v8.8.活動(dòng)的目的性差，嬉戲性角色行為逐步增加活動(dòng)的目的性差，嬉戲性角色行為逐步增加v 配角進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，在游戲的開(kāi)始階段目的性角色行為較多些，關(guān)注故事情節(jié)及情節(jié)的表現(xiàn)。v9.9.幼兒間差異非常明顯幼兒間差異非常明顯v 在設(shè)計(jì)配角方案時(shí)，可以將同學(xué)分組，讓一部分配角表演學(xué)習(xí)興趣濃的幼兒，一部分配角表演注意力不集中的幼兒。真實(shí)再現(xiàn)中班幼兒的情況，而不是整齊劃一的發(fā)展。三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)三、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及配角方案設(shè)計(jì)v 56歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。56歲是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)期心理活動(dòng)的概括性和有意性的

18、表現(xiàn)更為明顯。（一）大班幼兒的年齡特征（一）大班幼兒的年齡特征v1.1.活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高v2.2.活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃v3.3.自我控制能力的提高自我控制能力的提高v4.4.自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展v5.5.思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽v6.6.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法開(kāi)始掌握認(rèn)知方法v7.7.表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化v8.8.合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)v9.9.規(guī)則意識(shí)逐步形成規(guī)則意識(shí)逐步形成v10.10.能生動(dòng)、有表情地描述事物能生動(dòng)、有

19、表情地描述事物v11.11.閱讀興趣顯著提高閱讀興趣顯著提高v12.12.創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 v13.13.個(gè)性初具雛形個(gè)性初具雛形（二）大班配角方案設(shè)計(jì)（二）大班配角方案設(shè)計(jì)v1.1.好問(wèn)、好學(xué)，表現(xiàn)極強(qiáng)的求知欲望好問(wèn)、好學(xué)，表現(xiàn)極強(qiáng)的求知欲望 v 配角方案設(shè)計(jì)上，喜歡各種新課，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)、編故事、下棋、猜謎或做其它的創(chuàng)造性的活動(dòng)。并提出一些探索性問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話?”v2.2.情感相對(duì)穩(wěn)定情感相對(duì)穩(wěn)定 v 配角隨意發(fā)脾氣的現(xiàn)象會(huì)大大減少，關(guān)注社會(huì)情感，如當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他人而忽略自己的表現(xiàn)時(shí)，出現(xiàn)低落的情緒。v3.3.較好的進(jìn)行合作游戲較好的進(jìn)行合作游戲v 配角扮演意識(shí)較強(qiáng)，他們能夠自覺(jué)地等待著自己“上場(chǎng)”時(shí)候的到來(lái)，而且在扮演角色時(shí)能注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與日常言語(yǔ)動(dòng)作的區(qū)別。v4.4.活動(dòng)遵守規(guī)則活動(dòng)遵守規(guī)則 v 配角在游戲開(kāi)始前能就游戲的規(guī)則、情節(jié)、出場(chǎng)順序進(jìn)行協(xié)商；進(jìn)入游戲之后的伙伴交往內(nèi)容則集中在動(dòng)作和對(duì)白方面，并且能夠相互小聲地、悄悄地提示或告知。在一輪游戲之后會(huì)通過(guò)協(xié)商