部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》教案

1、部編版一年級語文上冊青蛙寫詩教案 下雨了， 雨點淅瀝瀝，沙拉拉。 青蛙說：“我要寫詩啦!” 小蝌蚪游過來說： “我要給你當(dāng)個小逗號?！?池塘里的水泡泡說： “我能當(dāng)個小句號。” 荷葉上的一串水珠說： “我可以當(dāng)省略號?！?青蛙的詩寫成了： “呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱呱” 青蛙寫詩語文教案 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認(rèn)字、識字能力不強(qiáng)，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)

2、合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，抓住各種機(jī)會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2.生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識各種常用標(biāo)點符號。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事

3、，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了! 2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)青蛙寫詩。 3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。 4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。 5.認(rèn)識新偏旁“冖”。 設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識了生字“

4、寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。 二、初讀課文，定位識字 1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。 2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。 3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。 4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)

5、成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。 三、深入讀文，隨文識字 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識“點、要”兩個生字。 (1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評價。 (2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。 (3)識記生字“點”，認(rèn)識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。 (5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。) 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)，認(rèn)識“過、給

6、、當(dāng)、串、們、以”。 (1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第24小節(jié)。 (2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。 (3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 (4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。 (5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預(yù)設(shè)： 過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年 給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你 當(dāng)：也可用加一加的方法記，+=當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。 (6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀? 預(yù)設(shè)：一串水珠。 學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”

7、。 課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。 運(yùn)用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (7)謎語：門外有人們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。 (8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。 (9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的? 學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。) 導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標(biāo)點符號。 預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。 拓展：你還知道哪些標(biāo)點符

8、號?(?;!)(課件播放：標(biāo)點符號歌) 3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。 (1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。 (2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。 4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結(jié)合。 導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。) 設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方

9、法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。 四、指導(dǎo)寫字 1.指導(dǎo)書寫“們”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。 (2)匯報交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。 2.學(xué)寫生字“下”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。 (2)學(xué)生匯報交流，書寫。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。) 3.引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。 4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，

10、發(fā)“笑臉”獎。 設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。 五、課堂小結(jié)，自主作業(yè) 1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不

11、懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。) 2.自己給自己留作業(yè)： 預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。 設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字 1.(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。 (1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

12、 (2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。 3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。 4.生字回文，整體感知。 5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎?讓我們走進(jìn)課文去解決這些“?”吧! 設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)感受雨天的美。 (1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音?(下雨

13、了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的? (2)啟發(fā)想象： 雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告訴大家。 預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺? 預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩! 如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊? 預(yù)設(shè)：高興極了;覺得景色太美了! (3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗

14、讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。 (4)引讀：所以青蛙高興地說齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦! 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。 (1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦? (2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙? (4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()逗號;水泡泡()句號;一串水珠()省略號。 (5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢? 出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。) 師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，

15、還透明，很漂亮!) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢? 預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團(tuán)結(jié)! 引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。) (6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。 (7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。 (8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。 3.拓展延伸，訓(xùn)練語言。 (1)導(dǎo)學(xué)：多有趣

16、的詩歌呀!快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號? (2)通過班級討論得出：圓圓的()，當(dāng)個小句號;一串()，當(dāng)省略號;()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。 4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。 (1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。) (2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。 (3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容? (4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。 5.引讀全文

17、：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力會得到很大的提高。 三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1.指導(dǎo)書寫“雨”字。 2.導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題? 預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。 3

18、.引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。 4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。 5.用投影把寫得好的展示給大家看。 6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。 7.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。 四、背誦課文，總結(jié)全文 1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。 2.齊聲背誦課文。 3.師生談收獲小結(jié)。 設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的快樂。 青蛙寫詩教學(xué)反思 青蛙寫詩選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。 今天，我進(jìn)行了青蛙寫詩第二課時的講授。本課時以隨文識字教學(xué)為重點，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。 首先，要把握