高考語(yǔ)言運(yùn)用走勢(shì)題解析

1、高考語(yǔ)言運(yùn)用走勢(shì)題解析語(yǔ)言文字應(yīng)用，是考綱規(guī)定的與閱讀、寫(xiě)作相并行的考試范圍內(nèi)容之一，要求“正確、熟練、有效地使用語(yǔ)言文字”，其“表達(dá)應(yīng)用”涉及正確使用詞語(yǔ)；辨析并修改病句；選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段；正確使用常見(jiàn)的修辭手法；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等六個(gè)支考點(diǎn)。梳理近幾年高考全國(guó)卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題，涉及以下幾類走勢(shì)題：一、情境綜合題：切合課標(biāo)理念，守正存新的方向性走勢(shì)題這是2018年全國(guó)卷新設(shè)的三合一的情境綜合語(yǔ)用題，把語(yǔ)用考點(diǎn)的詞語(yǔ)、病句、連貫放在一個(gè)情境任務(wù)來(lái)進(jìn)行綜合考查，2019年全國(guó)H卷第18題還輪考了標(biāo)點(diǎn)。給定一個(gè)連續(xù)性文本語(yǔ)境，以篇

2、設(shè)題，以境考讀，策應(yīng)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）之“以情境任務(wù)作為試題主要載體”的命題理念，揚(yáng)棄2017年前全國(guó)卷高考語(yǔ)用題依點(diǎn)設(shè)題、逐點(diǎn)考查的單純題型，是一道方向性走勢(shì)題。如2019年高考全國(guó)I卷：閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)包括民間音樂(lè)、宗教音樂(lè)、文人音樂(lè)、宮廷音樂(lè)等類別，其中文人音樂(lè)的代表主要就是古琴藝術(shù)。但隨著傳統(tǒng)文人階層在中國(guó)的消失，古琴藝術(shù)逐漸,甚至被社會(huì)遺忘。直到2003年，中國(guó)的古琴藝術(shù)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄”，這種過(guò)去對(duì)文化有著深刻影響的藝術(shù)形式，才重新了生機(jī)。（），但我認(rèn)為這恰恰是它的一個(gè)特點(diǎn)。正因?yàn)楣徘僖袅啃。沟盟?/p>

3、直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器，是最個(gè)人化的樂(lè)器。我國(guó)古代就有“琴者，心也”“琴者，禁也”的說(shuō)法?！扒僬撸囊病奔磸椙偈菫榱撕妥约旱男撵`對(duì)話，與大自然交流，與三五“知音”互相欣賞；“琴者，禁也”即彈琴是為了自己，也說(shuō)明在古人心目中，琴不僅是一件樂(lè)器，也是的工具。17 .依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.邊緣化獲得制約放松身心B.私人化獲得制約修身養(yǎng)性C.私人化煥發(fā)約束放松身心D.邊緣化煥發(fā)約束修身養(yǎng)性18 .下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.古琴的缺點(diǎn)是音量小，這是很多人的看法19 音量小作為古琴的一個(gè)缺點(diǎn)，被很多人所批評(píng)C.音量小是古琴的一個(gè)缺點(diǎn)，很多人都是這么認(rèn)為的D

4、.古琴音量小，很多人認(rèn)為這是它的一個(gè)缺點(diǎn)19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.正因?yàn)楣徘僖袅啃?，所以使得它是直接和你的心進(jìn)行交流的最個(gè)人化的樂(lè)器。B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器，是最個(gè)人化的樂(lè)器。C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的樂(lè)器，是最個(gè)人化的樂(lè)器。D.正因?yàn)橐袅啃?，使得古琴成為直接和你的心進(jìn)行交流的最個(gè)人化的樂(lè)器。形式上給定一個(gè)連續(xù)性閱讀文本，在同一情境語(yǔ)段中設(shè)置詞語(yǔ)使用、病句辨析、連貫妥當(dāng)三題，雖然各有側(cè)重，但因同處于一個(gè)情境語(yǔ)段，內(nèi)容互有關(guān)聯(lián)，前后互相牽扯，不象先前那么單一?！窘馕觥?7題考詞語(yǔ)，選d第一空結(jié)合前后文的“消失”

5、“甚至遺忘”，應(yīng)當(dāng)選用切合語(yǔ)境、語(yǔ)義的“邊緣化”，而“私人化”則強(qiáng)調(diào)把外物個(gè)人化，以私人為中心，不合語(yǔ)境語(yǔ)義；第二空結(jié)合“生機(jī)”，選用“煥發(fā)”，“獲得生機(jī)”，側(cè)重外在得到，而“煥發(fā)生機(jī)”，側(cè)重自身顯現(xiàn)，更顯生機(jī)。第三、四空，“制約”強(qiáng)調(diào)外在他為，一物以另一物的存在為條件，“約束”則強(qiáng)調(diào)主觀自為，從“琴者，禁也”看，選用“約束”；結(jié)合“琴者，心也”“琴者，禁也”兩方面，“彈琴”是“修身養(yǎng)性”，非指音樂(lè)“放松身心”的功能。18題考病句，選D。所在語(yǔ)境“（）,但我認(rèn)為這恰恰是它的一個(gè)特點(diǎn)”，其中的“它”，應(yīng)指古琴，“特點(diǎn)”，結(jié)合選項(xiàng)，當(dāng)是“音量小”，A項(xiàng)主語(yǔ)為“缺點(diǎn)”，RC項(xiàng)主語(yǔ)是“音量小”，非古琴

6、；另，語(yǔ)境之后的“但我認(rèn)為”的“但”表轉(zhuǎn)折，即表意與前文相反，且語(yǔ)言形式“我認(rèn)為這恰恰是一個(gè)特點(diǎn)”，仿此，括號(hào)語(yǔ)句形式當(dāng)是“他人認(rèn)為這是它的一個(gè)缺點(diǎn)”。19題考連貫，選Co從選項(xiàng)看，A、D項(xiàng)之“正因?yàn)椤睆?qiáng)調(diào)因果關(guān)系，結(jié)合“使得”一詞的應(yīng)用，前后是制約與被制約的關(guān)系，“音量小”既是“使得”的主語(yǔ)，又是使役之物，排除A、D項(xiàng)；B項(xiàng)“古琴”與后文的“它”，互有重復(fù)，C項(xiàng)，用“正是”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，表述簡(jiǎn)潔明了。二、連貫補(bǔ)寫(xiě)題：最具生命力、最具語(yǔ)文性的語(yǔ)用走勢(shì)題給文補(bǔ)寫(xiě)是全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)卷從2012年始設(shè)置并逐年完善的語(yǔ)用新題，揚(yáng)棄考查多年的情境嵌入式排序題，給定一定長(zhǎng)度的情境語(yǔ)段，有機(jī)采設(shè)補(bǔ)寫(xiě)空白，解答時(shí)要有

7、高強(qiáng)的話題主旨意識(shí)、語(yǔ)脈連貫意識(shí)、總理歸納意識(shí)，甚至還要有句式仿寫(xiě)意識(shí)，也最能看出考生良好的語(yǔ)境把握能力、上乘的邏輯思維力、過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)力，因而這是一道最具生命力也最具語(yǔ)文性的語(yǔ)言運(yùn)用題。如2019年全國(guó)出卷第20題：在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝有關(guān)。一種叫乙醇脫氫酶，能使酒精轉(zhuǎn)化為乙醛；，能使乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終分解為水和二氧化碳，排出體外。決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶。如果一個(gè)人的乙醛脫氫酶活性較低，乙醛容易蓄積在體內(nèi)，少量飲酒就會(huì)出現(xiàn)臉紅、心跳加速等現(xiàn)象。而酒量大的人，能迅速將乙醛代謝

8、。他們少量飲酒后，臉色并無(wú)變化；但若過(guò)量飲酒，臉色會(huì)發(fā)青，身體也會(huì)受到很大傷害。語(yǔ)段聚焦科技情報(bào)文本，采選涉及隱秘的“生物酶同酒精代謝”科普類話題，圍繞選定的連續(xù)性文本，有機(jī)采設(shè)三空，在具體情境中去補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，做到完整連貫、內(nèi)容貼切、邏輯嚴(yán)密、字?jǐn)?shù)不超?！窘馕觥康诳?，根據(jù)后文“決定人酒量大小的是乙醛脫氫酶”，可知空格處填寫(xiě)“另一種叫乙醛脫氫酶”。第空，根據(jù)語(yǔ)境，假設(shè)一個(gè)人乙醛脫氫酶活性“較低”，必與“代謝能力也低”相關(guān)，據(jù)此可填寫(xiě)：代謝乙醛的能力較差。第空，“而那些酒量大的人”與前文形成轉(zhuǎn)折，說(shuō)明相反的情況，呼應(yīng)“能迅速將乙醛代謝”，可填寫(xiě)：體內(nèi)乙醛脫氫酶活性較高。答案：另一種叫乙醛脫氫酶代謝乙

9、醛的能力較差體內(nèi)乙醛脫氫酶活性較高三、文本轉(zhuǎn)換題：彰顯時(shí)代特色、富有生命活力的走勢(shì)題文本轉(zhuǎn)換主要涉及圖文、圖表轉(zhuǎn)換，由圖表性的非連續(xù)性文本形式轉(zhuǎn)換為文字性的連續(xù)性文本形式，這是一個(gè)方向、一個(gè)走勢(shì)。梳理高考課程標(biāo)準(zhǔn)卷，圖文轉(zhuǎn)換最近始于2013年圖標(biāo)要素、寓意概括題，后擴(kuò)容為思路導(dǎo)圖解讀題，在非連續(xù)性文本閱讀勢(shì)頭看漲的今天，文本轉(zhuǎn)換題彰顯蓬勃生命力，以至全國(guó)卷連考多年。如2018年全國(guó)I卷第21題：下面是某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。（6分）這是一道上承2014年框架思路圖、沿續(xù)2016年思路導(dǎo)圖的文本

10、轉(zhuǎn)換題。圖表直觀易懂,這就不存在解讀不了的窘境，但要一下子把框架思路、思維導(dǎo)圖解讀清楚，也不是那么容易，這就為文本轉(zhuǎn)換現(xiàn)身高考試卷提供了生存空間?！窘馕觥孔鞔鹑菀缀鲆暤模皇菆D表話題對(duì)象，不寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)；二不會(huì)用或亂用表先后流程的序?qū)僭~，如第一、第二、第三，首先、其次、再次、最后，首先、然后、接著、進(jìn)而、最后、完后等等序?qū)僭~，造成無(wú)序不連貫；三組合搭配不當(dāng)，如“發(fā)展策略”，用“說(shuō)明、闡釋”來(lái)搭配，搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)用“制訂”。參考答案：編寫(xiě)教師個(gè)人專業(yè)規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，展開(kāi)評(píng)估與信息反饋，最后再進(jìn)行修訂完善。其口訣：一看

11、題干明對(duì)象，二用序?qū)偾筮B貫，三配動(dòng)詞要準(zhǔn)確，四回圖表行完整。四、得體修改題：行走語(yǔ)用，最具本色的走勢(shì)題得體是考點(diǎn)“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”內(nèi)容之一，如果說(shuō)“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”是語(yǔ)言表達(dá)的最高綱領(lǐng)，那么“簡(jiǎn)明、連貫、得體”則是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求和現(xiàn)實(shí)愿景。但表達(dá)得體，全國(guó)卷經(jīng)年未考，2017年高考全國(guó)卷設(shè)置表達(dá)得體題，是對(duì)這一檢測(cè)語(yǔ)言文字運(yùn)用白傳統(tǒng)考題的回歸，2018年全國(guó)卷又基于普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）之“考試、評(píng)價(jià)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”的理念規(guī)定，揚(yáng)棄2017年的四料四境、辨析選擇題，給定一個(gè)連續(xù)性文本的情境語(yǔ)段，升級(jí)為情境式得體修改

12、題，是一道關(guān)聯(lián)語(yǔ)用表達(dá)最具本色的走勢(shì)題。如2018年全國(guó)出卷第20題：下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。（5分）獲悉文學(xué)院下周舉辦活動(dòng)，隆重慶賀先生教書(shū)50周年，我因俗務(wù)纏身，不能光臨，特惠贈(zèng)鮮花一束，以表敬意。隨信寄去近期出版的拙著一冊(cè)，還望先生先睹為快。盛夏快來(lái)了，請(qǐng)先生保重身體。題干明確界定有“五處不得體”，要求“找出并作修改”，指向非常明確?？剂蟿t是一封信的主要內(nèi)容，也即給定一個(gè)連續(xù)性的情境語(yǔ)段，前后關(guān)聯(lián)，上下制約，問(wèn)題就存在于這一連續(xù)的情境任務(wù)中，不是五馬分尸地分布在不同語(yǔ)境中，因而解答需要強(qiáng)烈的語(yǔ)境意識(shí)，字不離句，句不離篇。從語(yǔ)體上看，信函屬于書(shū)函便條，用語(yǔ)

13、相對(duì)要正式得體，且你我之間必須照應(yīng)各自身份，用語(yǔ)切合交際身份，防止張冠李戴、敬謙錯(cuò)用、語(yǔ)體混用。【解析】“教書(shū)”顯口語(yǔ)化，切合“先生”，改用書(shū)面語(yǔ)“從教”；“光臨”“惠贈(zèng)”“先睹為快”皆用錯(cuò)對(duì)象，為切合自身，“光臨”改為“參加”或“前往”，“惠贈(zèng)”改為“敬贈(zèng)”“奉送”，為切合他人，“先睹為快”改為“斧正、指正”；“快來(lái)了”，口語(yǔ)化，宜改為書(shū)面簡(jiǎn)約的“將至”。五、仿寫(xiě)擴(kuò)展題：聯(lián)袂而出，久盛不衰的傳統(tǒng)考題仿寫(xiě)擴(kuò)展從屬于“選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”考點(diǎn)，而“選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”又是一個(gè)三合一的綜合性考點(diǎn)，擴(kuò)展與壓縮相對(duì)，而結(jié)合句式進(jìn)行擴(kuò)展的考題又不時(shí)見(jiàn)諸高考試卷

14、，有為上聯(lián)擬下聯(lián)，有給料組合對(duì)聯(lián)，有給料仿寫(xiě)句子，有給料重組仿寫(xiě)擴(kuò)展，沒(méi)有不見(jiàn)約束規(guī)定的擴(kuò)展題，也沒(méi)有純粹的仿寫(xiě)題，是一道具有關(guān)聯(lián)性、復(fù)合性、挑戰(zhàn)性的一道傳統(tǒng)考題。2018年全國(guó)H卷第21題重現(xiàn)仿寫(xiě)擴(kuò)展題，是全國(guó)卷對(duì)仿寫(xiě)擴(kuò)展題否定之否定的傳統(tǒng)回歸。仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫(xiě)三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。（6分）諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河，中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神。材料：奮斗團(tuán)結(jié)夢(mèng)想建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興御外侮衛(wèi)家國(guó)脫貧困奔小康墾田拓海開(kāi)天辟地守望相助抗災(zāi)治水逐日奔月同舟共濟(jì)這是一則拆分重組式仿寫(xiě)擴(kuò)展，仿寫(xiě)元素，一一給定，只需加工重組，無(wú)需聯(lián)想擴(kuò)展，揚(yáng)棄了先前那種以有生無(wú)的仿寫(xiě)擴(kuò)

15、展題型，看似容易，以有寫(xiě)有，實(shí)卻增加了干擾性，說(shuō)是仿寫(xiě)，實(shí)際也在說(shuō)擴(kuò)展，沒(méi)有離開(kāi)擴(kuò)展的純粹仿寫(xiě)?！窘馕觥窟@是典型的給示例、給材料的仿寫(xiě)題，看似簡(jiǎn)單，卻隱含不少技術(shù)活。首先研讀示例，先是兩個(gè)相關(guān)的四字語(yǔ)，接以六字語(yǔ)，再概括提升。其次取材寫(xiě)句，先給四字語(yǔ)歸類，“墾田拓?！?，當(dāng)與“抗災(zāi)治水”相關(guān)，“開(kāi)天辟地”與“逐日奔月”相關(guān)，剩下的“守望相助”與“同舟共濟(jì)”相關(guān)；再確定六字語(yǔ)，“建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興”暫不好確定，但“御外侮衛(wèi)家國(guó)”當(dāng)跟“守望相助”，“脫貧困奔小康”當(dāng)跟“墾田拓?！保Ｏ碌木透爸鹑毡荚隆?；最后是再選定兩字語(yǔ)，很顯然，“御外侮辱衛(wèi)家國(guó)”跟“團(tuán)結(jié)”，“逐日奔月”跟“夢(mèng)想”，“墾田拓?！备皧^斗

16、”。答案：墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康，中國(guó)人民具有偉大的奮斗精神；同舟共濟(jì)、守望相助、御外侮衛(wèi)家國(guó)，中國(guó)人民具有偉大的團(tuán)結(jié)精神；開(kāi)天辟地、逐日奔月、建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興，中國(guó)人民具有偉大的夢(mèng)想精神。六、壓縮概括題：重現(xiàn)江湖，問(wèn)對(duì)篩選的年中熱題壓縮是考點(diǎn)“選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”之一，壓縮概括，篩選信息，去粗存精，是一個(gè)重要的閱讀能力，也是支撐語(yǔ)言文字運(yùn)用的常見(jiàn)考題。梳理高考題型，一是單純的無(wú)限式壓縮概括，二是結(jié)合句式要求的限制式壓縮概括。因?yàn)閴嚎s概括介于閱讀與語(yǔ)用之間，且全國(guó)卷輪空多年，2019年全國(guó)卷突然高頻呈現(xiàn)，I、n、出卷同考?jí)嚎s概括，使壓縮成為年中熱點(diǎn)考題。如2019年

17、全國(guó)I卷第21題：請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)50個(gè)字。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)和歐洲的陶瓷貿(mào)易始于明代。近日英國(guó)杜倫大學(xué)證實(shí)，該?？脊畔蹬c中國(guó)故宮博物館考古所，聯(lián)合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余件中國(guó)唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當(dāng)時(shí)隨阿拉伯商人經(jīng)印度洋與紅海貿(mào)易到達(dá)地中海地區(qū)的。這就將中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間大大向前推進(jìn)了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。文本是一則新聞報(bào)道，且是考古闡述性的社科類文本，一句話概括常常是新聞閱讀的基本任務(wù)。壓縮概括，一要知曉方法角度，簡(jiǎn)要地可以從“對(duì)象、做什么、怎么樣”幾方面去壓縮，也

18、可從新聞報(bào)道的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、過(guò)程、結(jié)果等六大要素去進(jìn)行壓縮；二要審清要求，不超字?jǐn)?shù)，符合題意?！窘馕觥堪凑铡皩?duì)象、做什么、怎么樣”的提示，壓縮提取，“誰(shuí)”，中英，“做什么”，聯(lián)合考古，“怎么樣”，中歐陶瓷貿(mào)易起始早至唐代，海上絲綢之路在唐已延伸至西歐。答案要點(diǎn)：中英聯(lián)合考古研究；中歐陶瓷貿(mào)易起始時(shí)間不晚于唐代；海上絲綢之路在唐代已延伸至西歐。七、邏輯推斷題：曇花一現(xiàn)、有待完善的語(yǔ)用新題表達(dá)準(zhǔn)確是考點(diǎn)“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”內(nèi)容之一，是施行語(yǔ)用措施使之“簡(jiǎn)明、連貫、得體”后而應(yīng)達(dá)到的一種愿景。而現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，高中生的表達(dá)又自覺(jué)不自覺(jué)地存在以偏概全、絕對(duì)執(zhí)著、主觀臆測(cè)

19、、強(qiáng)加因果等邏輯思維毛病。就此，2017年全國(guó)三大卷首次命制了邏輯推斷題，以高考形式檢測(cè)考生語(yǔ)用表達(dá)的準(zhǔn)確性。如2017年全國(guó)卷第21題：下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。（5分）高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問(wèn)題。如果有機(jī)會(huì)，我要選擇工科方面的專業(yè)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績(jī)，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心。這是2017年全國(guó)卷命制的首套邏輯推斷題，形而上看，對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，形而下看，策應(yīng)考生的邏輯思維毛病。因是首次，命題帶著嘗試態(tài)度，又為考生著想，以“參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題”的面貌呈現(xiàn)出來(lái)，考生只要結(jié)合情境語(yǔ)段，找到情境中的絕對(duì)詞，如“只要”“只有”“必將”“就一定能”“都會(huì)”等，