初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作如何結(jié)合

1、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作如何結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言；分析課文不面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者思路即可；對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫(xiě)經(jīng)典課文，牢記寫(xiě)作技巧。   那么，閱讀對(duì)寫(xiě)作究竟有什么作用呢？    1通過(guò)閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作興趣   許多寫(xiě)作水平高的學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開(kāi)始萌發(fā)的。書(shū)中那些深刻透徹的人生領(lǐng)悟，生動(dòng)形象的文學(xué)描寫(xiě)，具有文采的修辭語(yǔ)句

2、，精巧新穎的個(gè)性化創(chuàng)作，都吸引著學(xué)生，使學(xué)生有了濃厚的興趣。要讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，讓學(xué)生明白作文是一種精神產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就是自己的所見(jiàn)所聞和所思所感，有新的創(chuàng)意，能充分展示個(gè)性，而非人云亦云的東西。既然如此，那就必須寫(xiě)自己最熟悉最動(dòng)情的東西，同時(shí)也讓別人感動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，不說(shuō)假話、大話、空話，不寫(xiě)虛情假意的文章，要讓學(xué)生認(rèn)真用眼睛去觀察社會(huì)、感受生活，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而用筆表現(xiàn)美。讓他們關(guān)注社會(huì)、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的經(jīng)歷，執(zhí)著的追求通過(guò)文章反映出來(lái)。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，一篇又一篇優(yōu)秀的文章才能產(chǎn)生，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)而促讀，讀與寫(xiě)產(chǎn)生了良性循環(huán)，閱

3、讀與寫(xiě)作才能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。   2通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材  生活是廣闊無(wú)垠，無(wú)比豐富的，猶如一座寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫(xiě)作素材就必須學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生觀察生活有兩種類(lèi)型：一種是有意觀察，一種是無(wú)意觀察。有意觀察要“授之以漁”、“授之以法”。我在教從百草園到三味書(shū)屋一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩“雪地捕鳥(niǎo)”幾個(gè)動(dòng)詞后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而形象的使用動(dòng)詞，我讓學(xué)生觀察上體育課“跳遠(yuǎn)”、課間操“升旗的過(guò)程”，午餐時(shí)同學(xué)“插隊(duì)搶飯的過(guò)程”，分別寫(xiě)一片斷，大部分學(xué)生通過(guò)親眼觀察，能用準(zhǔn)確而形象的動(dòng)詞描繪出來(lái)。   對(duì)學(xué)生

4、的無(wú)意觀察，老師要相機(jī)誘導(dǎo)。在教讀背影一文時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶自己見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似“背影”的人物特征。如奶奶的“白發(fā)”、爺爺“松樹(shù)似的手”、媽媽“黃皺的臉”、爸爸“微駝的背”等等。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)以致用，一篇篇反映親情的文章脫穎而出。   3通過(guò)閱讀借鑒寫(xiě)作技巧   只讀不寫(xiě)只會(huì)讓思維停頓。因此在擴(kuò)大閱讀視野的同時(shí)加以生動(dòng)活潑、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，做到讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平、提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的有效途徑?？梢哉f(shuō)，閱讀是間接生活之“源”，課本是憑借，是“例子”。學(xué)

5、生的閱讀是吸收，是認(rèn)識(shí)生活；寫(xiě)作則是表達(dá)，是反映生活。寫(xiě)作是一種智力勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有從讀寫(xiě)結(jié)合的角度掌握這種勞動(dòng)時(shí)，往往會(huì)有畏難情緒。但當(dāng)他們領(lǐng)悟了讀和寫(xiě)的關(guān)系，能夠模仿范文寫(xiě)作后，寫(xiě)作便成了一種樂(lè)趣。寫(xiě)作的樂(lè)趣又會(huì)促使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫(xiě)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。   因此，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行。從課本到課外讓學(xué)生讀典范文章，然后要求學(xué)生以這些文章為例，反復(fù)仿寫(xiě)，反復(fù)對(duì)照修改，直到揣摩清楚創(chuàng)作方法及寫(xiě)作技巧。而且在具體做法上不貪大求全，做到循序漸進(jìn)。結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)：如鄧稼先一文采用小標(biāo)題：“從任人宰割到站起來(lái)了”、“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>

6、“鄧稼先與奧本海默”、“民族感情？有情？”、“我不能走”、“永恒的驕傲”，每個(gè)小標(biāo)題都從不同的方面反映了鄧稼先美好的品質(zhì)。學(xué)生仿寫(xiě)后再也不發(fā)愁不能達(dá)到老師要求的字?jǐn)?shù)了，而且內(nèi)容也具體了。如心中的最美一文，寫(xiě)同學(xué)運(yùn)用“會(huì)說(shuō)話的眼睛”、“透明的水晶”、“緊皺的眉頭”三個(gè)小標(biāo)題，活靈活現(xiàn)的描繪了自己同學(xué)的形象。開(kāi)頭仿寫(xiě)：觀舞記一文開(kāi)頭是這樣的：    “我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？    假如我是個(gè)詩(shī)人，我就要寫(xiě)出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的旋舞。    假如我是個(gè)畫(huà)家，我就要

7、用各種彩色，點(diǎn)染出她們的清樣的美麗和絢麗的服裝。    假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來(lái)傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。   假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形?！?#160;  學(xué)生利用這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)理想：“假如我是一只小鳥(niǎo)假如我是一片白云假如我是一縷春風(fēng)假如我是一片綠葉”思路開(kāi)闊，語(yǔ)言優(yōu)美，很好地表達(dá)了自己的想法。   總之，只要哪篇課文有哪點(diǎn)“特色”，就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文技巧和語(yǔ)文積累就會(huì)得到大大提高。   除了上述幾方面外，通過(guò)閱讀還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展寫(xiě)作空間，積累豐富的警句妙語(yǔ)，增添文章色彩