多媒體在科學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代教育發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱多媒體）作為一種全新的信息交流模式走進(jìn)課堂?？茖W(xué)課是一門(mén)以自然事物和現(xiàn)象為研究對(duì)象，以觀察實(shí)驗(yàn)為主要手段，在指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。多媒體在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，解決科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高科學(xué)教學(xué)的效益，并能使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、生動(dòng)活潑。一、多媒體

2、教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣18世紀(jì)啟蒙家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)以其新穎、直觀、形象、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。例如，在搭紙橋這一課時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景：一只猴子蹦蹦跳跳地要過(guò)一條河，這條河又深又寬，水流湍急，小猴子急得抓耳撓腮卻想不出辦法過(guò)去。接著出示一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你能幫助小猴子想出辦法過(guò)河嗎？這一情境激發(fā)了學(xué)生要為小猴子搭一座橋的興趣，學(xué)生用紙折成各

3、種形狀，要為小猴子搭一座結(jié)實(shí)的橋。多媒體教學(xué)多樣化的表現(xiàn)形式，豐富的表現(xiàn)力，化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜，能大小變化、快慢虛實(shí)轉(zhuǎn)化，解決了空間、時(shí)間、宏觀、微觀的限制，將客觀事實(shí)、過(guò)程再現(xiàn)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如誰(shuí)選擇了它們一課錄像演示野兔和家兔的不同。野兔體形瘦小奔跑速度快，家兔體形較大毛長(zhǎng)肉多。動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出野兔變家兔的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生在錄像中到軍犬經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能擒敵，馬戲團(tuán)的大熊貓能表演投籃、滾筒，在笑中體會(huì)到人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、利用和改造。原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的這一課，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物、植物與環(huán)境的關(guān)系，老師播放了錄像片“植物的適應(yīng)性”“動(dòng)物的適應(yīng)性”，讓學(xué)生清楚地看到各種環(huán)境下生活的動(dòng)物和植物的特征與它

4、們生活的環(huán)境相適應(yīng)。闊葉的植物生長(zhǎng)在溫暖潮濕的南方，針葉的植物生長(zhǎng)在干燥寒冷的北方，生長(zhǎng)在沙漠中的沙柳長(zhǎng)著幾十米長(zhǎng)的根吸收水分。駱駝眼睛上長(zhǎng)著雙層睫毛以遮擋風(fēng)沙。大量的信息，難得一見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生非常感興趣，教學(xué)收到良好的效果。二、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生觀察蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用記憶來(lái)代替思考，用背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病，要把周?chē)F(xiàn)實(shí)的畫(huà)面印入兒童的意識(shí)里去，我努力使兒童的思維過(guò)程在生動(dòng)的、形象的、表象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，讓他們?cè)谟^察周?chē)澜绲臅r(shí)候確定各種現(xiàn)象的原因和后果，比較各種事物的本質(zhì)和特征。”要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)匀唤绯Ｒ?jiàn)的事物和

5、現(xiàn)象，就要讓學(xué)生感知這些事物?？茖W(xué)課教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙多方面的知識(shí)。有些自然事物和現(xiàn)象課上不易觀察。老師利用多媒體技術(shù)可以提供大量生動(dòng)、形象的感知材料，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容。如火山一課，火山噴發(fā)的壯觀景象，隆隆的巨響山崩地裂，沖天的煙塵遮天蔽日，熾熱的巖漿奔流直下。地震一課，發(fā)生地震時(shí)，房倒屋塌，橋梁斷裂，道路扭曲這一切震撼著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)視、感受著自然的威力。這些生動(dòng)直觀的畫(huà)面、聲音，為學(xué)生形成表象，提供了條件，學(xué)生從中體會(huì)到大自然的神奇力量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)效益。多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)是外部信息作用于人

6、的器官，通過(guò)認(rèn)知主體的加工和互動(dòng)，在知識(shí)和技能上產(chǎn)生的變化。認(rèn)知主體接受外部信息產(chǎn)生的刺激方式多種多樣，而效果卻大不相同。教育心理學(xué)家特瑞赫拉對(duì)此作也深入的研究，得出這樣的結(jié)論：人的信息，2.5%來(lái)自味覺(jué)：7.5%來(lái)自嗅覺(jué)；32%來(lái)聽(tīng)覺(jué)；58%來(lái)自視覺(jué)。從中我們不難看出，人的信息大多數(shù)來(lái)自視聽(tīng)。具有動(dòng)畫(huà)效果的聲像畫(huà)面是多媒體課件的重要特征之一，演示課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的強(qiáng)刺激，不但可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)動(dòng)植物的知識(shí)時(shí)，很多生物學(xué)生平時(shí)根本見(jiàn)不到，無(wú)法獲得感性認(rèn)識(shí)。老師利用網(wǎng)絡(luò)下載的材料制成課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、形象地展示了大量的自然界中的

7、各類動(dòng)植物的特征。將畫(huà)面快播、慢放、靜止、重復(fù)、放大，即讓學(xué)生抓住了各類動(dòng)植物的特征，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，增加了課堂教學(xué)密度。觀察是科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，而小學(xué)的觀察特點(diǎn)是粗而不細(xì)，表面而不深入。我們得以現(xiàn)代色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、音樂(lè)悅耳、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，如觀察大樹(shù)、將森林、大樹(shù)搬進(jìn)課堂，借助多媒體技術(shù)可大可小、并能定格的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生容易忽視的地方：樹(shù)皮、樹(shù)杈、樹(shù)枝、果實(shí)，甚至樹(shù)干的附著物定格、擴(kuò)大，展示給學(xué)生觀察，這樣有利于學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)致、有順序的觀察的良好品質(zhì)。學(xué)生看到一個(gè)無(wú)比美妙的世界，真正嘗到了探究的樂(lè)趣。三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。利用多媒體技術(shù)，老師

8、可以演示實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生可以展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)課上老師指導(dǎo)學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法，開(kāi)成創(chuàng)新意識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問(wèn)題，提出假設(shè)，自主研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：選擇材料、確定實(shí)驗(yàn)步驟、確定實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告、討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。可采用師生交流、生生交流、個(gè)人研究等不同形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)方案。多媒體有利于學(xué)生展示、交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。如杠桿一課，學(xué)生利用實(shí)物投影展示假設(shè)杠桿平衡的多種方案，實(shí)驗(yàn)后，展示杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)記錄。有些實(shí)驗(yàn)課上不易做，通過(guò)錄像可

9、以向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)一課，學(xué)生通過(guò)錄像可以看到爆竹燃放噴出氣體，爆竹飛向與氣體相反的方向?？梢约ぐl(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考，使學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)反沖力。四、多媒體教學(xué)有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的內(nèi)容，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如，在講聲音的傳播時(shí)讓學(xué)生理解聲音是“以聲波的方式傳播的”，由于比較抽象，學(xué)生對(duì)聲波的理解有一定的困難。教師只能通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但是往往受條件的限制不是十分圓滿。利用課件可以將水波紋和聲音

10、波紋的運(yùn)動(dòng)通過(guò)畫(huà)面的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣，把抽象的事物具體化，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，教學(xué)難點(diǎn)很易攻破。有些實(shí)驗(yàn)由于受到環(huán)境、材料等條件的限制，教師演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋往往收不到良好的效果。而多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，提高信息的交流水平，對(duì)于降低實(shí)驗(yàn)難度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)都有不可低估的作用。例如將演示實(shí)驗(yàn)用錄像的形式播放，如顯微鏡的使用方法、玻片標(biāo)本的制作等等；利用計(jì)算機(jī)課件把實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中的難點(diǎn)進(jìn)行分解、慢放或反復(fù)播放，如酒精燈的點(diǎn)燃、熱的傳導(dǎo)等；而利用實(shí)物投影儀鏡頭的攝像功能，展示各小組的實(shí)驗(yàn)方法或結(jié)果也是解決問(wèn)題的好方法；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的展示及分析則可以

11、利用計(jì)算機(jī)的功能。如水的溫度一課，老師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)整理、分析的功能，將輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用曲線圖展示屏幕上，使學(xué)生很容易分析出水在加熱的搜索中水溫的變化趨勢(shì)。難點(diǎn)課多見(jiàn)于學(xué)習(xí)人體內(nèi)部構(gòu)造和生理方面的知識(shí)，其特點(diǎn)是有些內(nèi)容不能直接觀察。利用網(wǎng)上尋找消化器官、呼吸器官、血液循環(huán)器官等內(nèi)容，只要開(kāi)始播放，學(xué)生鴉雀無(wú)聲、全神貫注，難點(diǎn)迎刃而解，知識(shí)內(nèi)容輕松升華，形成形象、豐富的人體概念。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，現(xiàn)代教育技術(shù)的奇幻效果使學(xué)生從中得到了感受是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。五、多媒體教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生思維思維是借助語(yǔ)言、表象和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)、對(duì)客觀事物的

12、概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。它能提示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問(wèn)題解決的活動(dòng)中。從觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論有一個(gè)加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是憑空想象的，多媒體可以提供語(yǔ)言、表象和動(dòng)作，有助于思維的順利進(jìn)行。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，形象思維占主導(dǎo)地位，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助手段，可將抽象的概念知識(shí)變得直觀形象，枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生充分感知，在頭腦中形成表象，過(guò)渡抽象出理性知識(shí)，突破理解中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?？茖W(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，還包括探究自然現(xiàn)象發(fā)展的程序和經(jīng)歷，教師應(yīng)敢于讓學(xué)生去思考，大膽地提出假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們想辦法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。多媒

13、體技術(shù)能給學(xué)生提供探究的材料，創(chuàng)設(shè)探究的情境，調(diào)協(xié)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)河流對(duì)土地的作用這一課時(shí)，先通過(guò)課件演示模擬帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察的情景：展示河的上游、中游、下游兩岸的地形特點(diǎn)和河中巖石大小、棱角的各異；展示河的上游溝壑縱橫的群山和支離破碎的絕壁；展示咆哮奔騰的江河水夾雜著的大大小小的石塊皮逐流、互相摩擦碰撞。學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，分組討論探索：“為什么上、中、下游的會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)？”“他們之間有什么必要的聯(lián)系？”“卵石是從哪里來(lái)的？”“卵石是怎樣形成的？”等問(wèn)題。大自然的鬼斧神工感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的想像力，學(xué)生的研發(fā)材料的基礎(chǔ)上積極思維、分析、推理，在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)

14、計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而輕松地探究出卵石形成的秘密?？茖W(xué)學(xué)科中有很多方面的內(nèi)容，諸如：保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡等，只依靠教材上的文字、圖片和教師的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大，起不到很好的教育作用。多媒體課件可以將內(nèi)容集成，就能形象、生動(dòng)、直觀地給學(xué)生提供圖文聲像等綜合信息。自然界中，有些現(xiàn)象變化過(guò)程或快或慢、復(fù)雜抽象，有的時(shí)空跨度大，學(xué)生不容易進(jìn)行歸納，如水在自然界的循環(huán)，學(xué)生很難將天上的云、空中的雨、雪、冰雹、植物、河流、大海、太陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)形成循環(huán)系統(tǒng)，利用多媒體課件，突破時(shí)空界限，使水的循環(huán)過(guò)程展示在屏幕上：太陽(yáng)照射著在地上的一切，土壤、植物和江河湖海中的水受熱蒸發(fā)，水蒸發(fā)上升，在高空遇冷形成云，云越

15、積越厚，形成雨雪或冰雹落在地上，地上的水分成了三部分，一部分滲進(jìn)土壤，一部分被植物吸收，一部分流進(jìn)江河，匯入湖海。學(xué)生結(jié)合課件的演示，把自然界水的循環(huán)過(guò)程深深地印在腦海里，能夠準(zhǔn)確地把這一過(guò)程描述出來(lái)?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中思維是建立在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生依據(jù)事物的客觀事實(shí)進(jìn)行分析、歸納，邏輯推理，從而得出結(jié)論。而天文、地理等學(xué)生不易直接觀察、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要想讓學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論，必須先給予學(xué)生充分、豐富、真實(shí)的信息，讓學(xué)生觀察所看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、感知到的客觀信息，經(jīng)過(guò)縝密思索、分析想象、邏輯推理，然后做出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。如，月相成因一課，先演示“月相的變化”的過(guò)程，并全面提供給學(xué)生不同日期、不同時(shí)刻的月相變化信息，啟發(fā)學(xué)生探索月相變化的原因，用所提供的信息進(jìn)行分析、想象、歸納、演繹、推理形成假設(shè)，結(jié)合假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)結(jié)論。讓學(xué)生懂得邏輯推理是事物后經(jīng)過(guò)推理出來(lái)的結(jié)論，它來(lái)源于實(shí)際，符合于科學(xué)。對(duì)于自然界中一些事物形成的過(guò)程是我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀測(cè)到的，對(duì)這一過(guò)程的講解很抽象，學(xué)生也