大江保衛(wèi)戰(zhàn)（3）【2013年3月20日】

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀、品詞析句，理解含義較為深刻的句子；2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的理解分析課文的能力；4、 能初步認(rèn)識(shí)并運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法。過(guò)程與方法：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、品詞析句，感受洪水的破壞力以及人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)、英勇無(wú)畏的壯舉。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、 知道朗讀反應(yīng)人民子弟兵英雄本色的三個(gè)典型事例；2、 體會(huì)人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神；3、

2、懂得人民子弟兵的英雄壯舉和精神品質(zhì)?！菊n時(shí)劃分】2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入。1、 播放歌曲為了誰(shuí)，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，無(wú)數(shù)人為之流下了感動(dòng)的淚水。歌中的“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽懂了嗎？2、 這是一首贊揚(yáng)人民子弟兵的歌，我們今天就踏著歌聲，走進(jìn)一篇描寫人民子弟兵的課文。（板書課題：23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)）3、 齊讀課題。4、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是一場(chǎng)怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)嗎？二、 初讀課文，理清脈絡(luò)。1、 自由讀課文，要求讀通順句子，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2、 檢查自學(xué)情況。（1） 讀準(zhǔn)字音。（2） 讀懂詞義。3、 本文講了一件什么事？課文講述了人民解放軍官兵在1998年

3、的“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”中與洪水惡浪斗爭(zhēng)的英雄事跡。4、 交流分段，概括段意。第一段（1）： 長(zhǎng)江洪水暴發(fā)，多處告急，人民解放軍及時(shí)投入抗洪戰(zhàn)斗；第二段（25）：人民解放軍官兵保大堤、救災(zāi)民，與洪水大決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和感人事跡；第三段（6）： 點(diǎn)明主旨，總結(jié)全文。三、 指導(dǎo)寫字1、 仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。2、 教師范寫8個(gè)生字。3、 學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。四、 課堂小結(jié)這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)的場(chǎng)面如何，有哪些感人的事跡呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 讀題。2、 人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中主要做了哪兩個(gè)方面的事？（保大堤、救災(zāi)民）3、 1998年，同學(xué)們尚未出生。我國(guó)

4、長(zhǎng)江流域遭遇了百年難遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，洶涌的洪水沖毀了稻田，沖跑了百姓的房屋，湮沒(méi)了他們賴以生存的家園。我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一自然段，把我們帶到那暴雨成災(zāi)的1998年夏天。二、 學(xué)習(xí)第一段1、 指名讀。2、 師：這個(gè)自然段中連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)（生：“告急”）還有三個(gè)（生：驚嘆號(hào)），你從中讀出了什 么？生：洪水很大，災(zāi)情十分嚴(yán)重。師：僅僅只有這三個(gè)地方災(zāi)情告急嗎？你從哪看得出來(lái)？生：不是！“省略號(hào)”。師：是啊，長(zhǎng)江沿線大大小小的城市紛紛告急，堤壩塌陷在即，人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全危在旦夕！這情形（生：萬(wàn)分危急！）（板書：萬(wàn)分危急）3、 你如何理解“日夜兼程”？生：

5、白天晚上不停地趕路。師：你從中能感受到什么？生：災(zāi)情緊急。人民子弟兵內(nèi)心的焦急。4、 再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一段，讀出災(zāi)情的緊急，讀出子弟兵內(nèi)心的焦急。5、 全班齊讀。6、 師：讓我們跟隨戰(zhàn)士們的矯健的步伐，走進(jìn)那場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：氣壯山河）三、 誦讀與感悟第24自然段。1、 快速瀏覽課文，在文中找出最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)。2、 生：“驚心動(dòng)魄”。3、 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些句子令你感到“驚心動(dòng)魄”。4、 生自由讀，反饋。（1）生朗讀令自己感到“驚心動(dòng)魄”的句子；（2）師提問(wèn)：A.你如何能讀出“驚心動(dòng)魄”？ B.為什么說(shuō)它令你感到“驚心動(dòng)魄”？ C.你能帶著感情，再好好讀

6、一讀嗎? 5、 官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（1）提問(wèn)A、B、C；（2）戰(zhàn)士跟我們一樣，都是血肉之軀，被片石割破了腳，難道他們不疼嗎？但是他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭（生接讀：“大堤，保住大堤！”）（3）齊讀。6、狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳進(jìn)水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（1）提問(wèn)A、B、C；（2）那子弟兵們這一聲聲高喊中，喊出的到底是什么呢？（3）“奮然”感受危險(xiǎn)。換詞。（

7、不顧一切、勇敢、奮不顧身）（4）師：就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，也許這一跳就會(huì)被巨浪沖走，也許這一跳就再也回不到自己的（家鄉(xiāng)），也許這一跳就會(huì)讓可愛(ài)的孩子永遠(yuǎn)失去了（父親），也許這一跳，一位美麗的妻子就將失去她的（丈夫），也許這一跳，白發(fā)蒼蒼的老人會(huì)永遠(yuǎn)失去他最親的（兒子）可戰(zhàn)士們依然義無(wú)反顧的跳下去，因?yàn)樗麄冃闹?，只有一個(gè)念頭（生接讀：“大堤，保住大堤！”） （5）齊讀。7、經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下確實(shí)傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真是寫照。（1）提問(wèn)A、B、C；（2）戰(zhàn)士們?yōu)榱吮４蟮?，他們扛沙包、筑人墻?/p>

8、經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，但戰(zhàn)士們卻是傷痕累累，正是“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳”（生接讀：“雨水汗水血水，水水相融。”） （3） 分男女生齊讀第二自然段，讀出“驚心動(dòng)魄”。8、黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵定一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤（1）這寫了連長(zhǎng)黃曉文的故事，作者刻畫得很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是寫了他的一句話，一串動(dòng)作。（2）指名讀黃曉文的話。 師：什么“來(lái)不及了”？（3）默讀，找出描寫黃曉文受傷后動(dòng)作的詞語(yǔ)。A.生默讀句子。 B.反饋：咬（讀出了“痛”，傷得重。還能從哪些詞語(yǔ)中

9、感受到他傷得重？涌、爬）、拔、涌、扯、捆、扛、爬。 （4）提問(wèn)A、B、C；（5） 齊讀“黃曉文大聲說(shuō)又爬上了大堤”四、 提煉寫作手法1、 師：課文的第二自然段和第四自然段都是在寫“保大堤”，你們發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別了嗎？（一群戰(zhàn)士與一位戰(zhàn)士，是“點(diǎn)面結(jié)合”。“點(diǎn)”的描寫比“面”的描寫更加細(xì)致、詳細(xì)、具體、讓人感到真切）師：在幾十萬(wàn)投身于大江保衛(wèi)戰(zhàn)的解放軍戰(zhàn)士中，難道只有黃曉文一人英勇嗎？生：不是。師：千千萬(wàn)萬(wàn)的解放軍戰(zhàn)士都很勇敢，但作者不可能將他們一一記錄下來(lái)，所以只能選擇生：最典型的一個(gè)來(lái)寫。師：如果說(shuō)“面”是對(duì)“幾十萬(wàn)解放軍官兵”概括性描寫，那么，“點(diǎn)”就是對(duì)“幾十萬(wàn)解放軍官兵”中的一個(gè)“黃曉文

10、”的生：詳細(xì)描寫、具體描寫。師：我們就將這種方法稱之為“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法。在課文中，我們從一個(gè)“黃曉文”身上所看到的英勇氣魄，恰恰正代表了生：幾十萬(wàn)解放軍官兵的英勇氣魄。師：你覺(jué)得使用“點(diǎn)面結(jié)合”的好處是什么？生：更加細(xì)致、詳細(xì)、具體，生動(dòng)表現(xiàn)出了人民子弟兵的英雄氣概。2、 師：回到第三自然段，這一句話起到了什么作用？生：過(guò)渡段。從“面”的描寫引向“點(diǎn)”的描寫。3、過(guò)渡：我們的人們子弟兵不僅要保大堤，還要挽救人民的生命。請(qǐng)同學(xué)為我們讀一讀第五自然段。五、 品讀第五自然段。1、指名讀。2、說(shuō)說(shuō)哪些句子最令你感動(dòng)，聲情并茂地讀一讀。3、生反饋。4、師提問(wèn)：A.你如何能讀出“感動(dòng)”？ B.為什么

11、說(shuō)它令你感到“感動(dòng)”？ C.你能帶著感情，再好好讀一讀嗎?5、洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。（1）提問(wèn)A、B、C；（2）戰(zhàn)士們駕駛的是“沖鋒舟”，是“船”，用“駛向”不是更準(zhǔn)確嗎？為什么要用三個(gè)“飛向”來(lái)組成一個(gè)排比句式？難道他用錯(cuò)了嗎？ 生：可以從中感受到速度快，子弟兵內(nèi)心的焦急。6、 在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在牌洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望（1）提問(wèn)A、B；（2）為什么強(qiáng)調(diào)“三天三夜”和“九個(gè)小時(shí)”？ 生：因?yàn)樵谖ｋU(xiǎn)中度過(guò)的每一分每一秒都十分漫長(zhǎng)。（3）省略號(hào)代表著什么

12、？（4）你想對(duì)解救百姓的人民子弟兵說(shuō)些什么？帶著你的情感讀一讀。7、哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。（1）提問(wèn)A、B；生：子弟兵心中裝著老百姓。為了救老百姓可以犧牲一切，人民對(duì)子弟兵的信任。 （2）再讀，讀出你想表達(dá)的情感。8、齊讀第五自然段。9、師：如果將這個(gè)自然段運(yùn)用到“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法中去，你認(rèn)為它是屬于“點(diǎn)”，還是屬于“面”？ 生：屬于“面”。因?yàn)檫@一段是在概括的寫所有的解放軍官兵。9、你能根據(jù)老師的提示，把這段話補(bǔ)充完整嗎？ “洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向，飛向，飛向。在（ ），他們；在（ ），他們哪里有，哪里就有；哪里有哪里就有。滔滔洪水中的群眾，看到了（ ），看到了（ ），就像看到了（ ）。10、嘗試背誦第五自然段。六、小結(jié)1、 師：為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，解放軍官兵奮不顧身、舍死忘生，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，“軍愛(ài)民，民擁軍”，這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬(wàn)里長(zhǎng)城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵是永遠(yuǎn)矗立在人民心中的豐碑。我們將