幼兒園小班科學(xué)教案評(píng)析及教學(xué)《動(dòng)物做餅干》含反思

1、幼兒園小班科學(xué)教案評(píng)析及教學(xué)動(dòng)物做餅干含反思活動(dòng)目標(biāo)：1、通過游戲復(fù)習(xí)鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)按圖形特征進(jìn)行分類。2、初步學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)粘貼的能力(學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼)。3、產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛之情。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：彩色復(fù)印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物(小熊、小松鼠、小鳥)的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門各一個(gè)、剪刀若干?；顒?dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的基本特征的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)難點(diǎn)：通過增加材料的難度引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分三種圖形?；顒?dòng)過程：1、以故事森林里的動(dòng)物導(dǎo)入，鞏同對(duì)三種

2、圖形的特征的認(rèn)識(shí)。教師：前幾天小猴子來咱們幼兒園參加咱們的六一活動(dòng)特別高興，走的時(shí)候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動(dòng)物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干(教師出示圖形餅干)。教師：這是什么形狀的餅干呀?幼兒：三角形。教師：三角形的餅干長(zhǎng)得什么樣呢?幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。教師：對(duì)，那這是什么形狀的餅干呢?教師引導(dǎo)幼兒一起總結(jié)出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線;正方形有四個(gè)角四條邊。教師：現(xiàn)在森林里舉行盛大的宴會(huì)，那我們送點(diǎn)什么給他們呢?教師：它們愛吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。2、操作活動(dòng)：為小動(dòng)物做餅干。(1)出

3、示三種動(dòng)物教具。教師：我們看看今天都有哪些動(dòng)物來參加宴會(huì)(教師一一出示三種動(dòng)物)。幼兒：小熊、小松鼠、小鳥。教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥是三角形。(2)為小動(dòng)物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。將桌子分成三個(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可;另一種要求幼兒自己畫自己剪。3、給小動(dòng)物送餅干。(1)教師向幼兒提出送餅干的要求。教師：請(qǐng)小朋友們把做好的餅干送給我

4、們的小動(dòng)物吧，但千萬(wàn)別送錯(cuò)哦。教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線。如果你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小路過去，做的是三角形餅干就要踏著三角形的小路過河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬(wàn)不要掉到小河里。教師：過了小河還要鉆過山洞，那里也有三個(gè)形狀的門，請(qǐng)小朋友們想想：應(yīng)該走哪個(gè)門?(2)給小動(dòng)物送餅干。將同種圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線，孩子們迫不及待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過小河鉆過三角形門送到鳥媽媽的嘴里，但是他沒有踩著三角形的泡沫塊。教師走過去問幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干?幼兒：三角形。教師

5、：那你應(yīng)該送給哪個(gè)小動(dòng)物?幼兒：送給小鳥。教師：河上有三條小路，你應(yīng)該走哪條小路呢?教師：請(qǐng)你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢?幼兒：這條。(他用手指指地上的三角形小路)這時(shí)，又有一名幼兒跑過來隨意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里，扭頭便走。教師：我剛才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎?幼兒：正方形。教師：請(qǐng)你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形狀一樣呢?幼兒：小熊。教師：那你為什么送給小鳥呢?幼兒：我特喜歡小鳥。教師：那你看看小鳥的嘴巴是什么形狀呢?幼兒：三角形。教師：對(duì)啊，如果你喜歡小鳥，那你就應(yīng)該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎?幼兒：好。將小河的拼擺逐漸增加難度：從同種

6、圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過小河。4、小結(jié)：與幼兒清點(diǎn)、驗(yàn)證送給小動(dòng)物的餅干是否正確。活動(dòng)反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：(1)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的快樂游戲情境中加深了對(duì)三種圖形的區(qū)分和認(rèn)識(shí);(2)教師能仔細(xì)地觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，并能根據(jù)幼兒的能力差異靈活地調(diào)整游戲難度，滿足不同能力幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。2、活動(dòng)中的不足：隱藏的目標(biāo)相對(duì)較多，使幼兒無(wú)法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對(duì)小班幼兒來說有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，進(jìn)而影響主要

7、目標(biāo)的完成。主要內(nèi)容：1、這節(jié)活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)始終讓幼兒在情境化的游戲中反復(fù)操作，從而復(fù)習(xí)、鞏固了對(duì)三種圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。2、教師對(duì)幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗(yàn)，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時(shí)間，可以看得出教師之前對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析充分。3、教師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)比較嚴(yán)謹(jǐn)，如在過小河時(shí)對(duì)幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀察，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí)，教師可以提醒幼兒對(duì)它們說一句禮貌的話語(yǔ)，從而有效地落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域的情感目標(biāo)。綜合評(píng)析：在本次活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備充分，提供的材料適宜、豐富，能較好地物化教育目標(biāo)，通過豐富多樣化的材料使幼兒反復(fù)操作、練習(xí)，如讓幼兒做不同形狀的餅干、給動(dòng)物送餅干要走過三種形狀的小路、鉆過三種形狀的門、找到三種不同形狀動(dòng)物的嘴巴喂餅干。將教育目標(biāo)和要求完全貫穿于游戲之中，使幼兒在快樂中獲得發(fā)展。教師通過提供具有層次性的材料、設(shè)計(jì)難易程度不同的游戲環(huán)節(jié)滿足了不同水平的幼兒發(fā)展需求，如提供兩種材料，即一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接