第七章 兒童行為觀察中的記錄

1、第七章第七章 學(xué)前兒童行為觀察中的記錄學(xué)前兒童行為觀察中的記錄廣東第二師范學(xué)院 教育學(xué)院 賀菲記錄讓兒童的學(xué)習(xí)看得見記錄讓兒童的學(xué)習(xí)看得見記錄讓教師的教學(xué)有意義記錄讓教師的教學(xué)有意義 朱家雄朱家雄記錄方法的類型及意義連續(xù)記錄法（特點(diǎn)、實(shí)施要點(diǎn)）表格符號記錄法（頻數(shù)、等級、符號記錄）主要內(nèi)容123現(xiàn)代觀察記錄手段的運(yùn)用（攝影、錄像、攝像）4記錄為何？（含義）記錄何為？（意義）正確的結(jié)論v 記錄是保留觀察者所見所聞的方式v 客觀記錄是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證（提升解釋型效度的重要途徑）v 為觀察者日后分析現(xiàn)象與問題提供基本的文本和數(shù)據(jù)（改進(jìn)線索）v 增加觀察者對觀察現(xiàn)象的熟悉程度(實(shí)踐及幼兒的了解

2、)v 澄清事實(shí)、組織思路的思考過程（思辨能力）記錄方法的類型與意義記錄有哪些種類？（類型） 包含連續(xù)記錄、頻數(shù)記錄、等級記錄、符號記錄、錄音/照片/攝像等記錄v文字記錄（質(zhì)的觀察記錄）被觀察者個別的、特殊的行為v表格、符號記錄（量的觀察記錄）被觀察者共同的、一般的行為v系統(tǒng)性：包含背景、情境、行為等基本信息基本信息，符合時間或事件發(fā)生的邏輯v真實(shí)性：與被觀察行為及事件發(fā)生的情況相吻合v準(zhǔn)確性：選用的記錄方式能夠適應(yīng)于觀察目標(biāo)，相對準(zhǔn)確地呈現(xiàn)所需觀察的內(nèi)容v客觀性：記錄內(nèi)容時盡量避免摻雜個人先見或判斷v規(guī)范性：遵循一般研究的倫理要求，使用許可、保密、匿名觀察記錄的一般要求第二節(jié)第二節(jié) 連續(xù)記錄法

3、連續(xù)記錄法一、連續(xù)記錄法概述v基本含義：基本含義：連續(xù)記錄法是觀察者在一段時間內(nèi)連一段時間內(nèi)連續(xù)記錄續(xù)記錄被觀察者行為的記錄方法；v應(yīng)用范圍：應(yīng)用范圍：常用于實(shí)況記錄、軼事記錄、日記法以及事件取樣等觀察方法中；v基本分類：基本分類：（1）現(xiàn)場記錄（一般用于實(shí)況記錄、事件取樣）（2）描述性追憶記錄（一般用于日記法、軼事記錄法）v記錄方式：記錄方式：以紙筆的方式進(jìn)行圖像或文字記錄v連續(xù)記錄法的特點(diǎn)（優(yōu)缺點(diǎn)）一、連續(xù)記錄法概述連續(xù)性描述性特特 點(diǎn)點(diǎn)缺缺 點(diǎn)點(diǎn)v難以避免主觀性：有選擇的記錄v增加記錄的難度：完整詳盡信息v反映行為過程：行為發(fā)生先后記錄方式v包含多種信息：語言、表情、動作、姿態(tài)、行為變化

4、等優(yōu)優(yōu) 點(diǎn)點(diǎn)記錄的格式記錄的格式開始進(jìn)行記錄開始進(jìn)行記錄記錄的語言記錄的語言記錄的主觀性與客觀性記錄的主觀性與客觀性實(shí)施要點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn)二、連續(xù)記錄法實(shí)施要點(diǎn)（一）記錄的格式（一）記錄的格式（紙筆（紙筆/16k,兩邊留白，分區(qū)記錄）兩邊留白，分區(qū)記錄）觀察記錄表格觀察記錄 序號：7 姓名：范秋菊 班級：大1班家中排行：獨(dú)生子女觀察目的：在自由活動時的表現(xiàn)觀察目標(biāo)：在自由活動中，是否能與其他兒童互動，以及互動的能力觀察情景：自然情境觀察日期：2004年11月5日（周五）觀察時間：上午9:0010:00觀察者：黃老師記錄：9:209:22 秋菊大約遲到了35分鐘，她將外套掛在衣櫥后，就站在活動室門后四

5、處張望。她動也不動，只是迅速的移動目光，看著其他的幼兒活動，大約有半分鐘之久想法： 秋菊看起來很害羞、幾近退縮，從一進(jìn)園開始她似乎不情愿參與活動。也許是她根本不想上幼兒園基本信息行為記錄基本原則：格式清楚、有條理記錄格式可調(diào)整v觀察的日期與具體的起止時間v觀察者的姓名v觀察對象的替代名字、年齡和性別v觀察的地點(diǎn)v觀察的目的與目標(biāo)v背景或場景的簡單描述v涉及到的成人和兒童數(shù)觀察記錄不能遺漏的基本信息v盡可能快速記錄（現(xiàn)場簡略、事后補(bǔ)充）v需要記錄有關(guān)兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏v要按照事件、行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄v應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄（二）開始進(jìn)行記錄（二）開始進(jìn)行記錄（連續(xù)記錄的

6、特點(diǎn)決定的操作原則）（連續(xù)記錄的特點(diǎn)決定的操作原則）行為描述的三個層次行為描述的三個層次（1）描述事件的主要動作或活動“小寶和小強(qiáng)一起在桌上玩游戲”（2）在大的動作中指出小的動作“小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而小寶拼完了一幅，又換別的拼圖”（3）描述主要動作是如何進(jìn)行的“小強(qiáng)一邊仔細(xì)的拼圖，一邊嘴里唱著這塊放在這兒” 對兒童行為的描述應(yīng)盡力做到具體、清楚、通俗和客觀。（三）記錄的語言（三）記錄的語言（連續(xù)性記錄中對文字描述的要求）（連續(xù)性記錄中對文字描述的要求）清晰、易懂的語言具體的語言描述準(zhǔn)確的語言實(shí)在、平實(shí)的語言避免文學(xué)化、特殊含義、通俗性、程序化語言及學(xué)術(shù)行話v對于研究、觀察乃至記錄，主觀或客

7、觀都是相對的主觀或客觀都是相對的；v劃分主客觀的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：敘述中是否添加感情成分、是否帶有個人評論或先入為主的判斷；v主客觀的界限難以清晰劃分時：（1）客觀的敘述是多數(shù)人可以接受的敘述多數(shù)人可以接受的敘述、是被多數(shù)認(rèn)是被多數(shù)認(rèn)定定/ /認(rèn)可的敘述；認(rèn)可的敘述；（2）主觀的敘述是出自個人感受、表達(dá)個人看法、并需出自個人感受、表達(dá)個人看法、并需要被要被“客觀事實(shí)客觀事實(shí)”支持或證明的敘述。支持或證明的敘述。（四）記錄的主觀性與客觀性（四）記錄的主觀性與客觀性例如：客觀描述：他的嘴角微笑；他的拳頭握起；他沉默著；他注視著遠(yuǎn)方主觀描述：他穿著華麗；他滿臉抱怨；他無可奈何；他動作輕巧第三節(jié)第三節(jié) 表格符

8、號記錄法表格符號記錄法（頻數(shù)、等級、符號記錄）（頻數(shù)、等級、符號記錄）一、表格符號記錄法概述（觀察前已設(shè)計好的觀察工具）v基本含義： 運(yùn)用表格以及各種符號進(jìn)行記錄的方式；v適用范圍： 記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類等；v使用目的： 了解多數(shù)被觀察者的行為、比較個體差異、團(tuán)體與團(tuán)體差異；v主要類型： 頻數(shù)記錄法、等級記錄法和符號記錄法。二、頻數(shù)記錄法二、頻數(shù)記錄法v含義含義（描述式定義方式）：觀察前：觀察前：將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單；觀察中觀察中/ /觀察后：觀察后：根據(jù)兒童的行為做出（即時）判斷，以符號形式對某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄記錄時：記

9、錄時：按照發(fā)生一次記錄一次的方式，以打“”或劃“正”字形式記錄頻數(shù)。v應(yīng)用應(yīng)用頻數(shù)記錄常用于時間取樣、行為檢核等觀察方法中常用于時間取樣、行為檢核等觀察方法中；頻數(shù)記錄包括記錄行為有無發(fā)生行為有無發(fā)生和行為發(fā)生次數(shù)行為發(fā)生次數(shù)兩類。v類型：記錄行為有無發(fā)生類型：記錄行為有無發(fā)生 （判斷、單選、多選（判斷、單選、多選現(xiàn)場或非現(xiàn)場都適用）現(xiàn)場或非現(xiàn)場都適用）行為表現(xiàn)行為表現(xiàn)是是否否1. 自己按時起床2. 自己穿衣3. 自己盥洗入廁4. 自己吃早餐5. 到園后主動招呼老師6. 主動和家人說再見7. 1. “是非判斷是非判斷”以打以打“”記錄對記錄對“行為是否出現(xiàn)行為是否出現(xiàn)”進(jìn)行進(jìn)行逐逐條校對條校對

10、2. 單項(xiàng)選擇單項(xiàng)選擇對對“某類行為具體表現(xiàn)某類行為具體表現(xiàn)”的的對應(yīng)選擇對應(yīng)選擇 姓名姓名 項(xiàng)項(xiàng) 目目 年齡年齡張三張三李四李四王五王五甲六甲六乙七乙七丙八丙八2.52.13.13.42.43.21. 能按照老師畫好的直線剪紙條2. 能將紙條剪成小段3. 無法拿好剪刀并且剪不開紙3.多項(xiàng)選擇對“某類行為多種表現(xiàn)細(xì)節(jié)”的對應(yīng)選擇行為表現(xiàn)行為表現(xiàn)一一二二三三四四五五備注備注1. 要求喝水2. 要求上廁所3. 慢慢走進(jìn)寢室4. 與同伴玩耍5. 哭鬧6. 跑出寢室7. 在床邊亂跑8. 其他9. 在小床上滾來滾去v類型：記錄行為發(fā)生的次數(shù)（現(xiàn)場記錄適用）類型：記錄行為發(fā)生的次數(shù)（現(xiàn)場記錄適用）1. 對

11、某類行為對某類行為單一單一表現(xiàn)出現(xiàn)頻率記錄表現(xiàn)出現(xiàn)頻率記錄吮吸手指動作記錄吮吸手指動作記錄 被觀察者：被觀察者：* 記錄者：記錄者：*日期開始記錄時間結(jié)束記錄時間次數(shù)劃記總計備注08-10-249：5310：53正 正10次08-12-309：0010：00正5次吮吸手指動作記錄表吮吸手指動作記錄表v類型：記錄行為發(fā)生的次數(shù)（現(xiàn)場記錄適用）類型：記錄行為發(fā)生的次數(shù)（現(xiàn)場記錄適用）2. 對某類行為對某類行為多種多種表現(xiàn)出現(xiàn)頻率記錄表現(xiàn)出現(xiàn)頻率記錄4歲幼兒早晨入園后的反應(yīng)歲幼兒早晨入園后的反應(yīng)時間：時間：8 8：009009：3030活動：活動：自由游戲自由游戲行為類型：行為類型：（一）對環(huán)境的一

12、般反映1. 樂于進(jìn)入環(huán)境2.勉強(qiáng)進(jìn)入環(huán)境3. 拒絕進(jìn)入環(huán)境（二）對設(shè)備、材料的一般反映4. 自由運(yùn)用設(shè)備與材料5. 有限制的運(yùn)用設(shè)備與材料6. 不運(yùn)用設(shè)備與材料（三）對別人的一般反映 記錄記錄幼兒幼兒 時段時段代號代號123456ABCD注每分鐘為一個時段，將所觀測到行為類型代碼（1-6）填入格內(nèi)三、等級記錄法三、等級記錄法1. 含義：根據(jù)一定的等級標(biāo)準(zhǔn)，對觀察到的行為頻率或強(qiáng)弱做出判斷并進(jìn)行記錄的方式。2. 等級標(biāo)準(zhǔn)：以數(shù)字“1，2，3，4”或字母“A、B、C、D”，或者文字“優(yōu)、良、中、合格、不合格”等表示不同等級類目類目項(xiàng)目項(xiàng)目1234自主性1. 能獨(dú)立完成一項(xiàng)活動2. 能主動選擇活動3

13、. 能主動收拾玩具合作性1. 能與同伴交談2. 能與同伴合作完成任務(wù)3. 遵守集體游戲規(guī)則注：“1”代表“經(jīng)?！保?”代表“偶爾”，“3”代表“很少”，“4”代表“從未”幼兒區(qū)角活動記錄表幼兒區(qū)角活動記錄表/幼兒幼兒*發(fā)展水平評定表發(fā)展水平評定表能/不能現(xiàn)場記錄或事后評定四、符號記錄法四、符號記錄法適用情況：適用情況：現(xiàn)場觀察需要觀察多種行為觀察對象有多個大量信息符號代碼記錄形式四、符號記錄法四、符號記錄法案例：案例： 時段時段姓名姓名123456張三 V、E C、Q E、Z李四王五甲六注：每五分鐘為一個時段，將所觀測到以下行為類型代碼填入格內(nèi)幼兒行為代碼：C=私語；V=發(fā)呆；D：干擾；W：

14、等待；P=個人需求；Z=打瞌睡教師行為代碼：E=教學(xué)；S=座位活動；O=組織；Q=問答；R=閱讀；G=分組報告 幼兒中斷行為/不參與活動表現(xiàn)記錄表四、符號記錄法四、符號記錄法應(yīng)用難點(diǎn)： 編制符號系統(tǒng)編制符號系統(tǒng)事先預(yù)測事先預(yù)測 熟記符號編碼熟記符號編碼預(yù)先觀察預(yù)先觀察符號編碼設(shè)計案例： 設(shè)計設(shè)計“兒童問答反應(yīng)符號系統(tǒng)兒童問答反應(yīng)符號系統(tǒng)”至少考慮三種情況：至少考慮三種情況：幼兒對教師提問的反映：舉手或不舉手幼兒對教師提問的反映：舉手或不舉手教師回應(yīng)幼兒舉手的反映：叫起或不叫起教師回應(yīng)幼兒舉手的反映：叫起或不叫起被叫起幼兒的回答表現(xiàn)：回答問題、不適應(yīng)表現(xiàn)或不做被叫起幼兒的回答表現(xiàn)：回答問題、不適應(yīng)表現(xiàn)或不做 出反映出反映 依據(jù)上述情況，編制成的符號系統(tǒng)可參見本書依據(jù)上述情況，編制成的符號系統(tǒng)可參見本書P120P120第四節(jié)第四節(jié) 現(xiàn)代觀察記錄手