天上的街市教學實錄——李淑珍xin

1、天上的街市課堂教學實錄山東省臨邑實驗中學 李淑珍郵編：251500 手機、創(chuàng)設情境，導入新課： 用多媒體出示星空畫面，師：同學們，面對璀璨的星空，你會想些什么呢？生：睹畫遐想師：同學們，告訴我，你想到了什么？生1：嫦娥。師：月宮仙子！不錯。生2：玉皇大帝。師：天上的最高統(tǒng)治者。生3：牛郎織女。師：一個美麗的傳說，繼續(xù) 生：孫悟空大鬧天空。師：同學們的想象真豐富、新奇。郭沫若先生和同學們一樣有豐富的想象，有著美好的愿望，在燦爛星空的誘發(fā)下，他寫下了一首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市（板書課題并作者） 二、明確學習目標師：學習這首詩歌，我們要完成下一個任務：反

2、復誦讀、展開聯(lián)想和想象，欣賞詩歌的美。三、讀出韻律美師：同學們，學習詩歌首先要讀出詩的韻律美。請同學們自己先試著讀一遍，想一想怎樣才能讀出詩的韻律美？生：自由朗讀。師：好，哪位同學來說一說怎樣讀出這首詩的韻律美？ 生1：應讀準字音，分清節(jié)奏。生2：應讀準重音。生3：應讀出感情。師：同學們說的都很好。那應讀出什么感情呢？生4：對美好生活的向往之情。師：那應該用什么樣的語氣來讀呢？是沉重的還是輕松的？是急切的還是舒緩的？生5：輕松、舒緩的語氣。師：好。我給同學們總結(jié)一下：1、應該讀準字音，分清節(jié)奏，讀準重音；2、用適宜的語氣讀出感情?，F(xiàn)在請聽老師配樂朗誦這首詩。（老師出示大屏幕：標示了節(jié)奏和重音的

3、全詩，并打開音樂）生：一邊看屏幕，一邊聽。（一副陶醉的神情）師：請同學們結(jié)合屏幕上的節(jié)奏和重音自由朗讀這首詩。生：自由朗讀。師：走到同學中間聽學生朗讀，并給予指導。時不時地有同學問老師問題，請老師范讀。生：讀完一遍停了下來。師：哪位同學讀一讀？（生紛紛舉手）生1：朗讀了全詩。師：他讀得怎樣？誰來評價一下？生2：他的節(jié)奏和重音把握得都準確，只是語速快了些，而且沒有讀出感情來。師：她評價的很好。誰能讀得比他好？（有幾個同學舉手）生3：朗讀全詩。師：她讀得怎么樣？生：（自發(fā)的）太好了！師：是的，太好了！你的聲音，你的語調(diào)，把詩詩人對美好生活的向往之情都傳達出來了，你用有聲的語言傳達出了無聲的美。四、

4、想象畫面美師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛聽名家朗誦這首詩，展開想象，抓住每一節(jié)詩中的景物，把它想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個好聽的名字。（師為學生播放名家音頻朗誦）生：閉上眼睛聽、想象。師： 請同學們睜開眼睛，你想象的畫面美不美??？生：美師：美在哪里？（多媒體出示合作探究的問題）請同學們以四人小組為單位，討論下列問題：1、每一節(jié)詩寫了哪些景物？為我們描繪了一幅什么圖畫？（為每一幅圖畫取一個好聽的名字）2、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？從哪里看出來？這種手法有何作用？（生前后兩排四人小組討論）(師走到同學們中間一起討論，并加以引導)師：哪個小組的代表為大家回報小組討

5、論第一題的成果？(生紛紛舉手)小組代表1：第一節(jié)寫了街燈、明星，描繪了一幅街燈明星閃爍圖；第二節(jié)寫了街市、物品、珍奇，描繪了一幅美麗的街市圖；第三節(jié)寫了天河、牛郎織女，描繪了一幅牛郎織女來往圖；第四節(jié)寫了流星、燈籠，描繪了一幅牛郎織女閑游圖。（師根據(jù)學生的回答板書）師：對他們組的成果，其他小組有何評價？小組代表2：他們組的同學，景物找的很準確，對圖畫的概括，我認為第一幅圖改成街燈明星輝映圖更好，因為地上的燈和天上的星不僅閃爍而且遙相呼應；第二幅應是天上美麗街市圖。師：這位同學評價的非常到位，第二節(jié)詩中描寫的街市是天上的，所以應是天上美麗街市圖。師：哪個小組的代表為大家回報第二題討論的成果？小組

6、代表3：運用了聯(lián)想和想象。在第一節(jié)中，詩人由街燈想到明星，由明星想到街燈，這是聯(lián)想。第二三四節(jié)詩是作者想象出來的。師：對他們組的成果，其他小組有何評價？小組代表4：對于想象，他們組回答的不具體，詩人由地上的街燈想到天上的街市，想到街市上的物品是世上沒有的珍奇，想到淺淺的天河，想到牛郎織女的生活是想象。師：回答的很全面小組代表5：1、它們都是夜間的亮光體2、數(shù)量都很多，而且遠望街燈和遠眺星空非常相似。師：因為相似，所以容易產(chǎn)生聯(lián)想。五、體會情感美師：詩人借助聯(lián)想和想象，創(chuàng)作了這么優(yōu)美的詩篇，是為了表達什么思想感情呢？生（齊答）：對美好生活的向往。師：從哪里看出來？生1：從天上的街市很美，陳列的物

7、品是珍奇可以看出來。生2：從牛郎織女可以自由的來往，可以在天街閑游看出來。師：傳說中的牛郎織女是這樣的嗎？生齊答：不是師：是怎樣的？生3：傳說中的牛郎織女被專制的王母娘娘用濁浪滔天的天河隔開，兩人只能淚眼相望。后來喜鵲搭橋，才得以在七夕時見上一面。傳說中的牛郎織女是不幸的。師：詩人為什么改編了這個故事？難道他生活的不好嗎？這個問題需要聯(lián)系文章的背景了。誰來說一下？生4：郭沫若寫這首詩的時候是1921年，當時中國社會黑暗，人民生活痛苦，他想讓人民過上好生活，所以就想象天上的牛郎織女生活是自由、幸福、美好的。師：出示背景資料：這首詩寫于1921年10月24日，當時，“五四”運動高潮已過，中國正處于

8、軍閥混戰(zhàn)時期，民不聊生。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦的探索和追求。他改編了牛郎織女的故事就是為了表達對當時的黑暗社會的否定，對自由、幸福、美好生活的向往。師：他的理想能實現(xiàn)嗎？生5：能。我們現(xiàn)在已經(jīng)過上了自由幸福美好的生活。師：讓我們帶著自己的感受以及對詩人情懷的理解，一起配樂朗讀全詩。注意要讀出韻律美、想象畫面美，體會情感美。師：這么優(yōu)美的詩歌，只讀是不夠的，還要背過，只有背過才能更好的去感受它的韻律美、畫面美、和情感美。下面看誰背得快？生：自由背。生：齊背。六、體驗反思師：經(jīng)過幾代人堅持不懈的努力，詩人所向往和追求的自

9、由、幸福、美好的生活，早已實現(xiàn)，我們應該怎樣珍惜這來之不易的幸福生活呢？請同學們談一談。生1：盡自己的力量，做好每一件事。生2：孝敬父母，團結(jié)同學。生3：珍惜時間，努力學習，長大報效祖國。七、課堂小結(jié)師：正如同學們所說，要珍惜現(xiàn)在美好的生活，就要努力學習，珍惜每一分、每一秒，還要鍛煉好身體，培養(yǎng)美好的品德，做一個德智體全面發(fā)展的好學生，將來更好地為祖國做貢獻。要想為祖國作出杰出的貢獻，必須有超常的思維和能力，而要做到這一點，平常就要多進行聯(lián)想和想象。詩人有了豐富的聯(lián)想和想象，才會有華美的詩篇；文學家有了豐富的聯(lián)想和想象，才會有傳世經(jīng)典；科學家有了豐富的聯(lián)想和想象，才能有發(fā)明、創(chuàng)造；藝術家有了豐

10、富的聯(lián)想和想象，才會有驚世之作。讓我們放飛聯(lián)想和想象的翅膀吧！八、達標檢測師出示大屏幕：仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。（任選兩題）1、牽?；ㄩ_放了，2、籠中的小鸚鵡，3、月光照在地上，4、我不在父母身邊的時候（生邊想邊寫）生1：牽?；ㄩ_了，好像一排小喇叭吹起了歡樂的歌。 我不在父母身邊的時候，就像離群的大雁一樣無依無靠、孤苦伶仃。生2：籠中的小鸚鵡，可憐的好像監(jiān)獄中的囚犯。生3：月光照在地上，好像給大地披上了一件白色的紗衣。 九、板書設計：天上的街市郭沫若街燈明星街燈天上的街市牛郎織女幸福自由美好的生活 實 虛 聯(lián)想（從一物想到另一物） 想象（創(chuàng)造性地想出新

11、的事物或形象）十、教學反思設計思路：天上的街市意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點，我想設計一堂充滿詩情畫意的語文課，通過創(chuàng)設情境，通過學生聽讀、想象來從多個方面感受詩歌的美，同時還要讓學生能深入理解詩人的思想感情，反思自己的行為，更加珍惜今天的幸福生活。為此，我設計了“創(chuàng)設情境，導入新課讀出韻律美想象畫面美體會情感美體驗反思達標檢測”六個環(huán)節(jié)。成功點：教學形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學生的欲望，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。這堂課我重視創(chuàng)設情境，以學生聽讀和聯(lián)想、想象的思維訓練貫穿始終。在多種

12、方式的聽讀中，在聯(lián)想和想象中，使學生不斷深入詩歌，去感受詩歌的美，去體會詩人的思想感情。上課一開始，我就創(chuàng)設情境，把同學們帶到聯(lián)想和想象的世界中，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象的能力，然后在“讀出韻律美想象畫面美體會情感美”三個環(huán)節(jié)中利用多種方式的聽和讀使學生深入詩歌，從不同方面感受詩歌的美，并聯(lián)系背景使學生深刻體會到作者的思想感情和寫作目的，體驗反思讓學生反思自己的行為，更加珍惜今天的幸福生活。“導入新課、想象畫面美、達標檢測”三個環(huán)節(jié)通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展了學生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)了學生的想象力。不足：教師親和力不夠，不能營造一種活潑的對話氛圍，師生互動不夠開放。 我在這一

13、節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分

14、享學生的收獲。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想：一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。二是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領悟。五是設計聯(lián)想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。設計思路：天上的街市意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點及為了貫徹親課程標準的精神，創(chuàng)設一堂情境優(yōu)美，學生自主學習的探索課，以一個想像小測試活動導入課堂，調(diào)動學生的想像興趣。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法