基于小學(xué)生道德發(fā)展的班級文化建設(shè)研究工商管理專業(yè)

1、基于小學(xué)生道德發(fā)展的班級文化建設(shè)研究 目錄一、論文選題的理由或意義二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢三、論文研究計劃，包括研究目標、內(nèi)容、擬突破的難題及攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實驗方案或?qū)懽饔媱澋?；四、主要參考文獻目錄一、論文選題的理由或意義1 選題的理由 班級是學(xué)校關(guān)鍵的構(gòu)成部分，學(xué)校的所有教育以及教學(xué)活動全部需要利用班級來實施。班級文化還是學(xué)校文化關(guān)鍵的、主要的組成部分。班級文化是由師生利用教育、教學(xué)和管理活動，創(chuàng)建以及產(chǎn)生精神財富、文化環(huán)境和擔負承上述精神理念，是文化環(huán)境的活動類型以及外在表現(xiàn)方式。其是重要的隱性課程，也在對學(xué)生人格、精神以及行為的產(chǎn)生造成深遠的影響。2 選題的意

2、義 本文重點探究部分本校班級文化建設(shè)出現(xiàn)的實際情況，試圖探究班級文化的主要含義，進一步尋找出符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的班級文化建設(shè)。但是現(xiàn)在對于小學(xué)低年級階段班級文化建設(shè)的理論探究并不多，大部分教師在開展班級文化建設(shè)的時候只使用了部分理論來為實際情況做參照。本文是根據(jù)人本主義理論、多元智能理論以及建構(gòu)主義理論來對班級文化的創(chuàng)建開展全新的探究以及鉆研。本文試圖從各種角度分析對怎樣開展班級文化的建設(shè)，準備部分值得深入探究的理論問題。另外，部分教師在對小學(xué)低年級的班級文化建設(shè)的時候，并未完全照顧到學(xué)生的內(nèi)心感情、心理體會，本文就上述問題指出，小學(xué)班級文化建設(shè)需要全面思考學(xué)生的內(nèi)心健康發(fā)展和感情需求。因此本文

3、指出班級文化建設(shè)需要全面激發(fā)不同學(xué)生的特色，讓不同的學(xué)生都可以從中有深刻的感受。 因此本文指出，對低年級小學(xué)班級文化建設(shè)的分析能深化此方面的理論常識，可以為大量的一線教師準備可借鑒的理論，也能讓教師全面關(guān)注到建設(shè)合適的班級文化對學(xué)生自身所造成的關(guān)鍵影響，也嘗試讓教師、分析人員從各種層面對班級文化的建設(shè)進行詮釋；便于對班級文化建設(shè)的理論常識有全面且深刻的了解。2、 國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢戴磊（2011）在基于小學(xué)各學(xué)段特征的班級文化建設(shè)研究中分析中指出：伴隨課程改革的持續(xù)深化，學(xué)校文化建設(shè)高速進步。班級文化是學(xué)校文化的重要部分,也開始得到大眾的關(guān)注,然而其也表現(xiàn)

4、出明顯的獨立性以及特殊性。需要在對班級文化建設(shè)理論和現(xiàn)實進行一定的整理以及匯總,和對現(xiàn)在小學(xué)班級文化建設(shè)各時期的關(guān)鍵點開展整理以及思考,探究且指出比較高效的建設(shè)方式。劉瓊（2016）在基于社會主義核心價值觀的小學(xué)班級文化建設(shè)研究與實踐中分析指出：小學(xué)班級文化建設(shè)是加快學(xué)生全面發(fā)展、班級進步的關(guān)鍵方式。良好的班級文化可以在日常中指引以及教育學(xué)生,陶冶學(xué)生的感情,合理限制學(xué)生的不良舉動，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生合適的價值觀,加快班級產(chǎn)生和諧穩(wěn)定的集體環(huán)境以及自由的班級理念。十八大之后,社會主義核心價值系統(tǒng)得到全面的發(fā)展，此后提倡進一步加快傳統(tǒng)文化和校園活動的結(jié)合,把社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)理念的優(yōu)秀文化相融合

5、，便于對學(xué)生開展精神理念上的陶冶，其是開展班級文化建設(shè)、強化學(xué)生價值觀指引的關(guān)鍵機遇。劉黎彬（2012）在小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及對策中研究到：小學(xué)班級文化是素質(zhì)教育的重要組成部分。班級文化在影響和促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展過程中,具備其他任何教育手段所無法比擬和替代的作用。盧美惠（2013）在積極教育理念下的小學(xué)班級文化建設(shè)的探究中分析中指出：“班級文化建設(shè)”是最近一段時間大量專家重視的部分,這就造成大量的實踐者教師們關(guān)注到“班級文化建設(shè)”的關(guān)鍵性。班級文化建設(shè)用其有形以及無形的作用對班級中的不同成員施加影響,各種班級管理的觀念、方式以及手段產(chǎn)生各不相同的班級文化,正面教育觀念下的班級文化

6、建設(shè),就會產(chǎn)生自由、正面、合適的班級環(huán)境,所以,正面教育的觀念下的文化建設(shè)會對其中的成員產(chǎn)生合適的、積極的作用。孟春燕（2014）在小學(xué)班級文化建設(shè)問題分析及對策研究中分析中指出：在學(xué)校文化更加關(guān)鍵的現(xiàn)在，班級文化也開始激發(fā)出自身關(guān)鍵的影響。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)術(shù)探究情況進行分析，大部分教育專家所重視的是外部環(huán)境上的學(xué)校文化建設(shè)，對微觀層面的班級文化建設(shè)即便有部分分析，但并不細致，大部分是從理論層面創(chuàng)建小學(xué)班級文化建設(shè)，并沒有根據(jù)真實案例開展探究。本人把分析的重點放在學(xué)校，特別是學(xué)校的重要組成部分-班級中開展探究，在現(xiàn)實發(fā)展中得知班級文化建設(shè)出現(xiàn)的詳細問題，探尋根源，尋找出實際可以操作的方案，進一步為小

7、學(xué)班級文化建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)，此外加快促進班級文化建設(shè)工作者失誤的可能性。楊欣（2013）在小學(xué)班級文化建設(shè)的問題與對策研究的分析中指出：文化是人類的文化，人類的出現(xiàn)就是以文化為標示的；人類始終要生活在特定的文化中，文化限制著自身的舉動，對人的發(fā)展有關(guān)鍵的影響，讓群體的觀念轉(zhuǎn)變成個體的觀念，促進群體和個體的全面進步。班級是學(xué)校重要的組成方面，學(xué)生在校的“家”。目前重視教育，就必須重視對班級的分析。班級文化是校園文化中的關(guān)鍵構(gòu)成方面，也是重要的學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，是關(guān)鍵的無形教育。班級文化是班級管理的重要方式，是班級建設(shè)的重點以及主旨。建設(shè)班級文化是班主任的日常關(guān)鍵任務(wù)，班主任必須全面掌握班級文化的含

8、義和其對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的作用，了解建設(shè)班級文化的方式，才可以全面的使用班級文化加快班級集體以及學(xué)生個人的進步。全面探究現(xiàn)有的教育班級案件，其中都含有濃重的文化底蘊。也就是魏書生的“以人為本”、“以法治班”的文化理念，于漪的“走進學(xué)生心靈”也隱藏其中，都說明班級文化對班級管理和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)在對于班級文化的分析并未出現(xiàn)完善的理論成果，現(xiàn)實執(zhí)行中也沒有出現(xiàn)相對系統(tǒng)的方式，而小學(xué)班級文化建設(shè)部分更是如此。小學(xué)教育對每個學(xué)生來講是非常關(guān)鍵的，也是非常重要的學(xué)習經(jīng)歷，但是卻沒有被人足夠重視。重視小學(xué)班級文化建設(shè)對他們的后續(xù)發(fā)展有重要的影響。曾瑤（2011）在生命視野下的小學(xué)班級文化建設(shè)的分析中指出：文

9、化是人類生活的展現(xiàn)，行為的記錄,精神的沉淀,是大眾對生活的所有要求、設(shè)想以及愿望,是大眾的高級精神生活。是大眾了解外在,探究自我,是人類文化理念得以傳承的框架。此處,我們所倡導(dǎo)的文化是正面、自由、先進,高質(zhì)量的小學(xué)班級文化,利用班級文化中的強大教育影響、陶冶以及浸透來培育學(xué)生的人文理念。班級文化是校園文化的重要部分,是強化校園文化建設(shè)的重要著力點。文化影響力也是目前學(xué)校和班級是否具備現(xiàn)代性的重要標示,是目前學(xué)校,班級管理的關(guān)鍵工作以及最終發(fā)展目標。王爽（2013）在促進小學(xué)生道德發(fā)展的班級文化建設(shè)研究的分析中指出：班級是學(xué)生日常學(xué)習以及生活的關(guān)鍵場地,小學(xué)生的心理特征導(dǎo)致他們的后續(xù)成長對班級有

10、依靠性。最近一段時間,有關(guān)班級建設(shè)的分析開始變成重要的主題，這里面,教育工作者把大量的注意力投放到班級文化建設(shè)等關(guān)鍵的部分。利用目前的探究,我們可以了解到班級文化是關(guān)鍵的隱藏德育課程,具備十分關(guān)鍵的德育作用,班級文化對于小學(xué)生道德的產(chǎn)生具備強大的影響。然而在實際的教育活動中,我們還沒有全面使用上述隱形德育課程。班級文化的隱性德育價值被輕視,班級文化建設(shè)只停滯在外表的形式創(chuàng)建上,出現(xiàn)異化情況,導(dǎo)致班級文化的德育效果不好，需要我們盡快處理。史美馥（2013）在基于隱性課程視角的班級文化建設(shè)研究的分析中指出：小學(xué)時期是學(xué)習的關(guān)鍵時期，對于人的進步以及發(fā)展非常關(guān)鍵。小學(xué)時期的學(xué)習知識、文化陶冶、行為舉

11、止、學(xué)習理念等對于他們的成長和此后的發(fā)展有關(guān)鍵的作用。因此，要全面關(guān)注小學(xué)班級文化創(chuàng)建。小學(xué)班級文化是目前班級文化中最獨特的構(gòu)成部分，對于人的進步和發(fā)展有關(guān)鍵作用。此外，小學(xué)班級文化的種類各不相同，建設(shè)角度也不一樣，這里面，隱性課程是強化班級文化建設(shè)的關(guān)鍵角度。 小學(xué)時期是學(xué)生道德培養(yǎng)的重要時間段，班級文化對學(xué)生的道德發(fā)展具備深遠的影響，是非常關(guān)鍵的教育資源。然而因為多種因素，目前對班級文化的建設(shè)非常重視外在類型的建設(shè)，但是并不關(guān)注對學(xué)生道德發(fā)展作用等價值的分析，導(dǎo)致班級文化建設(shè)重視外在形式，德育影響不能全面激發(fā)出來。本文重點審查班級文化建設(shè)中的出現(xiàn)的不足，且探究問題出現(xiàn)的根源，在上述前提上對

12、怎樣高效激發(fā)班級文化的德育影響指出自身的意見，讓本分析成果可以被大范圍使用。2. 國外研究現(xiàn)狀及趨勢對于班級文化的分析，大部分國內(nèi)外專家都指出了自身的看法。在國外，最早影響深遠的是美國專家杰克遜（P.Jackson）撰寫的班級生活（the life。Mass）（1968）書籍。此書的特征就是重視班級文化的外在功能，此外指出了“隱蔽課程”的定義。之后伴隨班級文化建設(shè)分析的持續(xù)擴展，專家們逐漸對班級文化開展更加深遠的探究。大部分分析人員開始重視班級文化中的社會性特征，開始重視把班級文化的分析和其余學(xué)科相結(jié)合開展研究，比如心理學(xué)、人類學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會學(xué)等科目。分析人員把班級文化當做與社會、學(xué)科等互相

13、聯(lián)系的現(xiàn)象。在亞洲國家中，有關(guān)班級文化有典范意義的書籍就是日本教育家片岡德雄的書籍班級社會學(xué)（1993），其中清楚的指出了下面的論斷:指出不一樣的班風對不同小群體的溝通以及個性會造成不一樣的實際影響。其指出教師需要讓班級中的全部學(xué)生發(fā)揮自身的影響。在我國。對班級文化的分析比較完善的書籍有吳立德的班級社會學(xué)概論。他在書籍中重點分析的是班級社會文化的組成部分、班級文化方式的創(chuàng)建、實際作用、建設(shè)的最終目標和怎樣建設(shè)班級文化。在愈國良的學(xué)校文化新論書籍中，重點部分是班級文化的社會性情況，書籍從班級成員、班級組織、班風、集體輿論等部分分析了文化的組組成部分，且指出班主任在班級文化建設(shè)部分的重要影響。在李

14、學(xué)農(nóng)專家的中學(xué)班級文化建設(shè)書籍中，作者把班級文化建設(shè)的問題集結(jié)在中學(xué)。作者細致的論述了班級的定義、特點、影響、組成、作用，指出了班級文化的教育影響。全面探究了怎樣在現(xiàn)實中創(chuàng)建班級文化。三、論文研究計劃，包括研究目標、內(nèi)容、擬突破的難題及攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實驗方案或?qū)懽饔媱澋?；研究目標?從目前的分析來說，專家們開始重視是宏觀學(xué)校文化創(chuàng)建，但是對微觀部分的分析并不多。小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初時期，對于他們行為習慣的培育、性格的產(chǎn)生都非常關(guān)鍵的影響。小學(xué)班級文化建設(shè)就是小學(xué)生受教育最重要、最顯著的影響因素，對他們的行為有重要的作用，在一定層面上影響以及決定學(xué)生素質(zhì)。本分析的最終目標是利

15、用探究小學(xué)班級文化建設(shè)的實際情況、出現(xiàn)的問題和其根源，根據(jù)小學(xué)班級以及學(xué)生的特征，制定可操作的方案。研究內(nèi)容：1.緒論 1.1研究背景及意義 1.2研究內(nèi)容及方法 1.3文獻綜述 1.4擬解決問題及創(chuàng)新點2.相關(guān)概念界定 2.1班級文化的內(nèi)涵 2.2道德發(fā)展的概念 2.3班級文化對于小學(xué)生道德發(fā)展的重要作用3.小學(xué)生道德發(fā)展中班級文化建設(shè)出現(xiàn)的問題 3.1社會文化及學(xué)校文化的影響 3.2教師錯誤的意識與不正確的班級文化建設(shè) 3.3學(xué)生自身道德文化的原因4.對小學(xué)生道德發(fā)展中班級文化建設(shè)問題的對策 4.1家庭與學(xué)校為學(xué)生營造良好的環(huán)境 4.2糾正教師錯誤的意識與班級文化建設(shè)理念 4.3鼓勵學(xué)生積

16、極參加班級文化建設(shè)活動5.結(jié)束語6.參考文獻7.致謝擬突破的難題及攻克的難關(guān)以及創(chuàng)新特色： 90年代末以來，班級文化的理論研究開始得到重視。在各種學(xué)術(shù)刊物上以“班級文化”為題或與之相關(guān)的文章口漸增多。據(jù)筆者統(tǒng)計，以“班級文化”為關(guān)鍵詞在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI上能搜到2000年至2011年間有_546篇與班級文化相關(guān)的文章?？梢娔壳鞍嗉壩幕ㄔO(shè)百花齊放的局面，班級文化建設(shè)在不同類型、不同層次的學(xué)校中得到推廣。但從目前教育界來看，學(xué)者們更多關(guān)注的是宏觀上的學(xué)校文化建設(shè)，而對微觀上的班級文化建設(shè)的研究關(guān)注得相對較少。作為一線的教育工作者，希望本研究對豐富班級文化建設(shè)的相關(guān)理論發(fā)揮積極的作用。寫作計

17、劃：第一階段：2017年1月-2月收集資料；第二階段：2017年3月完成開題報告，精心修改，待開題報告小組討論；第三階段：2016年3月中旬開題通過后，整理收納資料，撰寫論文；第四階段：2017年3月-4月完成論文初稿工作；第五階段：2017年5月完成論文修改，查重和定稿工作；第六階段：2017年5月中下旬論文答辯。四、主要參考文獻目錄1 Stephen Boggs.Elinor Ochs.Culture and language development:language acquisition and language socialization in a Samoan village.Ca

18、mbridge:C.U.P.，1988.Pp.272.Journal of Child Neurology.19902 Reagan T.G，Case，C.W，Brubacher，J.W.Becoming a Reflective Educator:How to Build a Culture of Inquiry in the Schools.20003 Ciasullo，Ann M.Visual Pedagogy:Media culture in and beyond the classroom.Feminist Teacher.20054 Mcfarlane，Angela.Future is found in classroom culture.Times Educational Supplement.20055 戴磊.基于小學(xué)各學(xué)段特征的班級文化建設(shè)研究D.蘇州大學(xué).20116 劉瓊.基于社會主義核心價值觀的小學(xué)班級文化建設(shè)研究與實踐D.廣西師范大學(xué).20167 劉黎彬.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及對策D.內(nèi)蒙古師范大學(xué).20128 盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級文化建設(shè)的探究D.天津師范大學(xué).20139 孟春燕.小學(xué)班級文化建設(shè)問題分析及對策研究D.內(nèi)蒙古師范大