如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 (3)

1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機小學(xué)生的心理特點是：有求知欲，但學(xué)習(xí)不刻苦；聽課時間不長久，愛動、精力不夠集中 ；缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)比較被動。要讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機經(jīng)?？梢酝ㄟ^外在的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出來。同一種學(xué)習(xí)動機會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)行為，獲得不同的結(jié)果；相同的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果可能出于不同的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機作為學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力因素，在影響學(xué)習(xí)行為的同時，也影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響和作用的中介是學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出來的認(rèn)真、緊張、主動、頑皮、投入的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)積極性的外在表現(xiàn)（注意狀態(tài)、情緒傾向、意志力）。“注意”是心理活動對當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的意識狀態(tài)和指向、集中；“情緒”是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，包括對學(xué)習(xí)任務(wù)的評價、興趣、愛好等；“意志”是面對困難時能否頑強堅持下去的心理品質(zhì)和特征。學(xué)習(xí)行為的動力因素主要有三種：即推力、拉力和壓力。推力是內(nèi)部因素，產(chǎn)生于學(xué)生自身，表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求，源于學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識、求知欲以及對美好未來的向往。學(xué)位、社會地位等對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成拉力。壓力是學(xué)生必須遵循和服從的，學(xué)生在這種要求下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主

3、導(dǎo)。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師首先要做的工作就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因時、因人、因地采取適宜的方法和技術(shù)。一 充分利用反饋信息，恰當(dāng)進行獎懲。通過反饋一方面學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，進而根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略；另一方面知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在對學(xué)生提供反饋要清晰、具體，還要及時、經(jīng)常。在提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的基礎(chǔ)上，加上定性的評價，效果會更加明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。表揚與獎勵能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。但是過度的獎勵可能破壞學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師要根據(jù)具體

4、情況進行獎懲，把獎勵看成某種隱含著成功的信息。二 積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在提供的學(xué)習(xí)材料、條件、實踐與學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造一種人為的“不協(xié)調(diào)”從而把學(xué)生引入一種產(chǎn)生疑問、探究問題答案的有關(guān)情境的過程。有效的教學(xué)在于形成使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝等最能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。創(chuàng)設(shè)問題情境時要把握好學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的適合度，完全適合（太易）或完全不適合（太難）都不能構(gòu)成問題情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，1. 要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；2. 要求教師充分了解

5、學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取?.創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可以用作業(yè)的方式提出；既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗引進。4. 問題情境的創(chuàng)設(shè)因貫穿整個教學(xué)過程，可以在教學(xué)開始時，也可以在教學(xué)中和教學(xué)結(jié)束時。5.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材、與生活密切聯(lián)系的課堂情境，有效的增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。三 指導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因，增強對成功的期望。學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗的不同歸因方式，會引起不同的認(rèn)知、情緒和行為反應(yīng)，產(chǎn)生不同的效果。如果學(xué)生把失敗結(jié)果歸因于能力、任務(wù)難度等穩(wěn)定因素時，會對未來的成

6、功失去信心，期望降低；如果把失敗歸因于努力等不穩(wěn)定因素時，會使其相信改變是可能的，對成功的期望也會增強。因此指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理歸因，就是要讓學(xué)生樹立這樣一種信念：只要努力才有可能成功，不努力注定失敗。要引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身內(nèi)部因素，以使他們體驗到成功感和自我效能感。預(yù)防學(xué)生把失敗歸因于能力等穩(wěn)定且不可控因素，避免挫傷學(xué)生積極性和自信心。教師可采取以下措施：1.幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，并為他們制定確實可行的目標(biāo)。2. 制定出具體的行動計劃以幫助他們達到目標(biāo)。3.教會學(xué)生學(xué)會何時完成他們的計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。四 培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的自信心。自我

7、效能感是一種主觀的心理感受，這種主觀感受對于任務(wù)選擇、努力程度、堅持性以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有影響。自我效能感影響學(xué)生的自我評價和自信心，進而影響學(xué)習(xí)成績。尤其是那些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，由于對學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，表現(xiàn)出很低的自我效能感，學(xué)習(xí)中容易放棄嘗試和應(yīng)有的努力，學(xué)習(xí)成績也就難以提高。因此教師在教學(xué)中要通過一定的方法改變和提高他們的自我效能感，這是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一條有效途徑，具體可采取以下措施：1. 選擇難易適中的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗，進而提高自我效能感。這就需要教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長和潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，通過成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能

8、力。從而提高他們的學(xué)習(xí)動機和信心。 2. 讓他們觀察那些能力與自己差不多的學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的行為，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機。 3. 引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，從失敗中找出可以改進的因素，進而提高自己的學(xué)習(xí)技能，增強獲得成功的自信。五 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。 教學(xué)活動是教師鼓勵學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)活動的過程。教師要依據(jù)學(xué)生的能力差別對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)陌才?，以保證每個學(xué)生都能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此教師要做好以下幾方面的工作：1. 要了解每個學(xué)生的需要和興趣，以便對每個學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。 2. 要促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，并積極的投入到學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些自己認(rèn)真選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的機會，以此來鍛煉他們的自我控制能力。 3. 教師要創(chuàng)設(shè)一個安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對每個學(xué)生都要表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納。 4. 對學(xué)生的評價應(yīng)注重學(xué)生個人的成績、個人的獨特方法和能力，而不能注重學(xué)生之間的比較；要強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。 5.運用教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化來增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 總之