如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

1、如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。低年級的小學生,學習的積極性首先來源于興趣,“興趣是最好的老師”,是打動學生學習的直接動力。學生對于學習有無興趣與老師的啟發(fā)、誘導有關。興趣也是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的內在動力。那么如何才能讓學生對數(shù)學感興趣，并且長久地保持學數(shù)學的興趣呢？在這里，我想談談自己的一些體會。一、創(chuàng)設情境，激活舊知，激發(fā)學習興趣。一節(jié)成功的數(shù)學課源于良好的開端。在每堂課的開始，便是一個很好的時機，這時要緊緊抓住孩子們的心，進行情景式導入，特別是低年級的學生。數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設生活化的課堂教學情景

2、，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。趣味是課堂教學的興奮劑,不但可以活躍課堂氣氛,而且能消除學緊張情緒和學習中的疲勞感,提高學習效率。優(yōu)化處理教材，為學生提供生動有趣的情境，讓教材活起來，激起學生學習的欲望。教學時，根據(jù)學生的心理特點和數(shù)學科特點，設計趣味性強的問題情境，使學習變被動為主動，讓學習活動成為他們成功的享受，愉快的體驗。例如，在教學“認識分米和毫米”時，教師可以從學生感興趣的身高話題入手：“過年了，老師發(fā)現(xiàn)大家都長高了，你能告訴同學你的身高是多少嗎”？讓學生說出自己的身高，(1米20厘米)然后老師就提問“你們在介紹時都用上了什么單位”。(米和厘米）。這樣“介紹

3、身高”情境展開得親切、自然，符合小學二年級學生的年齡特點，學生興趣盎然，不僅為這節(jié)課的順利進行做了良好的心理準備，同時又巧妙地進行了舊知的復習，為后面新知的探討打下了良好的知識基礎。這樣，用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內容，增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習新知時，不再感到枯燥乏味，既激發(fā)了學生的學習興趣，又啟迪了學生的思維，使學生感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。二、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學習的興趣 觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)

4、展智力的目的。例如，我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的長、寬、高的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。三、通過游戲、引發(fā)興趣游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式，寓教學于游戲之中，提供一種富有趣味性和競爭性的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，使學生在富有教學意義而且教學目標明確的游戲活動中得到訓練或是有所發(fā)現(xiàn)，取得積極的教育效果。教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，利用游戲活

5、動，引導學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。又如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學“l(fā)l一20各數(shù)的認識”時，老師做著打電

6、話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十。幾個一?”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十和9個一?！比缓笞寣W生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在已有的生活經(jīng)驗中戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11一20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律：還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學知識，學得起輕松又愉快。四、讓生活貼近數(shù)學學生的思維能力要在思維活動中才能得到發(fā)展，如果學生動腦筋想問題了，那么他們的積極性就會被調動起來。因此，在教學中教師要善于揭示矛盾、提出問題，啟發(fā)

7、學生開動腦筋積極思維，同時還要給學生思考的空間，知道他們怎樣想。只有緊緊圍繞教學目的，要求在關鍵處設問，在思考的轉折點設問，在探求規(guī)律的情況下設問，才會激發(fā)學生思考和探求新知。生活中數(shù)學無處不在，如購買商品、出門旅游、基礎建設等都離不開數(shù)學，要讓孩子認識數(shù)學的重要性，教師就必須多創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生“我要學”的動力，讓他們主動參與學習、體驗學習。如: “認識鐘表”的教學時,在導入新課時,我利用課件展示如下情境:在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨,太陽從東方冉冉升起,配有鬧鐘“嘀嗒”聲,突然鬧鐘響起,接著小明起床結合“鄉(xiāng)村的早晨”這一畫面，以兒童熟知的生活場景導入,既符合他們的心理特征,又創(chuàng)設了教學情境,使

8、學生情趣高漲,拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離,激起學生濃厚的學習興趣。又如：教學“100以內數(shù)的認識”時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數(shù)已經(jīng)不能完全表示生活中的數(shù)了，產(chǎn)生了繼續(xù)學習的欲望，在后面的教學中學生表現(xiàn)出了很大的興趣，在認識100以內數(shù)以后，我又要學生運用這些數(shù)來描述生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生興趣盎然，學習效果好。五、利用編口訣激發(fā)學生的學習興趣在教學中，我根據(jù)教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松

9、愉快地學習掌握數(shù)學知識。在講被減數(shù)中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規(guī)律，總結出被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，“零頭無點就是十，零頭有點就是九”使學生對學數(shù)學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利于學生克服學習中的困難，培養(yǎng)其學習興趣，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，由抽象變?yōu)樾蜗螅y為易，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。六、注重評價，激發(fā)學生的學習興趣成功可以給人們帶來快樂和希望，希望是前進的動力源泉。因此，在教學中因材施教巧施溫情，用“成功”評價給學生陽光和希望，能和諧師生情感，調動師生關系，使學生在快樂中學習，在決樂中成長。給學生充分展示自我的機會。 愛表現(xiàn)是學生的天性，他

10、們可在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，增強學習自信心與勇氣。教師對學生的評價應講究藝術，可以讓學生自評和互評，在相互評價中改正自己的不足。標準指出，每種評價方式都有各自的特點，教師應結合評價內容及學生學習特點，選擇適當?shù)脑u價方式，以考察學生的學習情況，反映學生的進步歷程；教師可以從基礎知識的掌握情況、作業(yè)的認真程度、解決問題能力的發(fā)展和合作交流的技能四個方面進行考察。我在學生課堂作業(yè)批改中，采用了評語評價方法，如發(fā)現(xiàn)運算錯誤，我會在旁邊寫道“仔細想想，運算符號對嗎？”如遇粗心大意出現(xiàn)筆誤，我會寫上“小鬼，下次可不能這么粗心哦！”發(fā)現(xiàn)用不同方法解答巧妙的，我則寫道“你真聰明，解答巧妙，老師真喜歡你！”在課堂中，有些學生舉手回答問題，雖然回答不正確，但我還是給他們的積極參與予以表揚，其他學生就會更積極思考并參與到回答問題中來；在解應用題時，有學生提出了新穎獨特的解題思路，我會毫不吝嗇地洋溢贊美之詞。“興趣是學習的