《古代神話六則》

1、?古代神話六那么?教學(xué)目標(biāo)：1、理解古代神話是原始人類與大自然抗?fàn)幍漠a(chǎn)物，學(xué)習(xí)原始人類不畏強(qiáng)暴、為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮向上。2、是熟讀成誦，能背誦三那么以上。3、是通過講述和資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、是熟讀成誦。熟讀成誦那么是要求在初步理解文意的根底上，不讀破句，語速得當(dāng)，正確流利。2、理解六那么神話的內(nèi)容。理解應(yīng)包括對(duì)古漢語字詞意義的識(shí)記，也包括對(duì)每那么神話具體內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。教學(xué)難點(diǎn)：1、掃除字詞障礙2、能用自己的語言復(fù)述或生動(dòng)地講述每那么神話，并對(duì)其作出自己的評(píng)價(jià)。3、理解古代神話是原始人類與大自然抗?fàn)幍漠a(chǎn)物，是原始人

2、類為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度。教學(xué)設(shè)想：一、教學(xué)方法：1、在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，采用導(dǎo)讀法和猜讀法。2、在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)精要講解，恰當(dāng)點(diǎn)撥，那么采用講授法。3、在突破教學(xué)重點(diǎn)熟讀成誦時(shí)，就采用朗讀法。4、在評(píng)價(jià)英雄人物時(shí)，給每個(gè)人以發(fā)言時(shí)機(jī)，那么采用研討法。二、媒體設(shè)計(jì)：利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)六那么神話的情節(jié)或精彩畫面，以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)古代神話的故事，課上交流。2、課前布置預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中初步掃除字詞障礙，對(duì)課文內(nèi)容有所了解。同時(shí)標(biāo)出不懂不清之處。這不僅能提高學(xué)生的

3、自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。四教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我國(guó)歷史悠久，有著光芒燦爛的古代文化，神話資源更是豐富。在原始社會(huì)，生產(chǎn)力異常低下，人們對(duì)自然界的萬事萬物，對(duì)變幻莫測(cè)的自然現(xiàn)象，無法作出科學(xué)的解釋，便以為這些都是神力在起作用，于是便產(chǎn)生了天神、太陽神、水神、雷神等等。這些描寫神的故事被稱之為神話。這些神話不僅具有鼓舞人、鼓勵(lì)人的巨大作用，而且為后來的文學(xué)藝術(shù)的開展提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)古典四大名著之一的?西游記?，就是借鑒了古代神話的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出來的。今天，我就帶著你們穿越時(shí)間的隧道，一起探尋我們祖先足跡。解說：導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一方面是為了激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)古代神話的興趣，另一方面從科學(xué)的角度對(duì)神話進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就知道神話的真正起源。二、相互交流搜集到的神話故事方法：1、用講故事比賽的方式，以組為單位，選派代表參加。要求：1、每組選派的代表每人只允許講一那么神話，不允許有重復(fù)。2、講者應(yīng)做到吐字清楚，聲情并茂，到達(dá)感染人的目的。解說：交流放在講課之前，一方面為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為疏通文意以及分析神話人物作了準(zhǔn)備。三、研習(xí)課文1、檢查預(yù)習(xí)：寫出每那么神話中出現(xiàn)的生字的正確讀音。霆tiacute;ng髭z髓su摶tuaacute;n暇xiaacute;顓zhun鷙zhigrave;攫juacute;n鰲aacute;o噬sh

5、igrave;鳩ji喙huigrave;堙yn鯀gn嵩sng2、讀文，整體把握每那么神話的大意。教師范讀課文。學(xué)生試讀課文，放聲朗讀。個(gè)讀課文，糾正其錯(cuò)誤發(fā)音。解說：這是讀的能力訓(xùn)練。熟讀成誦是共同的達(dá)標(biāo)要求，讀，應(yīng)貫徹教學(xué)的全過程。通過反復(fù)讀文，以便于學(xué)生了解課文內(nèi)容，利于疏通文意。3、疏通文意分那么標(biāo)出每那么神話中難詞以及難句。采用查古漢語詞典比賽的方式，和詞語猜測(cè)的方式，掃除字詞障礙。集體討論難點(diǎn)，學(xué)生解決不了的問題，教師給與解答。解說：初一學(xué)生在小學(xué)階段只接觸過一定數(shù)量的古代詩詞。由于古今詞義和語法的巨大差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分困難，因此我把掃除字詞障礙列為難點(diǎn)。我們應(yīng)該看到，陌生

6、與困難對(duì)于好奇心極強(qiáng)的少年來說，會(huì)引發(fā)出積極的興趣和探索的欲望。抓住他們的這種心理，就會(huì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而突破難點(diǎn)。4、復(fù)述每那么神話故事利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)六那么神話的情節(jié)或精彩畫面，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。再現(xiàn)神話的形象或意境，培養(yǎng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新能力。解說：這是說的能力訓(xùn)練。正確復(fù)述也是共同的達(dá)標(biāo)要求，生動(dòng)地講述故事就是較高層次的要求。5、評(píng)價(jià)人物：首先對(duì)神話進(jìn)行歸類。本文選編的六那么神話從內(nèi)容上分：1、有的是解釋世界起源的，有?盤古?、?女媧?兩篇。2、有的是歌頌英勇不屈的英雄人物的，有?精衛(wèi)?、?刑天?、?夸父?、?鯀禹?。解說：這樣分類有利于學(xué)生從內(nèi)容上把握故事。從情節(jié)上分：1、有的

7、簡(jiǎn)單明了，如?夸父?、?刑天?、?精衛(wèi)?。2、有的跌宕起伏繪聲繪色，如?盤古?、?女媧?。解說：這樣分類有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不平均使用力量，合理分配時(shí)間。從學(xué)生對(duì)故事熟悉的程度上分：1、有的是他們熟知的，如?盤古?、?女媧?，2、有的是他們未聞或偶聞的，如?刑天?、?精衛(wèi)?、?鯀禹?。解說：明乎此就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)中的針對(duì)性。其次，集體討論人物形象。人物要點(diǎn)：1、盤古：是一個(gè)獻(xiàn)身濟(jì)世的英雄，他用他的整個(gè)身體誕生了一個(gè)新世界，是人類的老祖宗。2、女媧：摶黃土造人，是人類的始祖，她上補(bǔ)蒼天，下治洪水、除獸害，熱情地拯救人類。在女媧的身上，表現(xiàn)了原始人類樂觀的精神，以及對(duì)自己力量的信心。3、精衛(wèi)：是一個(gè)意志頑

8、強(qiáng)，英勇不屈的形象，它是遠(yuǎn)古人民在征服自然、與自然作斗爭(zhēng)時(shí)百折不回的精神的象征。4、刑天：對(duì)傳統(tǒng)觀念的突破，對(duì)至尊的否認(rèn)，閃耀著頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的光芒。5、夸父：敢于與太陽競(jìng)走的英雄，雖然失敗了，卻至死不忘為后人造福，是一種寧可犧牲自我，也要為后繼者開拓成功之路的英雄。6、鯀禹：鯀是為人民而犧牲的英雄形象，他為了治平洪水，而觸犯了上帝的權(quán)威，以至于被殺害。他的兒子禹繼承父志，戰(zhàn)勝洪水，反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)诙窢?zhēng)中前仆后繼、不屈不撓的偉大精神。解說：對(duì)故事以及人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)說的能力，也培養(yǎng)初步的議的能力。更主張讓學(xué)生暢所欲言，有理有據(jù)地表述自己的觀點(diǎn)。四、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)?古代神話六那么?，我們認(rèn)識(shí)了摶土造人的女媧，意志頑強(qiáng)的精衛(wèi)，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的刑天等等。原始人類不畏強(qiáng)暴、為了生存而艱苦奮斗的精神，和渴望改變自己命運(yùn)的積極態(tài)度，會(huì)永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我們?nèi)ヌ綄ば碌娜松?。五、答疑、布置作業(yè)1、答疑學(xué)生可能從知識(shí)上提出神話與傳說以及與寓言的區(qū)別，從內(nèi)容上可能提出神話與迷信的區(qū)別，教師應(yīng)給予正確的解答。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生扣緊課文的重點(diǎn)學(xué)會(huì)發(fā)問。對(duì)學(xué)生提出的問題不必一一作答，貴在巧妙引導(dǎo)，既保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，也不使課堂失控。2、布置作業(yè)A、為了強(qiáng)化本課所學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生閱讀?山海經(jīng)?