大學(xué)英語教學(xué)中文化信息導(dǎo)入的探索

1、大學(xué)英語教學(xué)中文化信息導(dǎo)入的探索葉玲 章國英（第二軍醫(yī)大學(xué) 外語教研室，上海，200433）YE Ling, ZHANG Guoying(College of Basic Medical Sciences, Second Military Medical University, Shanghai 200433, China) 摘要：大學(xué)英語教學(xué)，除了傳授基本的語言知識，更重要的是傳輸英美民族的政治歷史、文化習(xí)俗、思維方式等文化知識。所以，通過探索文化信息導(dǎo)入的方式方法和三條基本原則，進(jìn)一步證實了大學(xué)英語教學(xué)過程中文化信息的導(dǎo)入是英語課堂的一個非常重要和必要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；課

2、堂設(shè)計；方法和原則The Exploration of Cultural Input in College English TeachingAbstract: In addition to teaching the basic language knowledge to students, college English teaching should be focused on imparting cultural knowledge of the English and American nations such as politics and history, culture and c

3、ustoms and modes of thinking. Therefore, through exploration and discussion of the methods and three basic principles, it is further proved that the cultural input is a very important and necessary link in the college English classroom teaching.Key words: English teaching; cultural input; class desi

4、gn; methods and principles大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。大學(xué)英語教學(xué)的目的不是單純的語言教學(xué)，更重要的是文化教學(xué)。從廣義上來說，文化是人類社會創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和。而從狹義上說，文化主要是指人類創(chuàng)造的精神財富，尤指風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、哲學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。語言是人們進(jìn)行交流的工具，與文化密切相關(guān)。語言是文化的載體，反映文化的種種特征。語言和文化之間存在一種息息相關(guān)、彼此依存的關(guān)系。正是因為語言的存在，文化的傳承才能成為一種歷史現(xiàn)實。 鄧炎昌、劉潤清

5、先生在語言與文化一書的前言中就明確指出“學(xué)習(xí)和運用外語必須了解與這種外語有密切關(guān)系的文化。如果掌握語法知識有助于保證所造的外語句子結(jié)構(gòu)正確，那么熟悉有關(guān)文化知識則有助于保證使用外語得當(dāng)?！?大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是了解外國的語言和文化。在學(xué)生較好地掌握了外國語言和文化之后，這一知識體系也會增強(qiáng)他們對本民族語言和文化的了解。因此，在實際的教學(xué)工作中，大學(xué)英語教師應(yīng)重視文化信息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的文化敏感度和跨文化交流能力。1. 文化信息導(dǎo)入的方法1.1 課文背景的文化導(dǎo)入文化導(dǎo)入最常見的方法是課文背景知識的介紹。在2003至2010期間，我們學(xué)校一

6、直使用上海外語教育出版社的全新版大學(xué)英語。其課文的題材多樣，涉及歷史、文學(xué)、傳統(tǒng)習(xí)慣和社會制度等方面。每單元的第一部分是Pre-reading Task，通常關(guān)于歐美國家的傳統(tǒng)文化和流行文化，以歌曲、小故事、人物介紹和問答的形式出現(xiàn)。筆者曾使用過全新版大學(xué)英語（綜合教程），例如在第一冊的第一單元Growing Up中，Pre-reading Task介紹了Beatles(甲殼蟲)的成員John Lennon的經(jīng)典歌曲“Beautiful Boy”。這不僅能讓大多數(shù)原先不熟悉Beatles的學(xué)生了解到搖滾史上最著名的樂隊，更是增加了他們對歐美流行文化的認(rèn)識。而且以歌曲、流行文化的形式進(jìn)行文化導(dǎo)入

7、，更能夠被學(xué)生接受、引起他們的共鳴。老師引導(dǎo)學(xué)生從John Lennon的歌曲推斷出他對成長的理解，從而自然得過渡到單元的重點Text A“Writing for Myself”的講解上。通常對一篇文章的講解，可以從介紹作者（尤其是有名的作者）開始，“Writing for Myself”也不例外。其作者Russel Baker曾以自傳Growing Up獲得了美國新聞界和文學(xué)界的最高榮譽(yù)獎普利策獎，由此老師可以向?qū)W生講述該獎項的歷史和一些基本情況，這樣學(xué)生能夠在閱讀的同時欣賞到美國社會一些真實的文化現(xiàn)象。 綜合課程的教學(xué)目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和綜合應(yīng)用能力，特別是讀寫能力。通過文化

8、學(xué)習(xí)，學(xué)生更能深刻的理解文章的主題和思想及作者的寫作目的。因此，教師可以通過顯性或隱性的文化信息的傳播，提高學(xué)生的閱讀能力和文化意識。1.2 習(xí)語的文化導(dǎo)入漢語和英語，分別是當(dāng)今世界上使用人數(shù)最多的語言和使用最廣泛的語言，在各自漫長的歷史發(fā)展過程中，都積聚了眾多蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的習(xí)語。習(xí)語是一個民族的語言精華。英語中的idiom指的就是習(xí)語，包括成語、俗語、俚語、典故和固定搭配的短語等。英語習(xí)語教學(xué)能加深大學(xué)生對英語國家歷史和現(xiàn)實的了解，促進(jìn)他們更直觀地了解其中的文化背景、生活習(xí)慣和思維方式。2 例如，筆者在2008年至2009年擔(dān)任專升本英語教學(xué)任務(wù)，使用的教材是上海外語教育出版社出版的大學(xué)

9、英語（精讀）。第一課的主題是如何改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠袀€比較理性的認(rèn)識，筆者在課堂上引入以下一些與“書”和“知識”有關(guān)的英語諺語，如：A book that remains shut is but a block. 有書閉卷不閱讀，無異是一塊木頭。A little learning is a dangerous thing. 淺學(xué)誤人。Oneisnevertoooldtolearn. 活到老,學(xué)到老。Knowledge is power. 知識就是力量?？梢哉f英語習(xí)語濃縮了英語的精華，具有很強(qiáng)的實用性。如果學(xué)生對英美文化保持一定的興趣和好奇心，有意識、有目的地想要掌握英語這門國際

10、性語言，那么在教師合理引導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)會取得事半功倍的效果。如果學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)興趣平平甚至厭煩的話，大學(xué)英語老師也可以從英語習(xí)語教學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，通過文化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對這門語言和文化的興趣，形成穩(wěn)定的內(nèi)部動機(jī)。1.3 詞匯的文化導(dǎo)入 由于文化的差異，不同民族間很難有兩個內(nèi)含和外延完全對等的詞。因此在解釋一些附有文化信息的英文單詞時，教師應(yīng)該向?qū)W生說明內(nèi)含的文化意義，提高他們的文化敏感度。 以英文單詞cousin為例，它包括了中文里的八種親戚關(guān)系：表哥、表弟、表姐、表妹、堂哥、堂弟、堂姐、堂妹。從中英文詞匯不完全對等的關(guān)系中，我們可以看出兩個民族的文化差異。

11、中國人重視親情，親屬關(guān)系有一個清晰的界定；而英美國家的人們對親情方面的重視度不如中國老百姓。如何判斷cousin是表親關(guān)系或堂親關(guān)系，以及是男是女，則需根據(jù)上下文的其他信息做進(jìn)一步的判斷。 除此之外，教師在講解英文詞匯時可以自然地引入單詞背后的一些文化現(xiàn)象。筆者在給學(xué)生講述survivor這個單詞的時候，向他們介紹了美國的一個非常著名的真人秀節(jié)目Survivor。對此進(jìn)行一些簡單的背景介紹，以及圖片展示，可以激發(fā)學(xué)生大腦的聯(lián)想功能，取得的教學(xué)效果比單純的講解詞形的屈折變化會更好。1.4 專有名詞的文化導(dǎo)入 專有名詞是指人名、地名、國家名、組織機(jī)構(gòu)名稱等。專有名詞具有很強(qiáng)的民族性，富含豐富的文化

12、信息。對專有名詞進(jìn)行介紹也是文化信息導(dǎo)入的一個重要的切入口。筆者在介紹Abraham Lincoln的時候，以提問題的形式讓學(xué)生集思廣益對林肯總統(tǒng)生平的主要事跡進(jìn)行了簡單的梳理。問題有：Who was he? What contributions had he made to his country? How did he die? 在這幾個問題的問答中，還可以增加一些課外信息，如林肯總統(tǒng)在2009年“美國人心目中最喜愛的總統(tǒng)”的民意調(diào)查中位居榜首。由此，教師還可以導(dǎo)入public opinion poll這個時下非常熱門的常見詞。文化和語言信息相輔相成，講解過程非常自然，一氣呵成。2.文化導(dǎo)

13、入的三條原則 英語教學(xué)過程中文化信息的導(dǎo)入還要遵循三條基本原則：合理性、適時性和適度性。2.1文化導(dǎo)入的合理性從文化導(dǎo)入的內(nèi)容來看，教師要選擇跟教學(xué)內(nèi)容主題密切相關(guān)的信息作為切入點。切入點的設(shè)計是否具有合理的關(guān)聯(lián)性，決定著課堂教學(xué)設(shè)計的成敗，也是吸引學(xué)生注意力和調(diào)動他們興趣的關(guān)鍵。此外，導(dǎo)入的內(nèi)容的合理性還包括文化信息應(yīng)該是真實的、與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)、并符合學(xué)生的接受水平和期待視野。只有這樣的文化導(dǎo)入才是必要的、合理的。2.2文化導(dǎo)入的適時性所謂適時性原則就是指文化導(dǎo)入的時機(jī)必須要合適。教師在開始新單元的教學(xué)初期，也就是在課文講解前，是讓學(xué)生熟悉該單元主題的熱身階段。在這個階段，教師在設(shè)計一些

14、熱身問題的過程中有意識的導(dǎo)入與主題相關(guān)的文化信息，把學(xué)生的注意力自然的引入到單元主題上。在文章的講解過程中，特別是講到一些具有文化特色的單詞或?qū)Ｓ忻~的時候，教師也可以適時導(dǎo)入文化信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍。此時的文化信息導(dǎo)入能活躍課堂氣氛、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使他們能夠觸類旁通，實現(xiàn)原有知識體系的整合和擴(kuò)展。2.3 文化導(dǎo)入的適度性 所謂的適度性原則一方面是指在設(shè)計文化導(dǎo)入時，要注意難易適當(dāng)，教師應(yīng)該用通俗易懂的語言解釋某一文化現(xiàn)象。實現(xiàn)文化導(dǎo)入的最佳方式是潛移默化，在不分散學(xué)生對學(xué)習(xí)重點關(guān)注的情況下，拓展他們的學(xué)習(xí)思路。適度性原則的另一方面是每一次英語課堂的文化導(dǎo)入知識不應(yīng)超過學(xué)生的接受范圍，而且與背景知識和語言知識的傳授緊密相關(guān)。3. 結(jié)論 大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅