評鑑「探索網(wǎng)站」（Web Quests）之評量準(zhǔn)則（rubric）

1、.評核探索網(wǎng)站（WebQuests）之評量準(zhǔn)則 (Rubric)探索網(wǎng)站的模式可以在各種教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用。只要利用蘊(yùn)含在模式內(nèi)的種種機(jī)會，便能讓你的學(xué)生得著豐富而有效的經(jīng)驗(yàn)。這評量準(zhǔn)則能助你的探索網(wǎng)站發(fā)揮的應(yīng)有功能。若是那個網(wǎng)站介乎兩評量準(zhǔn)則之間，可隨意給予中間的分?jǐn)?shù)。起步進(jìn)行中完成分?jǐn)?shù)整體美感（指探索網(wǎng)站的網(wǎng)頁本身，並非它所連結(jié)的外在資源）整體視覺效果分只有少量或沒有圖像元素；佈局或版面式樣欠缺變化或色彩過於艷麗，版面式樣變化太多，令人難以分辨。背景亦破壞易讀性。分有圖像元素，但不一定能幫助理解觀念、構(gòu)想及關(guān)係。類型、大小、色彩及佈局有些變化。分圖像元素適當(dāng)而切合主題，給人視覺上的連繫，使人容

2、易理解觀念、構(gòu)想及關(guān)係。類型、大小、色彩之變化用得恰當(dāng)且一致。參閱細(xì)項(xiàng)清單（Fine Points Checklist）導(dǎo)航與流程分課程編排容易令人混亂，網(wǎng)頁難以找到，及返回的指示不清晰分有部分地方會使學(xué)習(xí)者迷路及不知下一步往哪裏去分導(dǎo)航清晰無誤，學(xué)習(xí)者清楚地知道每一學(xué)習(xí)部份是甚麼，亦知道怎樣到達(dá)那裏。技術(shù)方面分超過個以下的錯誤：存在斷裂的超連結(jié)、錯放或遺漏圖像、不切合大小的表格、拼寫或語法錯誤總數(shù)分存在少許斷裂的超連結(jié)、錯放或遺漏影像、不切合大小的表格、拼寫或語法錯誤的情況分沒有發(fā)現(xiàn)技術(shù)性問題參閱細(xì)項(xiàng)清單（Fine Points Checklist）簡介引發(fā)動機(jī)之效能分簡介純粹只是事實(shí)性敘述

3、，沒有帶出與學(xué)習(xí)者的適切性或?qū)ζ渖硖幧鐣闹匾曰蛘故境鰜淼木W(wǎng)頁內(nèi)容明顯是偽造，亦不理會現(xiàn)今學(xué)學(xué)習(xí)者對媒體的讀寫能力分簡介頗能挑起學(xué)習(xí)者的興趣，或頗能有技巧地帶出扣人心弦的事件或議題分簡介能透過學(xué)習(xí)者的興趣或目標(biāo)，或有技巧地描述扣人心弦的事件或議題，從而引導(dǎo)讀者進(jìn)入課程學(xué)習(xí) 提升認(rèn)知之效能簡介並沒有預(yù)備讀者進(jìn)入課程，或只在論述讀者已有的知識簡介提到一些學(xué)習(xí)者已有的知識，並預(yù)覽部分課程簡介建立於學(xué)習(xí)者已有的知識，並預(yù)先展示有關(guān)課程的資料，有效地幫助學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備任務(wù)（指學(xué)生付出努力後之最終成果，並非過程裏的步驟）任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)連程度分任務(wù)沒有與標(biāo)準(zhǔn)掛鈎分任務(wù)參照標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生必須知曉的及所能做到

4、的未有清晰的關(guān)連，以致學(xué)生未必能夠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度分任務(wù)參照標(biāo)準(zhǔn)，並對學(xué)生必須知曉的及所能做到的都有清晰的關(guān)連，以致學(xué)生能夠達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度提升認(rèn)知的程度分任務(wù)只要求簡單理解或複述網(wǎng)頁上的資料及解答事實(shí)性的問題分任務(wù)是可以執(zhí)行的，但祇局限學(xué)生的生活。任務(wù)要求學(xué)生分析資料或綜合幾個來源的資料。分任務(wù)是可以執(zhí)行的而且富吸引力。它能誘發(fā)思考，超越了背誦式的理解。所要求的任務(wù)是綜合多個來源的資料，或要確立一個立場，或要進(jìn)一步利用所提供的資料達(dá)致一個通則或創(chuàng)新的成果。參閱探索網(wǎng)站之任務(wù)學(xué)過程（一步一步地描述學(xué)生如何完成任務(wù)）過程的清晰度分並沒有列明整個過程。學(xué)生無從知曉自己於每一步應(yīng)該做什麼，只

5、知閱讀資料。分指示了一些方向，但欠缺資料。學(xué)生可能感到困惑。分每個步驟都能清楚列明。大部分學(xué)生都知悉自己在過程中的哪一步驟，亦知道下一步做什麼。過程中的學(xué)習(xí)支架分整個過程欠缺策略及組織工具來幫助學(xué)生得到所需的知識，以完成任務(wù)?；顒优c活動之間欠缺關(guān)連性，或?qū)ν瓿扇蝿?wù)的意義不大。分在過程裏的策略及組織工具並不足夠讓學(xué)生得到所需的知識來完成任務(wù)。部分活動與要完成的任務(wù)沒有明確直接的關(guān)連。分整個過程為不同程度的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟呗院徒M織工具。學(xué)生能夠得到所需的知識，並藉此來完成任務(wù)。每個活動互相關(guān)連。整個設(shè)計(jì)是將學(xué)生由基礎(chǔ)知識提升至更高的思考層面。包括了用來評估學(xué)生是否掌握所學(xué)的評核表參閱：過程指引資料

6、模式分類語言的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與科技探索網(wǎng)站的升級工具支架教學(xué)架構(gòu)接收、轉(zhuǎn)化與出產(chǎn)過程的豐富程度分只有幾個步驟，沒有個別的角色的分配。分包含一些個別角色或任務(wù)的分配，但活動需要更有多樣性分包含不同角色的分配，能幫助學(xué)生了解不同的觀點(diǎn)角度，或以分擔(dān)責(zé)任來完成任務(wù)。資源（注意：需評核所有連結(jié)於網(wǎng)站的資源，即使他們在不同的模塊；留意一切書籍、影碟及其他離線的資源是否合適及能夠使用。）資源的相關(guān)性與份量分所提供的資源並不足夠讓學(xué)生完成任務(wù)。或提供過量資源；學(xué)生無法在有限時(shí)間內(nèi)全部閱覽完畢。分部分資源與學(xué)生所需用的關(guān)連，但某些資源缺乏新意。分資源與學(xué)生所需用的有清晰及有意義的關(guān)連。每一個資源都有他的重要性。資源的質(zhì)素分網(wǎng)頁的超連結(jié)平凡無奇，大多是課室和百科全書之資料。分部分超連結(jié)的資料是在課室裏找不到。分超連結(jié)善用網(wǎng)上合時(shí)及豐富的資訊。多樣化的資源為學(xué)生深入思考提供良好的素材。評核評核標(biāo)準(zhǔn)的清晰度分成功的準(zhǔn)則沒有列明分列明部分成功的準(zhǔn)則分成功的準(zhǔn)則清晰地列於評量準(zhǔn)則內(nèi)。準(zhǔn)則包括了質(zhì)和量兩者的描述。評核工具清楚地評估學(xué)生在完成任務(wù)的過程中甚麼需要知道的及甚麼能做到的這兩部分。參閱製作評量準(zhǔn)則（Creating a Rubric）總分 探索網(wǎng)站之評量準(zhǔn)則原