課程意識(shí)和校本課程的設(shè)計(jì)

1、課程意識(shí)和校本課程的設(shè)計(jì)課程意識(shí)和校本課程的設(shè)計(jì) 上海市吳涇中學(xué) 鄭海青 2010年11月一、課程意識(shí)一、課程意識(shí)課程是學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)施載體，是由學(xué)校的教育功能決定的。課程反映學(xué)校生活的豐富性的特點(diǎn)，它直接體現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)校里得到什么？o 課程的分類(lèi)：學(xué)科科目/有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)/預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果/學(xué)習(xí)的經(jīng)歷/社會(huì)的實(shí)踐o 學(xué)校教學(xué)管理課程是核心，教師是關(guān)鍵。o 課程的規(guī)劃：課程目標(biāo)/指導(dǎo)思想/發(fā)展主題、理念/具體內(nèi)涵二、課程規(guī)劃o 課程目標(biāo)：培養(yǎng)具有自信、自強(qiáng)、有特色的現(xiàn)代公民。o 指導(dǎo)思想、理念：以為每一位學(xué)生終身發(fā)展奠基為指導(dǎo)思想；讓每一門(mén)課程都適合學(xué)生發(fā)展，讓每一位教師都分享課程權(quán)利，讓每

2、一個(gè)資源都得到開(kāi)發(fā)。o 發(fā)展主題：以培養(yǎng)-“開(kāi)放的心態(tài)、博雅的情懷”為現(xiàn)代人的行為發(fā)展主線(xiàn)，以開(kāi)展“四J”-敬、凈（靜）、競(jìng)、精教育標(biāo)點(diǎn)，以“三大版塊、一個(gè)目標(biāo)”為課程形式。o 具體內(nèi)涵：堅(jiān)持“多元合一、追求特色”課程文化為內(nèi)涵，以“三大版塊、一個(gè)目標(biāo)”為課程形式；倡導(dǎo)藝術(shù)、體育和科技特色學(xué)校的創(chuàng)建和體能強(qiáng)化為抓手；以學(xué)生品德的提升、民族精神培養(yǎng)塑造和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為切入口；努力探索以“樂(lè)教樂(lè)學(xué)、和諧發(fā)展”為特色的“樂(lè)和”文化課程。三、課程領(lǐng)導(dǎo)（1）o 1、課程規(guī)劃和推廣資源的開(kāi)發(fā)和利用o 2、課程執(zhí)行和管理強(qiáng)調(diào)“多元合一、追求特色”教育、教學(xué)的定位和實(shí)施，突出：o (1)創(chuàng)建成功體驗(yàn)的平

3、臺(tái)：成長(zhǎng)規(guī)劃、贊美強(qiáng)化計(jì)劃、品牌戰(zhàn)略策劃o (2)打造“成功+揚(yáng)長(zhǎng)=自信、自強(qiáng)+特色”的課程文化的平臺(tái)：“100+X”的教學(xué)目標(biāo)體系、作業(yè)體系、考試體系的研究o (3)民族精神特色班集體建設(shè)：開(kāi)展“四J”-敬、凈（靜）、競(jìng)、精教育標(biāo)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的研究三、課程領(lǐng)導(dǎo)（2）o 3、課程評(píng)價(jià)：o 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)-采用“100+X”的考試評(píng)價(jià)模式；o 對(duì)教師評(píng)價(jià)-采用“捆綁考核、綜合評(píng)定”的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)模式；o 對(duì)管理評(píng)價(jià)-采用“服務(wù)性主體，效益性指標(biāo)”的考核評(píng)價(jià)模式。四、課程執(zhí)行與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展o 1、執(zhí)行：課程統(tǒng)整、德育體驗(yàn)、社團(tuán)實(shí)踐o 2、教師發(fā)展：教師自主發(fā)展（-年）規(guī)劃o 教師課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”自主優(yōu)化的行動(dòng)計(jì)劃o “研訓(xùn)模式”教師成長(zhǎng)計(jì)劃年級(jí)組、教研組、備課組中的成才計(jì)劃o 校本研修計(jì)劃、制度o 骨干教師“成名”計(jì)劃o 青年教師培養(yǎng)計(jì)劃o 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師培養(yǎng)計(jì)劃小結(jié)：課程意識(shí)和校本課程的設(shè)計(jì)課程意識(shí)和