紛亂之后的冷靜

1、紛亂之后的冷靜紛亂之后的冷靜 二輪復(fù)習(xí)中的現(xiàn)代文閱讀二輪復(fù)習(xí)中的現(xiàn)代文閱讀 臺州中學(xué)臺州中學(xué) 韓衛(wèi)軍韓衛(wèi)軍 2008年浙江省現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn) 文學(xué)類文本閱讀 1 作品結(jié)構(gòu)的分析作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括作品主題的概括。a 2作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。b 3重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味味。c 4作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。h 5對作品所表現(xiàn)的價值判斷對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價審美取向的評價。d 6從不同的角度和層面對作品意蘊(yùn)、民族精神和人從不同的角度和層

2、面對作品意蘊(yùn)、民族精神和人文精神的發(fā)掘文精神的發(fā)掘。e 7對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。f 8對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。g 實(shí)用類（包括論述類）文本閱讀 1文中重要概念含義、重要句子含意的理文中重要概念含義、重要句子含意的理解。c 2文中信息的篩選和整合。 3語言特色的分析語言特色的分析，文章結(jié)構(gòu)的把握文章結(jié)構(gòu)的把握，中心意思的中心意思的概括概括。a 4文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。b 5文本主要觀點(diǎn)和基本傾向基本傾向的評價。d 6對文本所產(chǎn)生的社會價值和影響的評價對文本所產(chǎn)生的社會

3、價值和影響的評價。d 7對文本某種特色的深度思考和判斷對文本某種特色的深度思考和判斷。 8從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發(fā)掘代精神的發(fā)掘。e 9對作者的寫作背景和寫作意圖的探討對作者的寫作背景和寫作意圖的探討。f 10對文本中某些問題的探究對文本中某些問題的探究。g 2008年浙江省現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)變化之處（0809） 增加之處：增加之處：1、作品體裁基本特征的分析。、作品體裁基本特征的分析。2、作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。、作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。3、從不同的角度和層面對作品意蘊(yùn)、民族精、從不同的角度和層面對作品意蘊(yùn)、民族精神和人文精神的發(fā)掘。

4、神和人文精神的發(fā)掘。4、對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（對、對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（對文本中某些問題的探究）。文本中某些問題的探究）。 八個話題（八個話題（外國小說欣賞外國小說欣賞） 敘述敘述 場景場景 主題主題 人物人物 情節(jié)情節(jié) 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 情感情感 虛構(gòu)虛構(gòu) （2008年浙江）（年浙江）（烏米烏米） 21、魯迅、魯迅祝福祝福中的中的“我我”既是不可或缺既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的其重要性與本篇中的“我我”相似。請賞析相似。請賞析烏米烏米中中“我我”的形象與作用。（的形象與作用。（6分）分） （形象

5、形象：（1）對不幸者富有同情心；（2）對人性之美滿懷敬意；（3）對現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識。 作用作用：（1）使文中的人和事更具真實(shí)感；（2）“我”是貫穿全文的線索；（3）借“我”的感觸揭示全文主旨；（4）通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。） （20072007年浙江）年浙江）泰山之恩泰山之恩 2121、聯(lián)系全文，就、聯(lián)系全文，就“我看不清來路，更找不到我看不清來路，更找不到去路去路”寫一段賞析性的文字。寫一段賞析性的文字。(7(7分分) )照應(yīng)前文，表現(xiàn)泰山之霧濃密；遞進(jìn)句式的運(yùn)照應(yīng)前文，表現(xiàn)泰山之霧濃密；遞進(jìn)句式的運(yùn)用，表達(dá)出思想探索的艱難。用，表達(dá)出思想探索的艱難。既是實(shí)寫，也既是實(shí)寫，

6、也是虛寫，虛實(shí)結(jié)合，令人回味。是虛寫，虛實(shí)結(jié)合，令人回味。突出泰山文突出泰山文化的博大、精深，并進(jìn)而對民族文化、民族命化的博大、精深，并進(jìn)而對民族文化、民族命運(yùn)作更深層的思考。運(yùn)作更深層的思考。（答案的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)（答案的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)+ +描寫描寫+ +內(nèi)容，即形式內(nèi)容，即形式+ +內(nèi)內(nèi)容）容）概括式探究概括式探究 此類題目說是探究，實(shí)則仍要考生緊緊此類題目說是探究，實(shí)則仍要考生緊緊圍繞文章內(nèi)容作內(nèi)容上的概括，而非脫圍繞文章內(nèi)容作內(nèi)容上的概括，而非脫離材料進(jìn)行發(fā)散性的解讀。離材料進(jìn)行發(fā)散性的解讀。 （20082008年廣東卷）年廣東卷）河的第三條岸河的第三條岸 1818、有人說，、有人說，“河

7、的第三條岸河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著它象征著“父親父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，超越世俗的人生追求。如果這樣，那么那么“我我”對對“父親父親”的這種追求持何種態(tài)度？請的這種追求持何種態(tài)度？請聯(lián)系全文，談?wù)劼?lián)系全文，談?wù)勀愕目捶愕目捶?。（。? 6分）分） 答案：答案：“我我”對對“父親父親”的人生追求并不理解，的人生追求并不理解，因此對因此對“父親父親”堅定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛堅定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛盾態(tài)度。盾態(tài)度。（態(tài)度）（態(tài)度）最初，最初，“我我”對對“父親父親”的行為的行為感到感到“無畏和興奮無畏和興奮”；隨著時間的推移，又對他變；隨著

8、時間的推移，又對他變?yōu)殛P(guān)心和同情。當(dāng)全家人都走后，為關(guān)心和同情。當(dāng)全家人都走后，“我我”在漫長的在漫長的守侯中，既渴望拯救守侯中，既渴望拯救“父親父親”，又深感惘然和恐懼。，又深感惘然和恐懼。（理由）（理由） 形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +理由理由（20082008年山東卷）（年山東卷）（歌德之勺歌德之勺） 22、本文在寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，本文在寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，談?wù)勊務(wù)勊鼘δ愕膶懽鲗δ愕膶懽饔泻螁⑹?。（分）有何啟示。（分?答：主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)。答：主要是以小見大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)。要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，要善于觀察，注意從日常

9、生活中的具體事物，尋找最佳的切入點(diǎn)尋找最佳的切入點(diǎn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)）。如本文對歌德故。如本文對歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)（事例理由）（事例理由）。要精于思要精于思考，學(xué)會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)考，學(xué)會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)），就像作者從炊勺中看到了歌德的非，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣同一般一樣（事例理由（事例理由）。）。 形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +事例理由事例理由 （20082008年山東卷）（年山東卷）（我所認(rèn)識的梁漱溟我所認(rèn)識的梁漱溟）2222、作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個、作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面方面“認(rèn)識認(rèn)識

10、”梁漱溟的？這樣寫梁漱溟的？這樣寫對你的寫作對你的寫作有何啟示？（有何啟示？（6 6分）分）答：主要是從學(xué)問和人格兩個方面去認(rèn)識梁漱答：主要是從學(xué)問和人格兩個方面去認(rèn)識梁漱溟的。啟示有四點(diǎn)。（溟的。啟示有四點(diǎn)。（1 1）從文體來說，要）從文體來說，要評傳結(jié)合。（評傳結(jié)合。（2 2）選取自己熟悉的材料。（）選取自己熟悉的材料。（3 3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（4 4）通過）通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。）細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。） （20082008年江蘇卷）年江蘇卷）侯銀匠侯銀匠 1515小說題為小說題為“侯銀匠侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究結(jié)合

11、全文探究作者這樣安排的理由。作者這樣安排的理由。(6(6分分) ) 1 1、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。表現(xiàn)侯銀匠。2 2、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。3 3、小說的主旨是表、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后

12、的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。4 4、小說的、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。以有形寫無形，更有情趣。5 5、小說的主旨是表現(xiàn)侯、小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。 （20082008年寧夏、海南卷）年寧夏、海南卷）盛宣懷的教育思想和盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐辦學(xué)實(shí)踐18.18.盛宣懷辦學(xué)成功

13、的主要原因，有人盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為是李鴻章的培植。是李鴻章的培植。你的看法呢你的看法呢？請就你認(rèn)同的一？請就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究。（種原因進(jìn)行探究。（8 8分）分） 答案：答案：1、有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)），辦訓(xùn)練班、北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)（理由）（理由）；2、教育思想先進(jìn)（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)），學(xué)以致用，重視基礎(chǔ)教育（理由）（理由）；3、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)（觀點(diǎn)），控制許多大型企業(yè)（理（理由）由）；4、李鴻章的培植（觀

14、點(diǎn)）（觀點(diǎn)），保舉做高官，支持辦學(xué)。（理由）（理由） 形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +理由理由發(fā)散式探究發(fā)散式探究 在理解文章的基礎(chǔ)上，從文章出發(fā)，從在理解文章的基礎(chǔ)上，從文章出發(fā)，從作者的情感傾向出發(fā)，結(jié)合自己的生活作者的情感傾向出發(fā)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行比較靈活的解讀。體驗(yàn)，進(jìn)行比較靈活的解讀。 （20082008年寧夏、海南卷）（歐亨利年寧夏、海南卷）（歐亨利二十二十年后年后） 1414、小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃、小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二二十年以后十年以后”赴約的故事，在赴約的故事，在“情與法情與法”的沖的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑突中，兩個人都面臨艱難的抉擇

15、。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得; ;有人說吉米有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法你的看法呢？呢？請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8 8分）分） 答案：答案：1 1、鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?；、鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦牛? 2、鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎?；、鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎福? 3、吉、吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角?；米忠于職守，因?yàn)樗会咚角椋? 4、吉米背叛、吉米背叛了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥选Ａ擞颜x，因?yàn)樗ゲ读伺笥选?形式：觀點(diǎn)形式：觀點(diǎn)+ +理由理由小結(jié)小結(jié)

16、 不管是概括型探究題還是發(fā)散型探究不管是概括型探究題還是發(fā)散型探究題，它們都有一個共同的特點(diǎn)，那就是題，它們都有一個共同的特點(diǎn)，那就是必須從文本出發(fā)進(jìn)行闡述引申，且觀點(diǎn)必須從文本出發(fā)進(jìn)行闡述引申，且觀點(diǎn)應(yīng)該考慮作者的情感傾向，也應(yīng)該考慮應(yīng)該考慮作者的情感傾向，也應(yīng)該考慮社會的道德規(guī)范。其形式則應(yīng)先明確表社會的道德規(guī)范。其形式則應(yīng)先明確表明你的觀點(diǎn)，并給出理由。明你的觀點(diǎn)，并給出理由。 實(shí)際上，這種題型的答題，就是一篇實(shí)際上，這種題型的答題，就是一篇小議論文，即要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，能言小議論文，即要有觀點(diǎn)，有論據(jù)，能言之成理，自圓其說。之成理，自圓其說?，F(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見答題

17、誤區(qū)警示 一、答案煩瑣一、答案煩瑣1919、作者為什么說、作者為什么說“在我的心在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號大的文化符號”？請從文中找？請從文中找出出“早已成為早已成為”的依據(jù)。的依據(jù)。答案：答案：（1 1）述異記述異記中早有關(guān)于泰山來歷的記中早有關(guān)于泰山來歷的記載。載。（2 2）歷代君王登臨泰山封禪。）歷代君王登臨泰山封禪。( (答答“先后先后有有7272位君王登臨泰山祈福位君王登臨泰山祈福”也可也可) )（3 3）歷代文人墨客對泰山充滿景仰。）歷代文人墨客對泰山充滿景仰?，F(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示 二、答非所問二、答非所

18、問 （20072007年全國卷年全國卷2 2） 第第1717題：為了表現(xiàn)海南島古今的巨大變化，文題：為了表現(xiàn)海南島古今的巨大變化，文中多處使用了對比手法，請加以分析。中多處使用了對比手法，請加以分析。 該題隱含了四個方面的信息：該題隱含了四個方面的信息： 1 1、找出使用了對比的地方；、找出使用了對比的地方； 2 2、找出屬于海南島古今變化的內(nèi)容；、找出屬于海南島古今變化的內(nèi)容； 3 3、進(jìn)行分析，即用自己的話概括表述，不能、進(jìn)行分析，即用自己的話概括表述，不能照抄原文；照抄原文； 4 4、“多處多處”的意思至少要有兩點(diǎn)以上。的意思至少要有兩點(diǎn)以上。 答案：答案： 古代的海南島被當(dāng)作險惡之地，

19、流放到古代的海南島被當(dāng)作險惡之地，流放到此的人發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；人民掌握此的人發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；人民掌握政權(quán)之后，海南島成為新天地，歸國華政權(quán)之后，海南島成為新天地，歸國華僑在此安家立業(yè)，成為建設(shè)國家的人才。僑在此安家立業(yè)，成為建設(shè)國家的人才。 古時候老百姓把鴨腳粟、天南星當(dāng)作糧古時候老百姓把鴨腳粟、天南星當(dāng)作糧食，生活很悲苦；現(xiàn)在的農(nóng)民用它喂畜食，生活很悲苦；現(xiàn)在的農(nóng)民用它喂畜牲，且有比它更好的飼料。牲，且有比它更好的飼料?，F(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示 三、答案模糊三、答案模糊1818、從文章看，魯迅對有些人、從文章看，魯迅對有些人所批評的劉半農(nóng)的所批評的劉半農(nóng)的

20、“淺淺”持什持什么態(tài)度？么態(tài)度？ （不錯，半農(nóng)確是淺。但他的淺，不錯，半農(nóng)確是淺。但他的淺，卻如一卻如一條清溪，澄澈見底，縱有多少沉渣和腐條清溪，澄澈見底，縱有多少沉渣和腐草，草，也不掩其大體的清。倘使裝的是也不掩其大體的清。倘使裝的是爛爛泥泥，一時就看不出它的深淺來了；如果，一時就看不出它的深淺來了；如果是是爛泥的深淵爛泥的深淵呢，那就更不如淺一點(diǎn)的呢，那就更不如淺一點(diǎn)的好。好。）答案：答案：（1 1）魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。）魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。（2 2）魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠、真率，雖然）魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠、真率，雖然淺，卻淺得清澈。淺，卻淺得清澈。（3 3）魯迅覺得，作為一

21、個戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的）魯迅覺得，作為一個戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的淺是可以原諒的，因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺。淺是可以原諒的，因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺?，F(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示 四、漏掉要點(diǎn)四、漏掉要點(diǎn)（20072007年重慶卷）年重慶卷）告別三峽告別三峽 17、全文全文滲透著滲透著作者作者告別三峽的強(qiáng)烈情感，告別三峽的強(qiáng)烈情感，請具體說明其情感的請具體說明其情感的變化變化。答案：（答案：（1 1）惆悵而失落；（）惆悵而失落；（2 2）感動與崇敬；）感動與崇敬；（3 3）肯定和褒揚(yáng)。）肯定和褒揚(yáng)?，F(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示現(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)警示 五、表述不當(dāng)五、表述不當(dāng) 現(xiàn)代文閱讀題的答案應(yīng)

22、該用簡潔的肯定現(xiàn)代文閱讀題的答案應(yīng)該用簡潔的肯定陳述句，最好不用反問句、感嘆句。句陳述句，最好不用反問句、感嘆句。句子以議論、說明為主要表達(dá)方式，慎用子以議論、說明為主要表達(dá)方式，慎用抒情和描寫等方式。在解答作用題時，抒情和描寫等方式。在解答作用題時，不能把相關(guān)術(shù)語一按了事，還不能把相關(guān)術(shù)語一按了事，還應(yīng)簡單附應(yīng)簡單附帶具體內(nèi)容帶具體內(nèi)容。 2008年浙江省現(xiàn)代文年浙江省現(xiàn)代文閱卷啟示閱卷啟示 （20082008浙江）浙江）烏米烏米俄高爾基俄高爾基 1818、本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概、本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個字）（括烏米的主要

23、性格特征。（各不超過兩個字）（2 2分）分） 答案答案：(1) (1) 堅忍（執(zhí)著）（答堅忍（執(zhí)著）（答“堅定堅定”也可）也可）（補(bǔ)充：在實(shí)際改卷中，比較寬松，基本上和“堅定”相近的詞語都給分，比如說“堅強(qiáng)”“頑強(qiáng)”等等。但是要注意詞性要注意詞性，如果回答“堅持”（動詞）（動詞）不給分。） （2 2）樂觀）樂觀（補(bǔ)充：同樣，和“樂觀”接近的詞語同樣給分，例如“開朗”。但是“快樂”不給分，因?yàn)檫@個詞語不可以用來形容性格，所以詞語搭配要注意詞語搭配要注意。） 1919、指出第、指出第5 5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（析該段景物描寫的作

24、用。（5 5分）分） 答案：手法：（答案：手法：（1 1）襯托（以動襯靜，以景襯人）襯托（以動襯靜，以景襯人） （補(bǔ)充補(bǔ)充：實(shí)際操作中，“反襯” “烘托” “對比”也可，甚至沒有用專業(yè)術(shù)語回答，但是涉及到“襯托”或者“對比”含義的，就給分。） （2 2）分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合）分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合 （補(bǔ)充補(bǔ)充：實(shí)際改卷中，答“有遠(yuǎn)有近”或“有高有低”也可。只要是寫到“層次”就給分，其他答案，比如“從遠(yuǎn)到近”“從近到遠(yuǎn)”“從高到低”“從低到高”都可以。） 作用：（作用：（1 1）烘托出肅穆靜謐的氣氛；）烘托出肅穆靜謐的氣氛； （2 2）突出烏米孤獨(dú)無助的處境；）突出烏米孤獨(dú)無助的處境；（補(bǔ)充：補(bǔ)充：回答回答“突出烏米性格特點(diǎn)突出烏米性格特點(diǎn)”也可也可） （3 3）暗示人物命運(yùn)。）暗示人物命運(yùn)。（補(bǔ)充補(bǔ)充：答“為命運(yùn)做鋪墊”可以，但是如果單純套話“為下文做鋪墊為下文做鋪墊”則不給分則不給分） 2020、 （1 1）請用一句話