目的論視角下高校英文網(wǎng)頁(yè)翻譯問題研究

1、 目的論視角下高校英文網(wǎng)頁(yè)翻譯問題研究摘要：高校英文網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)校簡(jiǎn)介功能是向國(guó)外國(guó)內(nèi)瀏覽者宣傳和介紹本校。本文從目的論翻譯視角出發(fā)，以局部廣西地方本科院校的英文網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)校簡(jiǎn)介為例，對(duì)翻譯中存在問題進(jìn)行研究，同時(shí)提出可行的建議。關(guān)鍵詞：翻譯目的論；學(xué)校簡(jiǎn)介；存在問題；建議中圖分類號(hào)：h315.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1009-0118202109-0356-02一、引言廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)作為國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)，各地方本科院?？评眠@一機(jī)遇，根據(jù)各自辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用本校英文網(wǎng)頁(yè)介紹宣傳自己，對(duì)對(duì)外學(xué)術(shù)交流和開展國(guó)際合作辦學(xué)起到不可無(wú)視的作用。但大多數(shù)地方性本科院校英文網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)校簡(jiǎn)介大都

2、是逐字翻譯而來(lái)，沒有考慮到文化差異、譯文的交際功能和受眾需求。英文網(wǎng)頁(yè)翻譯與其他類型的翻譯不同，這類外宣資料翻譯更側(cè)重于從譯文讀者角度出發(fā)。本文以功能目的論為指導(dǎo)，分析翻譯中所存在的主要問題。二、功能目的論目的論是德國(guó)功能派翻譯的主要流派之一，起源于20世紀(jì)70年代，主要的代表人物有萊斯、弗米爾和諾德。功能目的論遵循三大翻譯法那么，即“連貫性法那么、“忠實(shí)法那么和“目的法那么?！斑B貫法那么要求譯文與譯文讀者的交際情景一致?！爸覍?shí)法那么要求原文和譯文語(yǔ)言和文化上忠實(shí)原文。而“目的法那么是目的論的核心原那么，vermeer認(rèn)為任何文本都是出于某一目的而制作的，并效勞于該目的。vermeer,198

3、9a:20，cit.nord,1997。而決定翻譯目的的一個(gè)重要因素是譯文讀者的需求，根據(jù)譯文讀者不同的文化背景知識(shí)和對(duì)譯文的期待等因素來(lái)決定譯文交際目的。諾德提出，“翻譯不僅是兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，更是一種有目的的跨文化交際行為nord,2001:18。三、英文網(wǎng)頁(yè)中學(xué)校簡(jiǎn)介翻譯問題按功能目的論為指導(dǎo)來(lái)看廣西地方性本科院校英文網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)校簡(jiǎn)介，文化性翻譯失誤，語(yǔ)言性翻譯失誤和信息滯后是普遍存在的問題。一文化性翻譯失誤“目的論的一個(gè)重要法那么是連貫法那么，即目標(biāo)文本應(yīng)該與受眾情景相一致，而一致意味著成為受眾交際情景的一局部nord，2001:32。由于高校英文網(wǎng)頁(yè)目標(biāo)讀者多為外國(guó)人，他們有著不同

4、的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化差異、價(jià)值觀和思維方式，因此在處理原文的信息時(shí)，特別是文化與價(jià)值觀的相關(guān)信息時(shí)，假設(shè)一味的逐字直譯，不但沒有到達(dá)譯文效果，還有可能會(huì)使譯文讀者產(chǎn)生誤解。例1：theuniversityhasalibrarycollectionofover2.52millionvolumes,2nationalkeydisciplines,5keydisciplinesofthe211project，2keylaboratoriesoftheministeriallevel,2keyexperimentalcentersoftheprovinciallevel,16provincialkeydi

5、sciplines,1nationalkeylaboratorybaseofministerialandprovinciallevel.國(guó)家“211工程這個(gè)詞語(yǔ)上，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，都知道其中的意思，但對(duì)于外國(guó)讀者，會(huì)造成對(duì)這些詞語(yǔ)的不解和困惑。筆者建議在此需對(duì)這類專有名詞做補(bǔ)充和解釋。由于西方國(guó)家的教育體制和國(guó)內(nèi)大學(xué)性質(zhì)不同，句中“國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之類信息對(duì)于國(guó)外讀者無(wú)太大的意義，參照英語(yǔ)的平行文本，建議將關(guān)于“重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯成為“l(fā)eading更符英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。例2：竺可禎、李四光、李達(dá)、陳望道、王力、劉仙洲、陳寅恪、盛成、陳煥庸、千家駒、施汝為、盧鶴紱、紀(jì)育灃、文圣常等一大批著名教

6、授到校任教。譯文：manyeminentprofessorssuchaslisiguang,wangli,liuxianzhou,chenyingke,lida,chenwangdao,zhangtiesheng,zhangzhirangandchenhuanyonghavebeeninvitedtoteachintheuniversity.此句中列舉了中國(guó)許多著名的教授，雖提升了學(xué)校的形象，但是大多數(shù)外國(guó)人對(duì)這些人物都不甚了解。因此，從文本的信息功能和譯文交際目的來(lái)看，英文翻譯中這些人名沒能很好的發(fā)揮信息功能作用，同時(shí)也起不到等值的交際目的作用。筆者建議在此處可做適當(dāng)?shù)膭h減。二語(yǔ)言性翻譯錯(cuò)誤

7、語(yǔ)言性翻譯錯(cuò)誤通常是指在翻譯的過程中出現(xiàn)的詞法、語(yǔ)法、句法等方面的錯(cuò)誤。而目的論的“忠實(shí)原那么要求原文和譯文之間存在語(yǔ)際連貫一致。如果使用錯(cuò)誤的拼寫或者不正確的詞語(yǔ)表達(dá)，就會(huì)破壞譯文的信息功能。例3：since1962,manyinternationalstudentsfrom40countriesineurope,america,africa,andasiahavepersuedtheirstudyintheuniversity.此句persued拼寫錯(cuò)誤，顯然是將pursued誤寫為persued。例4：thepresentenrollmentof24,205studentsinclude

8、181doctoralcandidates,4,145mastersdegreescandidates.此句是語(yǔ)法錯(cuò)誤，句中主語(yǔ)enrollment是單數(shù)形式，謂語(yǔ)include是復(fù)數(shù)形式，students是對(duì)enrollment的修飾，因此建議改為enrollments。例5：itisauthorizedtoconfermasterdegreesinmusicology,finearts,designandjournalismwith52specialties.此句中學(xué)位是專有名詞，要大寫，masterdegrees應(yīng)改為mastersdegrees。例6：afterseventy-eigh

9、tyearsdevelopment，theuniversityhasbecomeacomprehensivemedicaluniversity.此句所有格用法錯(cuò)誤，year是無(wú)名詞生命名詞，所有格用of,不用s,建議改為seventy-eightyearsofdevelopment。例7：thereare1professor,5associateprofessors,5doctorsandwould-bedoctors.此句的在讀博士翻譯成would-bedoctors，中國(guó)式英語(yǔ)翻譯，筆者認(rèn)為譯成phdcandidate更容易讓外國(guó)人理解。三信息滯后問題目的論的“忠實(shí)法那么要求譯文在語(yǔ)言和文

10、化范圍內(nèi)忠實(shí)原文?！熬W(wǎng)絡(luò)文本的另外一個(gè)特點(diǎn)就是它們能夠方便及時(shí)地加以更新，以便向讀者提供最新的信息范勇，2005。對(duì)高校英文版的學(xué)校簡(jiǎn)介來(lái)說(shuō)，應(yīng)該和中文版的學(xué)校簡(jiǎn)介文本保持一致。而廣西大多數(shù)地方本科院校中英文網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)校簡(jiǎn)介并沒有和中文版的學(xué)校簡(jiǎn)介內(nèi)容保持同步，數(shù)據(jù)差距較大，不能向國(guó)外讀者提供最新的數(shù)據(jù)。例8：全?，F(xiàn)有教職員工3585人，其中專任教師2021人，專任教師中有教授422人，副教授711人，博士生導(dǎo)師144人，碩士生導(dǎo)師1328人。譯文theuniversityhasastaffof3,722,ofwhom1,824arefull-timeteachers,53aresupervi

11、sorsofdoctoralstudents,261areprofessorsand535associateprofessors.從上例可看出，該學(xué)校英文版提供的教職工等人數(shù)都少于中文版教職工等人數(shù)，數(shù)據(jù)不一致，英文網(wǎng)頁(yè)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)遲于中文網(wǎng)頁(yè)。例9：現(xiàn)設(shè)有17個(gè)學(xué)院，涵蓋工、理、經(jīng)、管、文、法和藝術(shù)7個(gè)學(xué)科門類。設(shè)有聯(lián)合培養(yǎng)博士點(diǎn)1個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)11個(gè)，工商管理碩士mba、工程碩士2個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，其中已經(jīng)獲得11個(gè)工程碩士專業(yè)領(lǐng)域，有本科專業(yè)55個(gè)。譯文studentscanfindafullrangeofstudyprogramsoffered,suchasmechanicalen

12、gineering,businessmanagement,literature,arts,law,andeducation.infact,theuniversityhas18distinctschoolsanddepartmentsoffering45undergraduateprograms,34post-graduateprograms,and8state-fundedprograms.通過此段譯文和原文中文版比照，可發(fā)現(xiàn)目標(biāo)文本和中文版有許多內(nèi)容數(shù)據(jù)不一致，這不但破壞了文本信息功能，更會(huì)向譯文讀者傳遞錯(cuò)誤的信息。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，網(wǎng)頁(yè)的翻譯不單單是對(duì)語(yǔ)言的逐字翻譯，還是一種對(duì)文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)

13、化。本文就以上三方面所存在的問題，提出以下參考建議：一滿足譯文讀者的需求。譯者要充分考慮到讀者需求，從讀者角度出發(fā)，通過補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，增加適當(dāng)?shù)慕忉?，才能更好發(fā)揮文本信息功能。此外，應(yīng)重視譯文的交際功能，對(duì)于一些沒有必要的原文，可做采用適當(dāng)?shù)膭h減、改寫或者淡化翻譯策略。二重視譯文的語(yǔ)言問題。英語(yǔ)詞匯浩瀚無(wú)窮，不同情景下用什么類型的詞都有講究。把握好詞語(yǔ)與文體的關(guān)系，減少語(yǔ)言性翻譯失誤，提高英文網(wǎng)頁(yè)翻譯質(zhì)量。三及時(shí)同步更新譯文。學(xué)校簡(jiǎn)介的英文版要和中文版保持同步更新，不僅是數(shù)據(jù)更新，而且要對(duì)一些翻譯失誤進(jìn)行及時(shí)更正。同時(shí)要重視英文網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，搞好對(duì)外宣傳。參考文獻(xiàn)：1nord,christiane.translatingasapur