強(qiáng)燕MicrosoftWord文檔

1、勇于探索·注重實(shí)踐·提升能力·創(chuàng)造高效我校堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生全面發(fā)展為本，大力推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和評價制度、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，認(rèn)真落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展綱要精神，努力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，圍繞構(gòu)建“高效課堂”進(jìn)行了有益的探索，現(xiàn)將有關(guān)做法向大家做出匯報。一、“123”自主高效課堂教學(xué)模式的提出及其含義：高效課堂，是高效性課堂的簡稱，即教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂基于高效教學(xué)。沒有高效的教學(xué)方式，就沒有

2、富有活力，民主、和諧的高效課堂。因此，我校于2009年10月結(jié)合本校實(shí)際，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性提出“123”自主課堂教學(xué)模式。其核心是“教必須有效，學(xué)必須快樂”。“1”指一個中心，即以學(xué)生快樂為中心；“2”指兩個不放棄，即不放棄每一個學(xué)生，不放棄每一個教育契機(jī)；“3”指解決三個問題，即解決學(xué)生課堂上精力高流失率的問題；解決學(xué)生課堂上高效率學(xué)習(xí)的問題；解決學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的問題。二、“123”自主高效教學(xué)模式的具體實(shí)施：1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，整體推進(jìn)，分步實(shí)施。為推動教改，構(gòu)建高效課堂，全面施行“123”自主高效教學(xué)模式，我校成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，加大宣傳動員力度，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，“把課

3、堂還給學(xué)生”，在“整體推進(jìn)，分步實(shí)施”方針指導(dǎo)下，歷時兩年多，構(gòu)建高效課堂，實(shí)施課程改革，初見成效。2.優(yōu)化教學(xué)過程，注重能力培養(yǎng)，著力打造高效課堂。高效課堂要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)化角色，由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生學(xué)會自學(xué)，成為課堂的主人，由參與者變?yōu)橹黧w。教師必須改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，促使其深入獨(dú)立思考，學(xué)會質(zhì)疑及合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我?！?23”自主課堂教學(xué)模式實(shí)行以導(dǎo)學(xué)問題單為載體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。其流程是：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)環(huán)節(jié)合作探究展示拓展達(dá)標(biāo)檢測等五個

4、環(huán)節(jié)。（1） 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師在備教材、備學(xué)生、備教法基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)學(xué)問題單的制定，課前印發(fā)學(xué)生，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有具體、簡明、層次性三個要求。A.具體：即每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要細(xì)化到所學(xué)知識點(diǎn)、考點(diǎn)，學(xué)生知道本節(jié)課自己要達(dá)到的基本要求。B.簡明：即目標(biāo)要求用簡單明了、通俗易懂的學(xué)科語言呈現(xiàn)出來。C.層次性：針對全體學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要有層次性，按學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，分為以下幾個層次：了解和知道；理解和掌握；靈活與運(yùn)用。（2） 自學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題，創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，并將疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題記錄并提交學(xué)習(xí)小組探究。A.自學(xué)環(huán)節(jié)要把握以下原則：教師對學(xué)生自學(xué)

5、內(nèi)容的設(shè)計；本節(jié)教科書的內(nèi)容；找到信息點(diǎn)。B.自學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求是： 學(xué)生要絕對自學(xué)；教師對學(xué)生自學(xué)要有時間限制（5分鐘以內(nèi)），做完后，允許同桌互對答案，互相糾正，用紅色筆糾錯，教師觀察紅筆多少就能知道學(xué)生的困惑多少。（3） 合作交流：班級內(nèi)學(xué)生在綜合評定基礎(chǔ)上合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，保證組員的差異性、互補(bǔ)性，自學(xué)環(huán)節(jié)后，小組內(nèi)針對共同存在的問題進(jìn)行討論探究，找出解決問題的辦法、思路。合作交流分為三個過程：A.呈現(xiàn)合作案：教師要建構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)生合作案，使不同層次的學(xué)生通過合作案，都能有所收獲。本過程要比自學(xué)過程難一些，一般不能在書本上直接看到答案，應(yīng)該是教者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。B.學(xué)生二次自學(xué)：（時長

6、由教者掌握）通過合作案的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到二次自學(xué)的目的。C.指令（合作交流）：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過交流，說問題，互相幫扶，解決合作案中的問題。在此過程中，教者要觀察學(xué)生，當(dāng)2/3以上學(xué)生已經(jīng)完成時，可下令合作交流開始，教者利用這一段時間看學(xué)生反應(yīng)，調(diào)整思路，即為二次備課，合作交流的程序是：先讓學(xué)生陳述困惑是什么，再交流幫扶，因?yàn)楹献鹘涣鞯谋举|(zhì)是互相幫扶。可由學(xué)習(xí)小組長將自己的預(yù)習(xí)情況說一說，存在的疑難與困惑是什么，然后優(yōu)等生幫中等生，中等生幫學(xué)困生。（4） 展示與拓展（三次備課）：小組合作探究成果進(jìn)行組際交流展示，教師匯總交流展示中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行重點(diǎn)講解，點(diǎn)撥答題方法、思路，總結(jié)規(guī)

7、律。展示與拓展的原則：A.教師要針對不同層次的問題，找出對應(yīng)層次的學(xué)生來完成課堂展示；B.絕大部分學(xué)生都會的問題不再進(jìn)行展示；C.一部分會，一部分不會的問題一定要進(jìn)行展示；D.大部分學(xué)生不會的問題，教師一定要精講、補(bǔ)充、拓展（完成第三次備課環(huán)節(jié)，這也是本節(jié)板書的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在）。（5） 達(dá)標(biāo)檢測：精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測試題，要求學(xué)生限時完成，可通過教師抽查，小組長批閱，同桌互批等方式了解答題情況，及時點(diǎn)撥錯題，確保訓(xùn)練的高效性。達(dá)標(biāo)檢測是課堂活動非常重要的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，教師能了解學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，從而進(jìn)行有的放矢的補(bǔ)救，達(dá)到堂堂清。達(dá)標(biāo)檢測試題要求有層次性，直擊考點(diǎn)，鏈接中考，學(xué)

8、生絕對獨(dú)立完成，規(guī)定時間內(nèi)完成后，以小組為單位上交“導(dǎo)學(xué)問題單“，教師對達(dá)標(biāo)檢測要進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)共性與個性的問題，在下節(jié)課之前先“解紅”，即解答學(xué)生達(dá)標(biāo)檢測中共性的問題，個性問題可以利用跟班、輔導(dǎo)或晚自習(xí)等時間進(jìn)行解決。3. 建立和完善保障機(jī)制。為保證創(chuàng)建高效課堂活動的有序、高效開展，我校建立和完善各種保障制度和措施：（1） 教研制度：實(shí)行集體備課，定期舉行“賽教”活動和公開示范課，實(shí)現(xiàn)共同研討，資源共享。（2） 評價：創(chuàng)新師生評價制度。對師生實(shí)行多元化綜合評價。（3） 學(xué)生自主管理：在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)生會為主干，實(shí)行在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神

9、和自主能力。（4） 教師培訓(xùn)制度：利用校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)制度提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。近年來，我校構(gòu)建高效課堂，實(shí)施“123”自主課堂教學(xué)模式，實(shí)踐帶來了可喜的變化：課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生興趣濃厚，喜歡探究，樂于合作，學(xué)生自我管理能力增強(qiáng)，師生關(guān)系民主、和諧，教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。我校多次被縣局評為“課改先進(jìn)單位”；2013年被市局評為“316工程”先進(jìn)集體。在縣局組織的科普知識競賽、省教育廳舉辦的“秦嶺杯”博物館知識競賽、全國中學(xué)生地球小博士等競賽中，我校有100多名學(xué)生獲獎。但是，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的道路上，我們也存在以下問題和困惑：（1）.個

10、別教師的教育教學(xué)理念還沒有徹底轉(zhuǎn)變；（2）.單課頭學(xué)科導(dǎo)學(xué)問題單的編制不能完全按照流程執(zhí)行，質(zhì)量得不到保證；（3）.學(xué)習(xí)小組建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高；（4）如何引導(dǎo)學(xué)生家長理解“123”自主課堂新模式，并積極投身到高效課堂建設(shè)中；（5）課堂合作探究環(huán)節(jié)，較難做到人人參與、個個交流，展示時間不好控制，個別教師經(jīng)常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。針對以上問題，我們采取了以下措施，（1）組織全體領(lǐng)導(dǎo)，各教研組長去西安參加高效課堂培訓(xùn)。（2）組織領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長、備課組長去咸陽高新中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（3）聘請咸陽市師范學(xué)院胡鳴煥教授帶領(lǐng)“高效課堂打造團(tuán)隊”兩次來我校進(jìn)行高效課堂手把手指導(dǎo)。（4）編制“導(dǎo)學(xué)問題單”流程，由備課組長、教研組長、分管領(lǐng)導(dǎo)逐級審核簽字，然后再交教導(dǎo)處翻印，并且在每次常規(guī)檢查中，對教師的草案、共案、個案逐一檢查，評出優(yōu)秀的草案、共案、個案分別進(jìn)行獎勵。（5）培訓(xùn)各學(xué)習(xí)小組組長，使其帶動小組成員共同提高。（6）分班召開家長會，通過講解、看視頻，和家長交流等形式使家長盡快接受新的教學(xué)模式。（7）以學(xué)科為單位開展“123自主課堂教學(xué)模式”匯報課，課后立即交流研討，對教學(xué)環(huán)節(jié)