快樂游戲之圓舞曲

1、快樂游戲之圓舞曲-創(chuàng)設小班區(qū)域游戲有感 啟東市慕卿幼兒園 王穎指南告訴我們，“幼兒是在游戲中學習的，在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，通過游戲認識周圍的世界，感受生活，享受快樂。我們應積極接納并支持幼兒自由自在地游戲”。由此，在開展區(qū)域游戲時我們齊心協(xié)力為孩子們奏響了一首優(yōu)美的樂曲：序曲用適當?shù)牟牧先ビ|動孩子的心弦，點燃孩子的興趣；主題曲是由教師及家長的聯(lián)手彈奏，讓孩子充分享受游戲的美妙；在尾聲中營造自由，寬松的氛圍，利用正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，進一步激活孩子，使樂曲更加的悠揚，動聽。 第一步：序曲適當材料，激發(fā)興趣在創(chuàng)設區(qū)域活動時，根據(jù)幼兒的年齡特點及喜好提供適當?shù)挠螒虿牧?，能激發(fā)幼兒活

2、動的愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想像力。同時游戲材料也是教師教育意圖的體現(xiàn)，是一位看不見的"老師"，而且游戲材料很大程度上決定了區(qū)角游戲發(fā)展的進程。因此，教師提供的材料就甚為重要。1.針對小班幼兒的特點，我們提供的游戲材料要色彩鮮艷、形象逼真，美觀而富有活動操作性。如："狗狗娃娃家"提供了仿真水果蔬菜、小床、煤氣灶、餐具等生活用具，營造一個自然、溫馨的家庭氛圍。讓幼兒有真實、具體的感官體驗。同時材料的提供要數(shù)量充足，盡可能地滿足幼兒的模仿活動需求，豐富的材料可以讓孩子們盡興盡情地“研究”他們的世界。2.小班孩子自我保護意識還比較弱，在投放材料時要充分考慮這些游

3、戲材料是否對幼兒具有潛在的危險，是否適合小班幼兒操作。在共同收集材料時，我們也通過家校通把這些要點告知家長，同時將收集到的所有材料我們還進行逐一檢查，如尖角的玩具、拉蓋的易拉罐、易破損的硬塑料等具有一定的危險性材料，杜絕在區(qū)角游戲中出現(xiàn)。3. "興趣"是幼兒活動的源泉。要使幼兒對區(qū)域游戲始終保持著新鮮感，材料的更換或添加則是維持興趣的重要樞紐，如在數(shù)學區(qū)角中，我們根據(jù)教學內(nèi)容提供游戲材料，可以是進行大小配對，一兩周后可增加形狀配對的游戲材料，然后還可以是圓點卡與實物匹配（數(shù)量配對）。這樣經(jīng)常地更換與添加材料，既反映出材料的多樣性，又體現(xiàn)出不同層次的材料數(shù)量，充分滿足不同發(fā)展

4、水平幼兒的需求，體現(xiàn)教師的指導意圖。第二步：主題曲聯(lián)手參與，趣味引領小班孩子存在著較大的個體差異，如果缺少教師在活動時的參與、指導孩子們在游戲時就會顯得無所適從。因此，我覺得，教師在幼兒區(qū)域活動時提供適當?shù)膸椭c指導，能更好地推進區(qū)域活動的開展。 1.教師作為一個游戲的參與者，參與到幼兒游戲中去，這樣孩子們玩的更有興趣，特別是個別幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。本學期，我們幼兒園進行了全園游戲觀摩活動，這次的游戲觀摩與以往的不同之處就是要求每一位觀摩的老師都要參與到孩子們的游戲中去，邊融入游戲邊提供適當?shù)闹笇?，在活動結束后，每一位老師要寫一份游

5、戲觀摩記錄表，把自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的存在問題反饋給本班級老師。進一步進行調(diào)整和改進。另外，在家長開放活動中我們各班也都開展了區(qū)域游戲，并邀請家長與孩子們一起游戲，一起盡享童年的樂趣。在教師、家長的聯(lián)手參與，趣味引領下，使區(qū)域活動開展得更順更有效。2.教師在開展游戲過程中要做到“放”、“導”結合，最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等，需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。自己選擇“今天玩什么”，根據(jù)自己的興趣，自愿地選擇自己喜歡的區(qū)域，在游戲開展前我們經(jīng)常問孩子們：“今天你想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發(fā)言：“狗狗娃娃家”、“給小動物喂餅干”、“小兔運動屋”這

6、么一問，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。也只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。同時，在游戲中教師也要注意隨機點撥，仔細觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的曉曉小朋友性格內(nèi)向，不愛表現(xiàn)，在娃娃家里只是一味地抱著布娃娃。于是，我鼓勵她說：“曉曉，娃娃好像餓了耶，你給她喂點吃的吧?！币龑龓尥奚稀把蜓虺小比ベI。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。第三步：尾聲輕松氛圍，意猶未盡。孩子們之所以喜愛游戲，是因為游戲所具有

7、的享受功能和教育功能，在游戲過程中，他們的身心能夠得到放松。在區(qū)域活動開展的過程中，教師應當盡力營造溫馨的環(huán)境，在區(qū)域活動中應少發(fā)號施令，多觀察，多傾聽，多以商量的方式引導幼兒的活動，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們自主性學習的欲望。 1.用理解的眼光看待幼兒的學習方式。幼兒的學習方式是多樣化的，常常會與任性、頑皮、偏執(zhí)等聯(lián)系在一起，他們有時一反常規(guī)、我行我素、甚至于有點搗亂。有的孩子在玩建構游戲時會把玩具弄得滿地都是，有的孩子在創(chuàng)作完作品時會高興得手舞足蹈,圍著作品“瘋一把”而教師不能帶著“頑皮、不聽話”等主觀臆斷去否定孩子在活動中的自主探索，自主學習的行為。3到6歲的幼兒自主性學習

8、的意識還很朦朧、很脆弱，需要老師給予鼓勵和保護。2.營造自由，寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。在區(qū)域活動結束時，教師對幼兒在參與活動成果進行科學的評價，讓幼兒增強信心，以更加愉快的心情去參加活動。小班幼兒由于年齡特點的制約，不會做自我評價，我們就在游戲時拍下幼兒的游戲過程及成果，活動結束時進行展示,讓幼兒邊觀察邊介紹一下自己玩了什么？怎么玩的？評價是為了其自信心與積極性的建立與提高："今天你真能干，這個問題都解決了，真棒！"這樣的評價會激發(fā)孩子繼續(xù)在活動中探索的欲望，孩子們在活動區(qū)中就會更"活"，產(chǎn)生的效益就會比預想的更好。在指南的引領下，我們不斷地在探索