2022-2022學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè)81牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

1、第1節(jié) 牛頓第一定律人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章 運(yùn)動(dòng)和力課題第1節(jié) 牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；知道牛頓第一定律是邏輯的推理結(jié)果，不受力的物體是不存在的，理解牛頓第一定律；知道質(zhì)量是慣性大小的亮度，理解慣性的概念。（2）過(guò)程與方法培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷。正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹(shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；通過(guò)對(duì)伽

2、利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神；利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)加俐略理想實(shí)驗(yàn)中的邏輯思維提煉，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；理解牛頓第一定律，認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)在得出牛頓第一定律之后，根據(jù)文字表述挖掘其隱含的物理意義（定律的內(nèi)含和外延）是教學(xué)難點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)可使學(xué)生在透徹理解物理定律時(shí)起到引導(dǎo)作用。糾正學(xué)生在生活中形成的直覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；慣性與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、雞蛋、水杯（含有食鹽水）、木塊多媒體及其相

3、關(guān)器材和材料，復(fù)印導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案合作探究教學(xué)方法設(shè)置情境法，直觀演示法，活動(dòng)探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學(xué)法等課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一塊石頭，用力才能移動(dòng)它；馬不拉車，車就不懂，是不是有力才有運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，曾經(jīng)困擾了人們近兩千年，并由此引發(fā)了科學(xué)史上一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)、影響影響廣泛的思想革命，改變了人們對(duì)世界的看法。力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。此情景源于學(xué)生的生活，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：1. 力推物動(dòng)，力撤物停；2. 力撤物不停。學(xué)生

4、操作結(jié)束后，教師可以讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)一下他的操作過(guò)程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論。結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。為了證明這個(gè)結(jié)論的正確性，再讓學(xué)生舉出一些其他的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。如：蹬一段時(shí)間自行車后停止蹬車，自行車還會(huì)滑行一段距離；在冰面上踢出去的冰塊要運(yùn)動(dòng)一段距離后才停止運(yùn)動(dòng)；空中飛行的飛機(jī)制動(dòng)后仍然還會(huì)向前滑翔；射出槍膛的子彈等等。既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪里？下面用小球來(lái)做個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：A.使斜槽下端與桌子上鋪好的毛巾吻合，讓小球從斜槽上自由滾下，標(biāo)出小球在毛巾上滾動(dòng)的距離；B.使斜槽下端直接與桌面吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾

5、下，標(biāo)出小球在桌面上滾動(dòng)的距離；C.使斜槽下端與桌面上的玻璃吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動(dòng)的距離。結(jié)論：運(yùn)動(dòng)小球停下來(lái)的原因是受到摩擦力的作用。設(shè)疑：若接觸面光滑到無(wú)摩擦，小球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)。結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮?。若無(wú)摩擦力，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略，他是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢？用多媒體課件展示：1. 伽利略的觀點(diǎn)；2. 笛卡爾的補(bǔ)充和完善；3. 牛頓第一定律；對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面。綜上所述，牛頓第一定律更全面、更完善。二

6、、牛頓物理學(xué)的基石慣性定律1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)。設(shè)疑：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？受力但合力為零可看做不受力。牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。三、慣性與質(zhì)量創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑：一個(gè)玻璃杯內(nèi)盛半杯鹽水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻問(wèn)問(wèn)地落入杯中，你知道雞蛋為什么沒(méi)有隨塑料板飛出嗎？物體這種保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫

7、慣性。1. 慣性：物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。載重貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到高速運(yùn)動(dòng)得需要很長(zhǎng)一段時(shí)；百米沖刺到終點(diǎn)后，體重大的運(yùn)動(dòng)員很難停下來(lái)。2. 對(duì)慣性的理解：普遍性：一切物體；無(wú)關(guān)性：與受力、運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)，只與質(zhì)量有關(guān)；唯一性：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，且質(zhì)量越大慣性越大；3. 慣性不是力4. 慣性與慣性定律：慣性沒(méi)有條件限制，而慣性定律是物體不受外力作用時(shí)物體運(yùn)動(dòng)所遵循的一條規(guī)律?？偨Y(jié)：本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)：研究課題比較慣性大小與質(zhì)量的關(guān)系。1.桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就懂，不推就停；2.將毛巾?yè)Q成玻璃板，或直接用桌面，把小車推一下，它運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間才停下來(lái)。舉例

8、通過(guò)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)：接觸面越光滑，小球滾動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。討論、交流，大膽猜想運(yùn)動(dòng)的物體若不受力，物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。閱讀課本找出:三位偉人間的對(duì)話學(xué)生回答問(wèn)題：討論、交流、回答不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。不能，因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。雞蛋由于要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)舉例說(shuō)明：汽車啟動(dòng)、剎車；人站在勻速行駛的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍落回原地；鐵鍬揚(yáng)沙。討論交流：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化的難以程度與質(zhì)量有關(guān)？當(dāng)堂回顧動(dòng)手實(shí)踐以物理學(xué)史為背景，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究，逐層分析，科學(xué)探索。培養(yǎng)學(xué)生分析觀察能力、物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。為了

9、引出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，發(fā)散思維記錄數(shù)據(jù)并比較，感受伽利略理論的正確性。讓學(xué)生自己閱讀課本，尋找?guī)孜粋ト酥g的對(duì)話，了解物理發(fā)展史，同時(shí)引出牛頓第一定律。為了進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題的能力。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇心學(xué)習(xí)慣性。列舉生活中與慣性相關(guān)的物理現(xiàn)象并加以解釋，將知識(shí)學(xué)以致用，從而使之真正地建構(gòu)物理知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。加深理解培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，陪養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)探究的能力【板書(shū)設(shè)計(jì)】牛頓第一定律1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力（1）亞里士多德的觀點(diǎn)：（2）伽利略的觀點(diǎn)：（3）笛卡爾的觀點(diǎn)：2、牛頓物理的基石慣性定律一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。（1）物體具有保持原來(lái)勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。3、慣性與質(zhì)量物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)就慣性。（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。牛頓第一定律【教學(xué)流程圖】生活實(shí)例：有力物動(dòng)學(xué)生探究力推物動(dòng)力撤物停力撤物不停矛盾：力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究：斜槽實(shí)驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)牛頓第一定律慣性理解理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系小結(jié)【教學(xué)反思】施教之功，貴在引