快樂語文與多媒體教學

1、快樂語文與多媒體教學河池市金城江區(qū)第十小學 劉 芳小學語文教材內容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而電教媒體作為教學手段現代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。展望未來，運用多媒體技術是現代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學中，大多數課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，掌握和發(fā)現自然規(guī)律的有效途經。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快生動活潑的學習氣氛?？鞓方虒W是快樂教

2、育的一個主要內容，快樂教學是要創(chuàng)設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。運用多媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。而多媒體教學的注入，為原本“死讀書，讀死書”的語文課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設了這份愉悅的情境，使我們的語文教學更加快樂起來。一、視聽并茂，趣化教學氛圍   興趣是兒童認知的需要，也是他們學習的強大動力，因此快樂教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹快樂教學的標志。從這個意義上講快樂教學就是

3、興趣教學。多媒體教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。   教富饒的西沙群島一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看動畫上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)，這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地

4、點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，不得不說多媒體教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段。 二、創(chuàng)設意境，領略“美”的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是快樂教學四要素之一，而多媒體教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到多媒體教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。   多種媒體教學的使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。如荷花這篇看圖學文，是文壇巨匠葉圣陶先生

5、的杰作。根據本課學習目標為了達到激發(fā)興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入用動畫，學文用圖片，朗讀配音樂，在基本理解課文內容的基礎上，借助FLASH動畫，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看、聽、說、想、讀、練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。這樣一節(jié)聲、形、色、動于一體的語文課，怎能不讓學生產生愉悅的感受呢？   兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，多媒體有其優(yōu)越性。在小學語

6、文教學中，多媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上多媒體教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。三、渲染氣氛，撥動愛的心弦 快樂教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發(fā)揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現自己的機會，加上教師激

7、勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。 如教十里長街送總理一課，一開始使用多媒體映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。  四、激發(fā)創(chuàng)造力，在樂中

8、求知 每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅，教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。多媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。   在教學驚弓之鳥這一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是教師設計了一部小型動畫片，并

9、錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示動畫片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的多媒體演示難點突破了。電化教學煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快-創(chuàng)造的愉快。 教師對多媒體手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。當教師在課堂上準確、恰當地展示電教媒體時，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學生產生感染，喚起學生對知識的愛、對師長對同輩的愛、對集體、人民和祖國的愛。愛的真諦是愛人。被愛只是一個起點，它需要擴展。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。一個人能施愛才能顯出人格的內涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現   總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師+