教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）張延

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科生物年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式目標(biāo)教學(xué)教 師張延單 位新鄉(xiāng)市第十三中學(xué)課題名稱第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類學(xué)情分析本節(jié)課是對(duì)生物分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識(shí)而言可以說(shuō)這節(jié)課既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識(shí)的基礎(chǔ)。利用 “給生物分類”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分類的能力，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我將對(duì)植物的分類特征的分析講解作為生物分類的切入點(diǎn)，由此讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)及這種科學(xué)分類法的意義：即體現(xiàn)生物的系統(tǒng)發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)；體現(xiàn)不同種生物之

2、間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。再由此認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)動(dòng)物用同樣方式進(jìn)行分類，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解。再通過(guò)各種反饋測(cè)試不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)作為生物分類的主要依據(jù)的認(rèn)識(shí)。為下一節(jié)“從種到界”及以后對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)動(dòng)植物的主要形態(tài)特征和生理功能對(duì)植物、動(dòng)物及微生物進(jìn)行初步分類；能說(shuō)出主要?jiǎng)又参?、微生物類群? 能力目標(biāo)：在對(duì)植物分類的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、判斷、推理、思考、討論、辯論、合作等科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維和良好的科學(xué)研究習(xí)慣； 情感目標(biāo)：通過(guò)在課堂給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)一系列親身參與活動(dòng)

3、，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；通過(guò)課件展示，背景音樂(lè)播放，生動(dòng)地講述，有意識(shí)的創(chuàng)造和諧優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的美的感受，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和珍愛(ài)生命的情懷。教學(xué)過(guò)程教學(xué)實(shí)施：首先提前引導(dǎo)學(xué)生入班，先播放課件，只見(jiàn)藍(lán)天白云之下，一條健美的海豚從海中一躍而出，同時(shí)配以舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，一下就把學(xué)生帶入平靜怡然的心態(tài)之中，緊張不安的心情不知不覺(jué)地得到了放松，潛意識(shí)里為知識(shí)的接收和學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。與此同時(shí)，迅速給各組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，輕聲重申給各組的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生迅速翻開(kāi)帶來(lái)的課本，開(kāi)始準(zhǔn)備各自的任務(wù)。新課導(dǎo)入：首先用設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白直接抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的興趣：同學(xué)們，今天老師要

4、帶著大家一起做一場(chǎng)游戲，不但要做游戲，還要有比賽，看一看在這場(chǎng)游戲中，那一組同學(xué)玩得最好，表現(xiàn)得最棒？ （學(xué)生表現(xiàn)興奮）然后收上來(lái)兩個(gè)同學(xué)的文具，在投影儀下將其混合，問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)幫老師再把它們分開(kāi)？ 學(xué)生們踴躍上臺(tái)。（或按形狀或按功能或按種類，再請(qǐng)他們各自給出分類的理由。課堂氣氛十分活躍）最后請(qǐng)各自主人上臺(tái)，將各自文具分開(kāi)，在請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)講出他們的分類理由。由此引出分類的概念。教師：分類是我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常要進(jìn)行的一種活動(dòng)，那么什么情況下我們需要進(jìn)行分類這種活動(dòng)呢？（學(xué)生沉思） （老師啟發(fā)）如果你手里只有一支鉛筆或一百支鉛筆，你需要對(duì)他們進(jìn)行分類嗎？（學(xué)生恍然）物品種類很多時(shí)需要分類。

5、（老師繼續(xù)提問(wèn)）給物品分類又給我們帶來(lái)哪些好處呢？（課件展示超市分區(qū)，提問(wèn)購(gòu)買水果、飲料的地方，學(xué)生齊答）教師：從這個(gè)例子我們可以看出，給物品分類給商場(chǎng)帶來(lái)什么益處？又能給我們消費(fèi)者帶來(lái)哪些益處呢？學(xué)生：方便，節(jié)省時(shí)間。教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少有關(guān)生物的知識(shí)，通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，了解到生物與人類的關(guān)系極為密切,人類的生活離不開(kāi)生物。那么我們現(xiàn)在已知自然界里主要有那幾大類生物？他們又各包含多少種類呢（提示：植物有多少種？動(dòng)物有多少種？微生物有多少種？）學(xué)生：（爭(zhēng)先回答）教師：（課件展示）是的，人類已知植物有50多萬(wàn)種，動(dòng)物有150多萬(wàn)種，微生物有10多萬(wàn)種。自然界中已知生物約有210多萬(wàn)種。

6、但生物種類十分豐富，（點(diǎn)擊課件）據(jù)科學(xué)家估計(jì)，世界上還有2 000萬(wàn)5 000萬(wàn)種生物有待發(fā)現(xiàn)和命名。如果我們想更好地了解生物，利用生物，保護(hù)生物，我們就必須給生物進(jìn)行科學(xué)的分類。（在黑板上板書本章節(jié)題目）怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？（提示：請(qǐng)同學(xué)想一下，剛才的幾位同學(xué)是怎樣給文具分類的？）學(xué)生：1以文具的種類；2以文具的所有者；教師：很好，也就是說(shuō)，在給物品分類時(shí)，必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。那么給生物進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（課件顯示）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的六種植物，你能否按一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成兩大類呢？（準(zhǔn)許學(xué)生在仔細(xì)觀察后，操縱無(wú)線鼠標(biāo)以任一標(biāo)準(zhǔn)將其分為兩大類，分別請(qǐng)其解釋分類依據(jù)，最后再以通過(guò)有無(wú)

7、種子進(jìn)行的分類為最終結(jié)果）教師：請(qǐng)剛才分類的同學(xué)回答，你們的分類依據(jù)是什么？學(xué)生：有無(wú)種子。玉米、向日葵和油松都可以產(chǎn)生種子，水綿、葫蘆蘚和腎蕨不能產(chǎn)生種子。教師：玉米、向日葵和油松都是可以產(chǎn)生種子，通過(guò)種子來(lái)繁殖后代。那么它們的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？你能再根據(jù)他們種子結(jié)構(gòu)的不同再將它們分開(kāi)嗎？學(xué)生：（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊）。教師：那你的依據(jù)是？學(xué)生：玉米、向日葵的種子外都有果皮包被著，而油松的種子外面沒(méi)有果皮，只有種皮。教師：向日葵和玉米都靠種子來(lái)繁殖后代，種子外都有果皮包被著。那么它們種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又有什么不同呢？下面我們來(lái)一起觀察一下向日葵和玉米子結(jié)構(gòu)上有何不同。（課

8、件展示試驗(yàn)步驟，學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，老師下去觀察、提問(wèn)、指導(dǎo)-仔細(xì)觀看手中玉米和向日葵子-已解剖開(kāi)的-他們是種子呢還是果實(shí)？向日葵種子幾片子葉？作用？玉米種子幾片？它的養(yǎng)料儲(chǔ)存在哪兒？碘液染藍(lán)的是哪一部分？作用？）（在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)播放輕緩優(yōu)美的背景音樂(lè)，即輕松氣氛，又可舒緩學(xué)生過(guò)于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)）（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)在投影儀下展示切開(kāi)的玉米種子和向日葵子，說(shuō)明自己的觀察結(jié)果與分析結(jié)論）教師：在形態(tài)上還有哪些區(qū)別？學(xué)生：（利用圖畫解說(shuō)）指葉脈，（如圖）葉脈平行走向的是平行脈，葉脈交錯(cuò)成蜘蛛網(wǎng)狀的便是網(wǎng)狀脈。（課件比較種子植物中被子植物與裸子植物；種子植物與孢子植物）教師：玉米與向日葵種子外都有果皮包被，叫被

9、子植物，被子植物是生物圈中最高等、種類最多、分布最廣泛的一類綠色植物。又稱綠色開(kāi)花植物。他們與裸子植物區(qū)別為種子外有果皮包被。而另一大類植物不靠種子繁殖后代，而靠孢子繁殖后代，故稱孢子植物。教師：（回到六植物圖）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)試對(duì)水綿、葫蘆蘚和腎蕨來(lái)進(jìn)行分類。它們?cè)谛螒B(tài)上又有何不同？請(qǐng)把他們按由低等到高等的順序排列，說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣排列。學(xué)生：（操縱鼠標(biāo)移動(dòng)圖片。此過(guò)程，允許同學(xué)貼錯(cuò)，其他同學(xué)糾錯(cuò)）教師：請(qǐng)闡述你的理由。（先分組閱讀課本，討論，再由代表發(fā)言）學(xué)生：根據(jù)它們形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，水綿沒(méi)有根莖葉的分化，而腎蕨和葫蘆蘚有莖葉，所以腎蕨和葫蘆蘚比水綿高等；葫蘆蘚的根只起固定作用，不能吸收水分

10、和無(wú)機(jī)鹽，是假根，腎蕨的根是真根，所以，腎蕨又比葫蘆蘚高等。教師：分的好，闡述的有理有序。重看黑板上這六幅圖，由雜亂無(wú)章變得井然有序了。那我們是怎樣把這六種植物分開(kāi)的呢？（課件展示整個(gè)分類過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子是植物類群分類的重要依據(jù)?；?、果實(shí)、種子在被子植物分類中的重要作用）教師：根據(jù)植物的這些形態(tài)結(jié)構(gòu)我們可以把植物分為那些類群？學(xué)生：藻類植物，苔蘚植物，蕨類植物，裸子植物，雙子葉植物，單子葉植物教師：這六類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？從生活環(huán)境上看，它們排列有什么規(guī)律？從形態(tài)結(jié)構(gòu)上看，它們排列有什么規(guī)律？從進(jìn)化上看，它們符合什么規(guī)律？學(xué)生：由水生到陸生；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由低等

11、到高等；教師：這也是植物系統(tǒng)發(fā)育的規(guī)律：有水生到陸生；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由低等到高等。通過(guò)從形態(tài)結(jié)構(gòu)上對(duì)植物分類，不但可以反映出植物系統(tǒng)發(fā)育的歷程，還可由此判定不同植物間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。因此這種分類方法稱為科學(xué)分類法，得到廣泛應(yīng)用。教師：請(qǐng)根據(jù)以上給植物的分類方法給以下幾種動(dòng)物分類。請(qǐng)同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把以上動(dòng)物分為兩大類并說(shuō)明理由。（巡視，鼓勵(lì)組內(nèi)互助，組間比賽，解決一些疑難問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)其分工合作精神）（學(xué)生先分組討論，然后分別用無(wú)線鼠標(biāo)在屏幕上給動(dòng)物分類，并說(shuō)明自己的分類依據(jù)-生活環(huán)境、食物種類、攝食方式、體表特征等。其他組學(xué)生觀察，傾聽(tīng)，質(zhì)疑）教師：（以生活環(huán)境為例）鯊魚、鯨魚、娃娃魚都

12、生活在水中，它們都屬于同一類動(dòng)物嗎？（學(xué)生否定），那么動(dòng)物分類的依據(jù)應(yīng)該是外在環(huán)境呢還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？（學(xué)生肯定內(nèi)部結(jié)構(gòu)）那么這十一種動(dòng)物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最大區(qū)別是什么呢？（學(xué)生答有無(wú)脊椎）蚯蚓、蜜蜂都無(wú)脊椎，它們的身體結(jié)構(gòu)一樣嗎？區(qū)別在哪兒？有脊椎的幾種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能一樣嗎？他們又有什么區(qū)別呢？（學(xué)生自行完成對(duì)動(dòng)物的分類）（教師總結(jié)）現(xiàn)代生物分類學(xué)特別強(qiáng)調(diào)分類和系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)系。提出的分類系統(tǒng)力求反映客觀實(shí)際，也就是說(shuō)要符合系統(tǒng)發(fā)育的原則。因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。因此，研究各生物類群的分類學(xué)家，都把組建該類群的系統(tǒng)發(fā)育作為主要目標(biāo)，以便在此基礎(chǔ)上按照生物系統(tǒng)發(fā)育的歷史，

13、編制生物的多層次分類系統(tǒng)。以此為基礎(chǔ)，對(duì)生物進(jìn)行更好的研究和利用。教師提問(wèn)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）（展示本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)）今天我們掌握了這些教學(xué)難點(diǎn)了嗎?我們掌握得好不好呢？下面我們一起來(lái)比一比，賽一賽，看一看那組同學(xué)掌握的好。（展示課件拓展與應(yīng)用部分，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板分組計(jì)分）第一部分搶答，會(huì)的同學(xué)站起即有回答機(jī)會(huì)（學(xué)生反響極為熱烈）（一、 根據(jù)表格中所列植物形態(tài)特征判斷其所屬類群及同類植物；二 判斷題）第二部分判斷：根據(jù)屏幕上閃現(xiàn)的動(dòng)物，在最快速度內(nèi)判別其分類（播放動(dòng)物世界的背景音樂(lè)，節(jié)奏緊張，學(xué)生反應(yīng)近于白熱化，此時(shí)整個(gè)課堂氣氛達(dá)至最高點(diǎn)）第

14、三部分自習(xí)：給微生物分類（老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生分組回答，最后反饋正確答案）教師：祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類，我們一起更好地了解了生物界。教師：生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快。希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好的學(xué)會(huì)分類吧，它會(huì)讓你的生活更加充實(shí)，更加精彩！板書設(shè)計(jì)第六單元生物的多樣性及其保護(hù)第一章根據(jù)生物的特性進(jìn)行分類第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一、植物分類二、動(dòng)物分類作業(yè)或預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)： 整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)； 實(shí)踐中不斷完善分類方案； 2周后交流分類成果

15、。自我評(píng)價(jià)第一，學(xué)生分組互動(dòng)合作討論是一種極好的學(xué)習(xí)方式。分類活動(dòng)如果是由一個(gè)人來(lái)完成，確實(shí)有難度，在組內(nèi)互動(dòng)合作討論過(guò)程中，各種不同認(rèn)識(shí)的交流和爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過(guò)程在交鋒中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。而且還能在共同活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)上需要團(tuán)結(jié)互助，合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心第二，教師的有效提問(wèn)與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問(wèn)時(shí)，注意每一個(gè)提問(wèn)的有效性，提問(wèn)的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；在參與討論過(guò)程中，除了

16、幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問(wèn)題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級(jí)的課堂交流中，通過(guò)學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，取得了很好的教學(xué)效果。第三，調(diào)節(jié)課堂氣氛的各種手段的運(yùn)用。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，不僅僅需要教師事先認(rèn)真準(zhǔn)備教案，精心構(gòu)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精煉教學(xué)語(yǔ)言，更在于能運(yùn)用各種課堂要素充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，贏得學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)的配合。精心制作的生動(dòng)活潑的教學(xué)課件和新鮮優(yōu)美的畫面有助于刺激起學(xué)生的興奮感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；適時(shí)烘托氣氛的背景音樂(lè)不但能幫助學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以在學(xué)生過(guò)于興奮時(shí)適當(dāng)舒緩學(xué)生情緒，做到勞逸結(jié)合，適當(dāng)放松，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分的思想準(zhǔn)備；多種多樣的課堂活動(dòng)有助于加強(qiáng)學(xué)生的參與感，成功后的喜悅感和各種學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；起伏有序的教學(xué)節(jié)奏可以有效緩沖學(xué)習(xí)新知識(shí)自然帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；運(yùn)用各種手段，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)方面共