課堂教學(xué)中有效提問調(diào)查問卷

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性提問研究調(diào)查問卷（學(xué)生卷）1.你喜歡上語文課嗎？（ ） 單選題A.是B.一般C.不D.說不上2.你不舉手發(fā)言的原因通常是( ) 多選題A對老師提的問題不感興趣B.不明白老師的意思C.問題太難，不會回答D.缺乏自信，害怕答錯E.不想動腦思考3.在語文課上,你( )被老師提問 單選題A.經(jīng)常B.有一半的機會C.比較少D.幾乎從未4.你認為課堂提問對你的學(xué)習（ ） 單選題A.有促進作用 B.沒有促進作用 C.促進不大 D.浪費時間5.如果你認為老師的提問很枯燥，主要原因是什么（ ） 單選題A.老師的提問內(nèi)容我聽不懂 B.老師過多的提問和講解，形式太單

2、一C.老師的提問語言太乏味，缺少吸引力。6.你覺得語文老師提出的問題表達清楚嗎，你能聽懂嗎？( ) 單選題A.很清楚,每次都聽懂B.比較清楚,大部分聽懂C.不太清楚,基本聽不懂D.很不清楚,完全聽不懂7.在語文課上,你覺得老師提問后給你的思考時間( ) 單選題A.很充足B.比較合適C.不夠充足D.幾乎沒有思考時間8.你對語文老師通常運用的提問方式( ) 單選題A.非常喜歡B.喜歡C.覺得無所謂D.不喜歡9.對語文老師的提問,你最想先( ) 單選題A.聽老師的講解B.自己思考C.與同學(xué)討論D.其他10.語文老師對你的課堂回答經(jīng)常( ) 單選題A.籠統(tǒng)地表揚,如：好!很好！B.具體評價你的回答后表

3、揚你C.經(jīng)常指出你的錯誤D.沒有任何評價11.語文課上，你( )主動舉手發(fā)言 單選題A.經(jīng)常B.有時C.較少D.從不12.你希望在你回答問題后,語文老師的反應(yīng)是( ) 多選題A.經(jīng)常加以贊揚B.經(jīng)常贊揚,并加以點評C.不做任何評價D.重復(fù)你的回答，批評指正13.你覺得語文老師通常叫你回答的題目( ) 單選題A.非常難B.有點難C.難度正合適D.比較簡單14.你認為老師在課堂上的提問？（ ） 單選題A. 有趣的B. 枯燥的C. 可有可無的15.你對老師的課堂提問這種形式感興趣嗎？（ ） 單選題A.感興趣B.有時感興趣C.沒有興趣16.你覺得你的語文老師的課堂提問有什么優(yōu)點、缺點? 簡答題17、你

4、喜歡老師上課提問有難度的問題，還是簡單的問題，或者是難度適宜的問題？談?wù)勗?。簡答題調(diào)查范圍：本次調(diào)查問卷在學(xué)校四年級部分學(xué)生中展開，抽樣調(diào)查了四年級兩個班的127名學(xué)生。調(diào)查情況分析：1、參與問卷的學(xué)生80%以上喜歡上語文課，對教師有趣的提問，他們會積極思考作答。50%的學(xué)生希望教師能夠多關(guān)注自己，多給自己回答問題的機會；另一部分學(xué)生則喜歡分享其他學(xué)生的成果。2、對于問題的難易程度，多數(shù)學(xué)生喜歡經(jīng)過思考能回答的問題，問題不能過于簡單，也不能難度太大。對于難度適宜的問題學(xué)生更愿意去探討。3、當學(xué)生回答問題不全面或者錯誤時，學(xué)生希望老師幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們找到正確答案。老師既不能

5、拔高對學(xué)生的要求，也不要急于給出正確答案，而是要重視思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。4、多數(shù)學(xué)生的回答完問題后，希望得到老師表揚和肯定，最好有老師對學(xué)生的點評。通過本次問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果分析后可以看出，學(xué)生對于老師教學(xué)過程中的提問方式及提問后的評價不是太滿意，學(xué)生對教師提問方式、提問的有趣程度都是有著比較高的期望，學(xué)生更希望多聽到教師鼓勵性的語言，從調(diào)查問卷中也可以看出老師的提問有助于學(xué)生更好的掌握語文知識、學(xué)習方法和學(xué)習技能，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。 小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性提問研究調(diào)查問卷（教師卷） 尊敬的老師們，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)

6、生的思維能力，教師課堂提問的方式至關(guān)重要。在實際教學(xué)工作中，您是如何看待語文課堂提問的有效性？為此，制定了語文課堂提問的有效性的問卷調(diào)查，請實事求是的填寫。1、性別（ ），從事語文教學(xué)時間（ ）年，任教( )年級( )班。2、您的年齡段為（ ）。A、2328歲 B、2934歲 C、3540歲 D、4146歲 E、47歲以上3.語文課您設(shè)計問題的難易度如何？（ ）A.提問的問題較難，大多數(shù)學(xué)生回答不上來B.提問的問題較簡單，學(xué)生基本上都能回答上來C.提問的問題難度適宜，經(jīng)過學(xué)生思考大多數(shù)能回答上來4、您認為語文教學(xué)課堂提問的目的是什么？（可多選）（ ）A、利于吸引學(xué)生注意力 B、活躍學(xué)生思維 C

7、、營造活躍課堂氣氛 D、提高學(xué)生表達能力5、您認為以下哪些因素制約著您設(shè)計問題的類型?(可多選) ( )A、課文 B、考試 C、學(xué)生 D、學(xué)校的要求 E、其他6、提問時，你對課本內(nèi)容的熟悉程度怎樣？（ ）A、非常熟悉，對于里面的內(nèi)容，重難點等全部非常了解B、熟悉，大概知道課本內(nèi)容講什么，也大概了解重難點C、一般熟悉，大概知道課本內(nèi)容講什么，對重難點有點模糊D、不熟悉，大概知道內(nèi)容，但對于重難點不是很清楚7、常情況下,您提問后會給學(xué)生多長時間準備?( )A、馬上回答 B、想一下回答 C、給予充足的時間回答8、您的提問是否能激發(fā)小組討論。（ ）A、能 B、否 C、有時能9、提問后，您喜歡點哪類學(xué)生

8、來回答問題？( )A、基礎(chǔ)好 B、基礎(chǔ)中等 C、基礎(chǔ)差10、你的提問，你的學(xué)生回答問題的興趣和積極性怎樣？（ ）A、大多數(shù)情況下沒有興趣，不想回答問題B、不是很有興趣，只有個別人勉強舉手，可能是擔心課堂進行不下去C、比較有興趣，大多數(shù)人積極舉手回答問題D、非常有興趣，大多數(shù)人爭先恐后地想回答11、您設(shè)計問題時考慮學(xué)生的能力層次嗎？（ ）A、偶爾照顧能力差的 B、只考慮基礎(chǔ)好的 C、 盡可能兼顧12、您認為課堂提問與學(xué)生知識的掌握和能力的提高關(guān)系大嗎? ( )A、密切相關(guān) B、有點關(guān)系 C、關(guān)系不大 D、沒關(guān)系13、您認為語文教學(xué)中怎樣才能提問有效？提問的有效性包括哪些方面？簡答題14、對于語文

9、課堂的提問存在那些不足？簡答題調(diào)查范圍：本次調(diào)查問卷在全校語文教師中展開，24名語文教師參加了答卷。共發(fā)放24份問卷，收回24份問卷。調(diào)查情況分析：通過調(diào)查問卷，24名教師中有50%的語文教師，也就是年齡在35-46歲之間的教師在備課設(shè)計問題的考慮到班中不同學(xué)生的層次，設(shè)計出難度梯度的問題。有30%的語文教師，也就是年齡在35-40之間的教師在設(shè)計問題時更具有趣味性。70%的教師在上課時喜歡提問基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注少，可以看出提問基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生便于保證課堂的流暢性，更有利于課堂教學(xué)目標內(nèi)容的完成，但教師忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量。對于語文課堂的提問存在那些不足，教師普遍認為提出的

10、問題比較繁瑣，學(xué)生疲于應(yīng)對各個問題，處于為了回答問題而回答問題的狀態(tài)；教師提問隨意性大，教師說前半句，學(xué)生答后半句；提問指向性不明確，可探究性不強；教師設(shè)計的問題難易程度不當，有的問題高于學(xué)生的認知水平，學(xué)生感到茫然，無從回答，導(dǎo)致課堂沉悶；問題過于簡單不能調(diào)動學(xué)生的思維。（三）分析存在的問題在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，又同部分教師進行了交流，并且聽了三年級至六年級語文教師的課，課后同上課教師進行了交流探討。分析得出語文課堂提問存在的問題：1、課堂提問盲目隨意教師提問隨意性大，一堂課多則幾十個問題，少則十幾個問題，沒有計劃性、針對性。這種漫無目的的提問不利于學(xué)生對文本的理解和感悟。2. 課堂提問頻繁瑣

11、碎教師提出的問題比較繁瑣，學(xué)生疲于應(yīng)對各個問題，處于為了回答問題而回答問題的狀態(tài)。一堂課問題一個接一個，這樣瑣碎頻繁的提問既浪費有限的課堂時間，又讓學(xué)生的學(xué)習疲于應(yīng)付，失去自我。 3. 課堂提問難易不當教師設(shè)計的問題難易程度不當，有的問題高于學(xué)生的認知水平，學(xué)生感到茫然，無從回答，導(dǎo)致課堂沉悶；有的問題過于簡單，毫無疑問，這樣的問題是不能夠產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，它缺乏思考性，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)習效率。4. 課堂提問形式內(nèi)容單一提問形式內(nèi)容單一。提問形式一般都是老師問，學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留下探究的空間，沒有把課堂真正還給孩子。提問的對象固定。很多老師都偏愛于優(yōu)等生，有些學(xué)生一節(jié)課回答多次，而有些學(xué)生一節(jié)課發(fā)言一次或者不發(fā)言。5. 課堂提問