冀教語文七上春教學案例

1、春教學案例 一 研討話題 語文閱讀教學中“聽說讀寫一體化”如何構建? 二 教材分析 春選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人民教育出版社)七年級上冊第三單元。 春是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,也是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調,描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌。 三 教學目標 1.品味文章優(yōu)美的語言,領會語言的準確性,生動性,體會作者對春天的贊美之情。 2.體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。 3.掌握文章的寫作特色,學習

2、作者的寫作方法。 四 教學流程 （一）美美地聽 師:同學們,昨天我們已經(jīng)初步學習了朱自清先生的春,了解了它的結構與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫,展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天,真是令我們留戀忘返啊!今天,我將跟大家與它進行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細地品味文中那優(yōu)美的語言,去學習作者那高超的寫作手法。 師:首先,請大家閉上眼睛,打開你們的耳朵,敞開你們的心房,用你們的耳朵去聆聽錄音,用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。 (播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后,學生們已陸續(xù)睜開了眼,但還有幾個沒睜開眼。) 師

3、:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。你看,現(xiàn)在還有幾個同學沉醉其中,不愿睜開眼呢!(大部分學生微微一笑,小部分學生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關系,我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒,然后就請同學把這種感覺用語言表達出來,讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時間靜思。) 生1:簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當時就在春天的花園里漫步。綠的草,五彩的花,還有嗡嗡的蜜蜂,美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的,春風輕撫著我,陽光親吻著我,仿佛來到了仙境。 師:好!有了身臨其境之感。 生2:從來沒有這樣去聽過

4、一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳在聽,而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我,她帶著我賞春的美景,聽春的聲響,聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上,倍感舒服與溫暖,久久不愿離開。要不是老師叫我,我真不愿睜開眼睛呀!(說完自己笑了一下。) 師:哦,這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑) 生3:我感受到了春天勃勃的生機。草綠了,花開了,樹發(fā)芽了,鳥也出巢了,一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”?？?農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀,有了春的播種,就會有秋的收獲。 師:對呀!春天是充滿希望的,充滿活力的!只

5、有有了春的播種,才會有秋的收獲呀!其實,人生也一樣,只有少年、青年的努力學習與奮斗,才會有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。 生4:我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中,在作者描繪的美景中,我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天,我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍藍的天,青青的草,我們不時在草地上打滾,不時又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水,還不時地把頭一咕嚕扎到水中呢。 師:這個同學由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯,聯(lián)想力較強。好的,剛才幾位同學都談了自己用心聽后的感想,收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特

6、?！蔽蚁朊總€同學都會有自己獨特的感受的。由于時間關系,就不一一叫大家談了。不過,大家在下課后可以與同學再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學生聽了后把手陸續(xù)放下來了。)（二）美美地讀 師:像如此美的文章,如此美的語言,相信大家肯定想親自走近他,與它進行面對面的對話,用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情,去尋找文章的美,去感受語言的美,去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,大家可邊欣賞畫面,邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課

7、文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題等方面入手。好,現(xiàn)在開始讀。 (多媒體播放配輕音樂的春景圖畫,圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾畫,在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學生中間巡視、指導。)（三）美美地說 師:時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。 (學生四人一組相互交流。) 師:好!現(xiàn)在希望同學們踴躍發(fā)言,讓更多的同學分享你的成果。開始發(fā)言。 生1:我認為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細密的雨中,黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民,整個構建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫,給人一種安靜而和平之感。 師:春雨圖有種“

8、安靜而和平感”。好! 生2:“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語用得絕,簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景,那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時的嬌顏,還有那個“鉆”字又是何等傳神,那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀! 師:說得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個詞用得多妙啊! 生3:我認為“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風本來是無味的,但他卻寫出了味道,風里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。 師:把無色無味的風寫成了有味的風?！皦央y寫之物如在眼前?！?生4:我認為這篇文章的結構美

9、。作者由盼到繪,再到贊,渾然一體。開頭用兩個“盼望著,盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來,“東風來了”,報告了春天的消息,“春天的腳步近了”,又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物,讓人有身處畫中之感;結尾又用了三個形象的比喻,從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,漸次排比,對春天的贊美之情溢于言表呀! 師:從整個文章結構入手,找出了美點。很好! 生5:“桃樹、李樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?！边@句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法。 師:就這些?(生點頭)運用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學生笑了起來) 生5:不是。

10、(顯得不好意思) 師:那好在哪里? 生5:好在好在 師:看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個同學跟他找的是同一句?(生6舉手)好,那你來說說理由。生6:作者運用了修辭手法,把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。 師:對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。恭鵬同學(剛才沒說出理由的那位同學),你明白了嗎?(那位同學點頭)好的,那我們再繼續(xù)。 生7:我認為迎春圖寫得好。因為前面的四幅圖畫都是寫景,給人的感覺總缺點什么,就像欣賞一幅沒上色的山水畫,很單調。而迎春圖卻寫了人,就像給這幅畫一個很好的點綴,給它涂上了色彩

11、,把春的活力,把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。 師:嗯。見解獨到。好了,剛才很多同學都談了自讀后的所得,向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,激人想象;不僅結構清晰,而且語言優(yōu)美?？烧f,美蘊含在文章中的每一個畫面中,蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎,分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點?？纯茨男┲档梦覀儗W習。四人為一組,開始進行討論,討論好的小組就派代表發(fā)言。 (生四人一組討論,師巡視。) 生1:我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法,如比喻、擬人、排比隨處可見。 師:修辭手法的大量運用。 生2:我們覺得文章一個最大的特點就是語言美。文章讀起

12、來朗朗上口,沒有我們以前學的那些文章那么難懂,特別是像“趕趟兒”、“你不讓我,我不讓你”這些詞語,感覺就像在說話,顯得自然、樸素、通俗易懂。 師:語言美,自然、樸素、通俗易懂。 生3:我們覺得文章的結構嚴密。就像前面惠璇(前面講結構美的那個學生)所講的一樣。這也該算是它的一個特點吧。 師:算!怎么不算呢?好,結構精美、嚴密。 生4:我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物,但處處都表達了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時寫的“啊!我愛你春天!”這樣,而是顯得含蓄,蘊抒情于描繪之中。總之,要不是作者對春天有這么喜愛,我想是難寫出這么美的文章來。 師:同學們談得都比較好。根據(jù)大

13、家的討論,綜合大家觀點,老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。 (多媒體顯示:1、詩情與畫意的結合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;2、結構嚴密,層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)（四）美美地寫 師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,品味它,不僅會帶給我們美的享受,更會令我們對美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,來源于作者對美好生活的感受,來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用,俯拾皆是,把情與景有機地結合起來了?，F(xiàn)在,我們雖然不處在春天,不能親自領略

14、無限的春光,但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學們,肯定對秋天有獨特的感受吧!現(xiàn)在,就請敞開你們的情懷,用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來?？梢赃x擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫,用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快,寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。 (生自由練習寫作,師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀,并給予適當評價。) 師:“美是無處不在的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天,我們共同探討了朱自清先生春一文中美的所在,感受到了

15、美的魅力,領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學們在今后的生活與學習中,開啟你們的心智,用你們的眼睛去尋找美,用你們的心去感受美,用你們的手去創(chuàng)造美!下課! 課后反思 朱自清先生的這篇春是從舊教材中選取的課文,也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了,但感到這次最成功。 前兩次上課我都是這樣設計先整體感知課文,然后逐段講解:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。讓學生在課文的誦讀中,體會春天的美景。前兩次每次教完課文,對自己課堂的分析也頗感滿意,從學生書本上滿滿的筆記也感覺學生收獲挺大的。 但這幾年,新的教學理念深入人心。在不斷反思自己教學的同時,我也意識到課堂教學上的不足忽

16、略了學生的主體性。再次教春這篇文章,我用新的理念作指導,從課程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計,使三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,取得的效果是顯著的。1.放飛學生的心靈,尊重學生獨特的體驗。 在語文課堂教學中,給學生的思想松綁,放飛學生心靈,尊重學生獨特的體驗,發(fā)揮學生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強調接受性學習,死記硬背的狀況,形成師生之間互動學習的良好局面,有利培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。 課上,學生在閉眼聽配樂朗讀以后,所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的,也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到,學生的潛能是無限的,在教學中,教師要創(chuàng)設良好的學

17、習情景,創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氣氛,最大限度的調動學生的積極性,給學生自由發(fā)展的空間,讓學生真正成為學習的主人。2.放開學生的手腳,倡導自主合作探究學習 對于此類寫景文章,在以往的教學中,往往是重視純理性的分析,而輕視學生的認知和心理體驗。教師用自己的講解代替學生的感知品位,從每個句子的結構修辭到每個詞語的妙用,從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡,學生一個個昏昏沉沉。 語文課程標準指出,“學生是學習和發(fā)展的主體。”“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼嗽谶@堂課上,我引導學生積極參與課堂教學活動中,放手讓學生自己去品讀,對課文內(nèi)容進行積極的探究。我倡導他們用自己喜歡的讀書方式去讀,去揣摩、品味、欣賞文中的語言,做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中,學生也由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發(fā)之中,興致十足地領略課文的“美”,使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。 3.整合“聽說讀寫”,發(fā)展學生思維。