冀教語文七上童稚記趣教案1

1、童稚記趣課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容 河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級（語文）上冊第十課 教材分析： 本文是一篇回憶作者童年生活的散文。課文圍繞“趣”這一中心，生動地描述了作者童年時(shí)代的幾件典型事例，真切地再現(xiàn)了作者童年生活的片段，表現(xiàn)了兒童熱愛生活，富于想象，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。 本文從兒童的眼光和心理出發(fā)，聯(lián)想豐富，想象奇特，語言簡潔質(zhì)樸，生動傳神。 設(shè)計(jì)理念 背景： 傳統(tǒng)的文言文教學(xué)處在一種尷尬的境地。教學(xué)中講多讀少，教師采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，逐詞翻譯，逐句分析。結(jié)果教師儼然成了“教書匠”，而學(xué)生的主體地位以及在學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)、能力培養(yǎng)和情感熏陶卻被嚴(yán)重的忽視了。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要樹立“教是為了學(xué)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“大語文觀”的教學(xué)理念。因此，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必須依據(jù)知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。而這一切又必須首先顧及學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。 總體構(gòu)想：創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課” 教學(xué)目標(biāo) 1、落實(shí)文言字詞 2、三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美 3、三說：說譯文、說評析文、說描述文 4、體驗(yàn)童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和大膽想象的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美 2、三說：說譯文、說評析文、說描述文 教學(xué)難點(diǎn) 解決學(xué)生對新教法的適應(yīng)，學(xué)生在讀說

3、過程中的全面參與，積極體驗(yàn)的問題。即是否敢讀、敢說；能否正確的讀，正確的說。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件制作 學(xué)生： 1、理解注釋，理解課文，熟讀課文 2、就課文內(nèi)容，每人用“說明了”，或“寫出了”，或 “表現(xiàn)了”的句式準(zhǔn)備說一句話。 教學(xué)過程 （一）教學(xué)鋪墊： 1、導(dǎo)入：（多媒體出示兩蟲相斗草間，一蟾蜍在旁虎視眈眈。蟾蜍突然伸出長舌，二蟲盡為所吞。） 師：同學(xué)們，看到這個(gè)動畫，你能想到什么？ 生1：這只蟾蜍好厲害，一下子吃了兩個(gè)蟲子。我想到了兩個(gè)成語：一石雙鳥，一箭雙雕。 生2：我想到了“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話。 生3:不對，這應(yīng)該叫做“兩蟲相斗，蟾蜍在后”。（眾笑） 生4：還有，“鷸蚌

4、相爭，漁翁得利” 生5：老師，這是童稚記趣課文中的一個(gè)情景吧？ 師：同學(xué)們，你們想的很好，說的也很好。這個(gè)動畫的確是童稚記趣課文里面的一個(gè)情景。同學(xué)們，正如歌中所唱，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時(shí)的一切都是那么輕松愉快，憶起來時(shí)總是醇香醉人。像“過家家”“斗蛐蛐 ”這樣的樂事，也許你至今還記憶猶新。清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，今天就讓我們一起走進(jìn)童稚記趣，去感受作者洋溢在字里行間的童真童趣。 （板書課題） 2、搶答 師：老師相信同學(xué)們課前一定做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，下面我們進(jìn)行搶答比賽。按行分組，看哪組最優(yōu)秀。 搶答題目：作者，出處，注音：童稚、藐小、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳云端、怡然自得

5、、土礫、丘壑。 生：（搶答略） （二）一讀讀準(zhǔn)；一說說譯文 1、師范讀 2、師：請同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（學(xué)生齊讀后，師正音） 3、師：請同學(xué)們默讀課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞的意思。（逐段進(jìn)行） （學(xué)生默讀，教師巡視） 4、師：同學(xué)們還有哪些字詞的意思弄不懂，請?zhí)岢鰜?，大家一起把它“消滅掉”? 逐段進(jìn)行) 生1：第一段：余、故生2:第二段：心之所向、徐噴以煙 生3：第三段：神游、怡然自得 生4: 第四段：蓋 （師生共同解決。） 4、教師補(bǔ)充特殊句式：以為，使（之）與臺齊，群鶴舞（于）空，為所 5、教師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文。教師相機(jī)糾誤。 （三）二讀讀順；二說說評析文 1、（多媒

6、體出示去掉標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容） 師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們的朗讀能力和對課文內(nèi)容的理解程度，下面我們進(jìn)行無標(biāo)點(diǎn)朗讀比賽。要求同學(xué)們把握節(jié)奏，做到斷句準(zhǔn)確，同時(shí)不掉字，不多字，不哽字。 2、按行分四組，每組讀一段其他各組學(xué)生評析（朗讀和評析略） 3、師：下面請同學(xué)們用“寫出了”，或 “表現(xiàn)了”“說明了”的句式，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話（按自然段的順序） 第一段 生1：“余憶童稚時(shí)，”說明了本文是一篇回憶性的文章。 生2：“能張目對日必細(xì)察其紋理”寫出了作者的視力非常好。 師：僅僅是說視力好嗎？ 生3：“能張目對日，明察秋毫”是說視力好；“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”寫出了作者平時(shí)觀察的仔細(xì)。 師：對。正是因?yàn)樽髡?/p>

7、視力極佳，而又留心生活，悉心觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事。用文中的話說就是 生(齊答)：故時(shí)有物外之趣 第二段 生1：老師，“夏蚊成雷”一句說的不真實(shí)。文字鳴叫的聲音是很小的，怎么能說成雷呢？師：好像真的不真實(shí)耶！哪位同學(xué)能告訴他？ 生2：這是夸張的修辭手法。 師：很好。那么是把什么進(jìn)行了怎樣的夸張？ 生3：把蚊子鳴叫的聲音進(jìn)行了夸大。 師：這一句用句式結(jié)構(gòu)可以怎樣說？ 生3：“夏蚊成雷”寫出了蚊子的鳴叫聲音之大，還有蚊子很多。 師：還運(yùn)用了什么修辭？ 生4：還有比喻，把蚊子的鳴叫聲比成了雷聲。 生5：“私擬作群鶴舞空”寫出了蚊子飛行的情狀。 生6：“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)” 表現(xiàn)了“我”觀察時(shí)

8、間的長久。 師： “ 果然鶴也”“果如鶴唳云端”兩個(gè)“果” 說明了什么？ 生7：說明了作者看得很逼真，就像真的一樣。 師：為什么會有這種效果？本來不存在的東西，卻像真的一樣? (生討論交流嘗試回答后教師總結(jié)) 師：作者所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想像與聯(lián)想。這里作者不是單憑視覺去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想像去感受畫面。當(dāng)然這種主觀想像是合理的，因?yàn)槲门c鶴有形似聲似之處。正由于這種想像是合乎情理的，所以作者能夠時(shí)入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。 第三段 生1：“以叢草為林凹者為壑”還是作者的聯(lián)想。說明了作者聯(lián)想豐富，想象奇特。 第四段生1：“龐然

9、大物”寫出了蛤蟆的體態(tài)。 生2：“拔山倒樹”寫出了蛤蟆的氣勢和力量 生3：“鞭蛤蟆，驅(qū)之別院”說明“我”非常的頑皮。 師:還有沒有別的原因？比如，一條蛇正在吸食這只蛤蟆，“我”會怎么辦？ 生4：可能會鞭逐蛇 。 師：這說明什么？ 生5：說明作者同情弱者，懲強(qiáng)除惡。 （四）三讀讀美；三說說描敘文 1、（教師再給出一種朗讀的方法：表現(xiàn)情景法） 師：童稚記趣一文中，有很多引人入勝的童趣。請同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)情景，然后有感情的，運(yùn)用語言的輕重緩急表現(xiàn)出來。如 要讀出“拍手稱快” “怡然自得”的快意和“驅(qū)之別院”的滿足。 2、 學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，其他學(xué)生評價(jià)。 3、( 教師提出說描敘文的要求) 師：同學(xué)

10、們，假如你就是作者本人，請你進(jìn)入作者的情景，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話把文中的趣事講給大家聽。相信你們講的一定比沈復(fù)寫的還要精彩。為了超越沈復(fù)，你們可以對課文添枝加葉。 （多媒體出示：設(shè)置環(huán)境；添加動靜；加上聲色；表現(xiàn)心理等） 生：（略） （五）整體感知 1、師;全文圍繞什么來寫？共寫了幾件事？作者為什么能寫出這樣妙趣橫生的文章？ （學(xué)生討論回答，教師總結(jié)板書：圍繞“趣”來寫，寫了觀蚊成鶴、神游山林、鞭逐蛤蟆三件趣事；寫出這樣妙趣橫生的文章得益于作者的悉心觀察，和奇特的想象） （六）遷移拓展 師：觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中的所有精彩；想象是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀

11、你才會探尋到更為廣闊的奇妙世界。 同學(xué)們，在你們的童年生活中，也一定有許多奇聞趣事，請講出來與同學(xué)們一起分享。 生1：我小的時(shí)候，曾用小磚頭搭了一個(gè)小房子，捉幾只蟲子放進(jìn)去，把小房子當(dāng)它們的家。 生2：小時(shí)候，我和哥哥一起斗蛐蛐，我和哥哥當(dāng)元帥，讓蛐蛐作各自的將軍比武，結(jié)果我大獲全勝。 生3：當(dāng)時(shí)正在熱播電視劇三國演義，我看見蜘蛛結(jié)網(wǎng)，就想到諸葛亮的八陣圖。 生4：夏天，捉知了，把知了想象成歌唱家。 生5：用一塊磚當(dāng)卡車，運(yùn)輸物品 生6：把螞蟻當(dāng)怪獸，用水沖走，越來越多，就用火燒 師：用火燒螞蟻 。螞蟻究竟是益蟲還是害蟲？如果是害蟲，你就作了一件有益的事，如果是益蟲，那恐怕就不太好了吧。這個(gè)問題同學(xué)們課下自己