怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)

1、怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文學(xué)科是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。語文教學(xué)要注重人文教育，注重培養(yǎng)個(gè)性突出，創(chuàng)造力強(qiáng)，身心健康的學(xué)生。就中學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀課是促進(jìn)學(xué)生情感、思想、知識、能力全面發(fā)展的教學(xué)。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育中起著非常重要的作用，語文教育具體實(shí)施到學(xué)生身上，是多元化、全方位的教育過程。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師必須重視每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)的高低優(yōu)劣，實(shí)施相應(yīng)的個(gè)性化教育。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造，還可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，尤其對于所謂的差生的個(gè)性培養(yǎng)

2、，不僅可以使他們增長才干，還可以增加勇氣，增強(qiáng)做人或做事的信心。因此。我們在實(shí)施語文素質(zhì)教育時(shí)，不能只滿足于共性的教育，也應(yīng)重視對學(xué)生的個(gè)性化教育。從這個(gè)意義上來說，閱讀教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生步入語文學(xué)科廣闊的知識海洋中。教師培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，猶如在這個(gè)“闊?！敝校箤W(xué)生各顯特色，各逞其能。在閱讀教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。語文課必須走上民主、開放的道路，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值，使學(xué)生在閱讀過程中呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。第一、 以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師習(xí)慣帶

3、尚方寶劍進(jìn)課堂。學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，必須聽老師的安排。否則就會受到懲罰。這是不對的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因?yàn)閷W(xué)生的知識、能力、興趣愛好是不同的。他們有的喜歡閱讀小說、戲劇，有的喜歡散文、詩歌。只要學(xué)生有興趣愛好，教師就應(yīng)大力鼓勵(lì)。個(gè)性化閱讀還要求教師尊重學(xué)生的閱讀興趣，不管是現(xiàn)實(shí)主義著作，還是浪漫主義作品。不管是金庸的“武俠”，還是瓊瑤的“情綿”，不管是蘇軾的“大江東去”，還是曹雪勤的“寶玉黛玉”，只要有興趣就讓他們各得其所，盡情閱讀。第二、要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。西方有句諺語，叫：一千個(gè)人讀哈姆雷特會有一千種理解。學(xué)生閱讀文章也是如此。同一篇文章不同的人有不同的感悟。感悟是是個(gè)性閱讀的

4、靈魂，感悟是表面意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識深化，是讀者在已有知識結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，或適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。如學(xué)習(xí)朱自清的背影一文，要讓學(xué)生感受父親對兒子的愛，感受父愛的偉大，從而產(chǎn)生感恩心理。又如學(xué)習(xí)范仲淹的岳陽樓記，也可以讓學(xué)生自主拓展作品的意境，自主升華作品主題，體驗(yàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。閱讀感悟以學(xué)生的先天素質(zhì)、生活經(jīng)知識基礎(chǔ)為底子，能“仁者見仁”，“智者見智”，使不同的學(xué)生在讀到同一篇作品時(shí)，看到不同的內(nèi)涵。這種閱讀方式能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性。 在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是否有個(gè)性，關(guān)

5、鍵在于老師是否提供了“個(gè)性”發(fā)展的民主環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)成的答案，敢于發(fā)表自己的見解。這就意味著教學(xué)中學(xué)生的主體性的顯現(xiàn)、個(gè)體的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。如小說范進(jìn)中舉，它是一篇抨擊封建科舉制度的檄文，揭示了封建文化毒害人這一主題。有學(xué)生提出質(zhì)疑：封建社會出仕的讀書人那么多，為什么偏偏范進(jìn)會發(fā)瘋？除社會因素外，這里面有沒有個(gè)人因素、家庭的因素？學(xué)生若能帶著這樣的質(zhì)疑解讀課文，則閱讀教學(xué)將會別開生面而富有價(jià)值。在學(xué)習(xí)語文的過程中，同樣的問題從不同的角度去思考解答，既可以激活學(xué)生的思維，又可以增加學(xué)生的興趣，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如有這樣的問題：冰雪融化了，

6、能得到什么？有的學(xué)生從物理和化學(xué)的角度去思考，得出這樣的答案：冰雪融化了，得到的是水。水和冰雪是同一種物質(zhì)，沒有發(fā)生根本性的變化，所以也可以說我們得到的是同樣的東西。有的學(xué)生從生物學(xué)和地理學(xué)的角度去考慮，得出這樣的結(jié)論：冰雪融化了，說明天氣變暖了，大地上的萬物就要復(fù)蘇了，又一個(gè)陽光明媚、鳥語花香的春天就要到了。這是四季更替后種自然現(xiàn)象，是任何人都無法阻擋的。所以冰雪融化了，得到的是春天。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，其思維的活躍程度可見一斑。因此利用語文教材的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題，拓寬他們思維的廣度和深度。第四、閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性，慎防淺閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀