由“我不要小貼花”引發(fā)的教育故事

1、由“我不要小貼花”引發(fā)的教育故事升入大班時(shí),班里轉(zhuǎn)來了一位叫暢暢的孩子。他長得高高瘦瘦的,看上去有點(diǎn)文弱,但我沒想到這貌似文弱的孩子卻對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。 組織孩子學(xué)習(xí)新的早操時(shí),我發(fā)現(xiàn)別的孩子都學(xué)得很認(rèn)真,只有暢暢毫無精神,勉強(qiáng)做幾個(gè)動(dòng)作,也要慢兩拍,還不到位。我提醒道:“暢暢,用力點(diǎn),把手臂伸直。”“暢暢,看老師,跟著老師做?！毖劭刺嵋鬅o效,于是我說:“暢暢,做得好老師會(huì)獎(jiǎng)給你小貼花。”本以為這樣可以激發(fā)他的積極性,可沒想到暢暢懶洋洋、滿不在乎地說:“我才不要小貼花呢!”這是我第一次聽到這樣的回答,頓時(shí)有幾分氣惱,心想怎么會(huì)有這樣不要好的孩子?但理智告訴我,要冷靜下來細(xì)細(xì)分析情況,思考教育對(duì)

2、策。 離園時(shí),我與暢暢家長進(jìn)行了交流。家長無奈地說:“唉,孩子皮,他原先上的幼兒園的老師是不管他的,任由他去?！甭犃思议L的話,突然間,我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力,反正我不會(huì)成功”的印記,那對(duì)于他一生的成長是很不利的。于是,我安慰家長:“我會(huì)對(duì)孩子負(fù)責(zé),我們一起努力,相信暢暢會(huì)有進(jìn)步的?！?暢暢的“直言不諱”可以說是“當(dāng)頭一棒”。讓我自省。細(xì)細(xì)反思“小貼花”策略,確實(shí)只是一種外在的刺激誘惑,而學(xué)習(xí)本應(yīng)由內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。我應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈,發(fā)現(xiàn)他的需要,給予最真實(shí)的幫助和引導(dǎo),而不是提出空泛的要求,進(jìn)行簡單的承諾。 暢暢家長的話讓我意識(shí)到,要改變現(xiàn)狀非一目之功。雖然暢暢已是

3、大班孩子,但并未養(yǎng)成良好習(xí)慣,能力也不是很強(qiáng),如果一下子將要求提得太高,他不能達(dá)到,就不會(huì)有努力的興趣和信心。而教師的心態(tài)也會(huì)因?yàn)榻逃裏o效而焦躁。所以,一定要循序漸進(jìn),采取“分步要求、鼓勵(lì)引導(dǎo)”的教育策略。 (一)為什么要做操 暢暢對(duì)做操無所謂、不喜歡,那采取什么方法才能改變這種態(tài)度呢?我苦苦思索著哎,何不讓孩子們自己談?wù)劄槭裁匆霾倌?當(dāng)我把問題拋給孩子們時(shí),孩子們紛紛表達(dá)自己的想法:“做操可以鍛煉身體,讓身體更加強(qiáng)壯?！薄白霾僖彩菍W(xué)本領(lǐng)!”“做操很有趣,我可以和好朋友一起表演?！焙⒆觽兊脑捳Z似乎也感染了暢暢,他坐直身體,舉起手說:“長大了可以去參加國慶閱兵呢!”“哈哈哈”孩子們都笑了起來。

4、我鼓勵(lì)道:“暢暢的想法很了不起!我們?yōu)樗墓恼?祝他從現(xiàn)在起認(rèn)真鍛煉。長大后夢想成真!”掌聲響起時(shí),暢暢很得意。我還找來了國慶閱兵的視頻讓孩子欣賞,孩子們贊嘆不已。這時(shí),我感到暢暢不再那么排斥做操了。 暢暢不喜歡做操,可能是因?yàn)樗麤]有意識(shí)到做操的作用、感受到做操的快樂?？紤]到直接說教也許作用不大,于是我引導(dǎo)了一場“孩子間的自我教育”。暢暢的表現(xiàn)是我沒有意料到的,這說明他關(guān)注生活,很有自己的想法。對(duì)此,我沒有認(rèn)為他是異想天開,而是充分肯定他,真誠祝福他,巧妙地、不著痕跡地提出他需要努力的方向。教師的肯定、同伴的掌聲,喚起了暢暢向“好”的方向努力的信心和決心。 (二)能看著老師做操 看教師、跟著做

5、。是學(xué)會(huì)做操的基本要求。但是,暢暢的眼神是游離的。對(duì)此,我跟他進(jìn)行了談話,告訴他:“老師很喜歡你,所以經(jīng)常會(huì)看你,我知道你也喜歡我,做操時(shí)看著老師好嗎?”也許是我真誠的話語打動(dòng)了暢暢,他同意了,并和我拉勾。以后做操時(shí),我更加注重和暢暢的非語言交流,時(shí)常給他真誠的微笑、贊許的眼神。如果他能看著我。做完操后我就給他熱烈的擁抱:“你能看著老師做操了,是個(gè)遵守諾言的男子漢,做操也很有進(jìn)步呢。”這時(shí)暢暢有點(diǎn)羞澀的笑容里透著成功的快樂。慢慢地,他能經(jīng)?？粗伊?對(duì)視時(shí)我們會(huì)會(huì)一心一笑。 “看著老師”,多么簡單的要求,可是自控能力較弱的孩子有時(shí)很難做到這一點(diǎn),對(duì)此,我付出了真摯的情感,給“提醒”穿上“贊美”

6、的華衣,收獲了一個(gè)小小的勝利。 (三)動(dòng)作逐漸有力到位 暢暢做操的動(dòng)作相當(dāng)隨便,有點(diǎn)“慘不忍睹”。我說:“做操時(shí),只有用力去做,把身體伸展開,才會(huì)更加健康?！睍硶滁c(diǎn)點(diǎn)頭,依然故我。我想,這次可能不是態(tài)度問題,而是能力問題。他從來沒有好好地做過操,一些我們看似簡單的動(dòng)作,他卻不知道怎么做。于是,我手把手地指導(dǎo)他,幫助他感知手臂和腿伸直、彎腰、側(cè)身等動(dòng)作到底是什么樣的,要達(dá)到什么幅度。過程中我不斷地鼓勵(lì)他:“暢暢,老師覺得你的動(dòng)作越來越好看了呢!”“不錯(cuò),很有力,像閱兵儀式中的解放軍了?！睍硶车姆e極性在我的鼓勵(lì)聲中高漲起來,動(dòng)作逐漸像模像樣了。 簡單的提醒、空洞的說教是沒有用的,只有給予具體的幫助

7、才會(huì)有效果。身體接觸不僅讓暢暢學(xué)會(huì)了動(dòng)作,還讓他真切地感受到我對(duì)他的關(guān)心,縮短了我們之間的距離。 做操時(shí)暢暢的手指彎曲著,我說:“手指也要鍛煉,要像小樹枝一樣直直的,彎彎的像雞爪一樣多難看呀?！睍硶场皳溥辍币宦曅α?。后來暢暢個(gè)別練習(xí)時(shí)情況還好,真正做操時(shí)他又會(huì)犯老毛病,收效甚微。怎么辦呢?一次做操前我對(duì)他說:“老師相信你今天一定能把動(dòng)作做得很有力,會(huì)把手指伸得直直的?！睕]想到,他做操時(shí)真的達(dá)到了我的“希望”。這讓我非常驚喜,我大聲地表揚(yáng)他,他也做得更起勁了。 為什么當(dāng)場提醒無效,事先的鼓勵(lì)卻收到了令人驚喜的效果呢?我想:孩子逐漸長大,自尊心也越來越強(qiáng)。如果在做操時(shí)提醒,孩子嘴上不說,但心里可能

8、會(huì)覺得沒有面子,有挫折感,因此不僅不能一下子轉(zhuǎn)變狀態(tài),還可能變本加厲呢!而事先鼓勵(lì)比較能讓孩子接受,從而努力做到。 (四)聰明的孩子能自己聽音樂做 暢暢做操有了很大進(jìn)步,可時(shí)不時(shí)要慢兩拍,因?yàn)樗€是被動(dòng)地在跟著做。我鼓勵(lì)他:“聰明的孩子能記住動(dòng)作,自己聽音樂做。你的小耳朵很靈,老師相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律,突出動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)的音樂,讓暢暢感受什么時(shí)候變化動(dòng)作,什么音樂做什么動(dòng)作。一遍、兩遍不知練了多少遍,暢暢逐漸能跟著音樂的節(jié)拍做操了。我給了他一個(gè)大大的擁抱:“真了不起,暢暢,我就知道你行!” 如今,暢暢的操越做越好,還站到了排頭領(lǐng)操呢!更讓人開心的是,他參與其他活動(dòng)時(shí)的習(xí)慣也在慢慢改進(jìn),變得專注、積極了。當(dāng)通過自己的努力,得到大家的掌聲,得到小貼花時(shí),他笑得很燦爛。 教育的根本宗旨是要孩子學(xué)會(huì)做人,真正意識(shí)到自己與他人是同樣的人,同樣具有發(fā)展的潛能,同樣具有生存的價(jià)值,從而保持健康的心態(tài),發(fā)展自尊心、自信心。暢暢慢慢學(xué)會(huì)欣賞自己、接納自己,產(chǎn)生了向更高處進(jìn)發(fā)的動(dòng)力。這是最大的收獲。 如何把熱愛、尊重、接納、理解等常掛在嘴邊的先進(jìn)教育理念真正轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為,需要教師的思考和努力。面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題,教師必須做到:(1)尋找真正的原因。要解決孩子的問題,就需找出問題的真正原因,以了解孩子的發(fā)展需求。(2)付出智慧的愛。我們要理解孩子,尊重生命發(fā)