《將相和》教學(xué)參考

1、將相和教學(xué)參考1818 將相和一、教材解讀1 1課文簡說。本篇課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾 為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會” “負荊請罪”三個小故事的記述， 寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過， 贊揚了藺相如勇敢機智、 不畏強暴的斗爭精 神和以國家利益為重， 顧大局、 識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見， 也贊揚了廉頗勇于改過的精 神。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙” “澠池之會” “負荊請罪” 3 3 個小故事組成， 每個故事都有矛盾的發(fā)生、 發(fā)展和結(jié)果， 有相對的獨立性， 但又緊密聯(lián)系， 第 2 2 個故事是第 1

2、 1 個故事的發(fā)展， 前兩個故事的結(jié)果， 又是第 3 3 個故事的起因， 合起來構(gòu)成 “將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和” ，既有表面原因， 又有內(nèi)在因素。 藺相如的一升再升， 官位居于廉頗之上， 這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上 緣于廉頗的錯誤認識： “我廉頗攻無不克， 戰(zhàn)無不勝， 立下許多大功。 他藺相如有什么能耐， 就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。 ”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇 于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識： 將相不和，趙國危矣 ! !藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要

3、原 因之一， 還有廉頗的緊密配合、 當時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等， 這些原因促成了 藺相如的成功。 把一個單一的事件置于復(fù)雜的社會背景中來敘述，這是 史記敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。 藺相如在文中是個熠熠生輝的人物， 他有 勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。 當與廉頗產(chǎn)生矛盾時， 主動避讓，言辭懇切。 課文對廉頗的刻畫較藺相如而言， 雖著墨較少， 但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野， 秦王也懼他幾分，知道他屯兵 邊界則不敢妄動。

4、他耿直暢快， 當藺相如的職位比他高時， 他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。 他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。選編這篇課文的目的， 是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。 讀講故 事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點，難點是把握 3 3 個故事之間的聯(lián)系。2 2詞句解析。（1 1）對句子的理解。1這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換璧， 就上前一步， 故意說璧上有瑕， 巧妙地將和氏 璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。璧當時在秦王手里，硬上去奪，既失禮，秦王 左右也會上來阻攔； 直接指出秦王的無信討還和氏璧， 秦王非但不承認

5、不還璧， 還會指責藺 相如無理和小家子氣； 此時的藺相如充分看透了秦王的心理， 即對和氏璧的好奇和喜愛的心 理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當。2藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上! ! ”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞?！袄碇睔鈮选?，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王 特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表 現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。3藺相如說和氏璧是無價之寶，

6、要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。在秦王假意答應(yīng)給城后， 藺相如又提出舉行授璧典禮的主意， 既贏得把璧送回趙國的時 間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。 由此看出藺相如做事考慮得非常周全，一點空子不留給秦王。4到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不 然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的! !”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也能保 證和氏璧完好歸

7、趙。在這種場合，秦王不敢殺他， 只好把他送回趙國。 藺相如在趙國危難之 時，群臣無策之際挺身而出， 面對強大的敵人毫無懼色， 由被動變主動與秦王進行了針鋒相 對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。5廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺! !”這是廉頗在藺相如位居其上后的認識， 這一認識是將相不和的原因， 他言辭無禮， 充滿 不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。 他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，

8、 不敢拿趙王怎么樣， 只好讓趙王回去” 。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖沒有持刀作戰(zhàn)，但他 的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他都是以性 命來逼秦王，置個人生死于不顧： “現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上 ! !”“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了! ! ”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。6秦王我都不怕， 會怕廉將軍嗎 ? ?大家知道， 秦王不敢進攻我們趙國， 就因為武有廉頗， 文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量， 秦國必然乘機

9、來打我們。 我所以避 著廉將軍，為的是我們趙國呀 ! !這段話說了兩層意思。 一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他， 而是為了國家的利益， 為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系：將相和，國家則安；將相不 和，國家則危。 “武有廉頗，文有藺相如” ，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現(xiàn) 了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話， 表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、 識大體的 高尚品質(zhì)。7于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。廉頗聽到了藺相如說的話， 知道了藺相如處處回避他， 并非膽怯，而是以國家利益為重， 自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該， 于是向藺相如負荊

10、請罪， 這里反映了廉頗 以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。（2 2）對詞語的理解。無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。理屈：理虧。絕口不提：因回避而不說。失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。 完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人 卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。 “完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現(xiàn)在 常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。澠池：地名，在今河南澠池縣境內(nèi)。示弱：表示比對方弱，不敢較量。抵御：抵擋，抵抗。推辭：表示拒絕（任命、邀請、饋贈等） 。瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。

11、攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比。每戰(zhàn)必勝。攻無不克、戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條， 到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。二、教學(xué)目標1 1認識 7 7 個生字，會寫 9 9 個生字。正確讀寫“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、 推辭、 拒絕、能耐、 諸位、和氏璧、 無價之寶、 理直氣壯、 完璧歸趙、 攻無不克、 戰(zhàn)無不勝、 負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2 2有感情地朗讀課文。3 3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟 3 3 個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物

12、形象，體會人物的愛國思 想和他們各自的美好品質(zhì)。三、教學(xué)建議1 1文中有許多如今不常用的詞語， 如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、 上卿”，課前， 可布置學(xué)生查字 （詞）典，了解其基本意思。 若有條件， 預(yù)習(xí)時， 還可了解一下戰(zhàn)國的歷史。2 2以下兩種教學(xué)思路可供選擇。一種是，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相 和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系； 然后精讀每個小故事，深入研 究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，并適度總結(jié)、 拓展。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故 事；最后綜合從各個故事中得到的認識

13、，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評 價，開展總結(jié)、拓展等活動。3 3給 3 3 個故事加小標題，并說說 3 3 個故事之間的聯(lián)系，這既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力， 又能幫助學(xué)生理解故事情節(jié)， 從而感受故事情節(jié)的曲折生動。 教學(xué)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀、 多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點；通過反復(fù)地說，把握故 事的來龍去脈， 體會故事情節(jié)的曲折生動。教學(xué)中也要注意， 學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng) 肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。 至于 3 3 個故事之間的聯(lián)系， 只要學(xué)生能說出其中的因

14、 果關(guān)系即可，不要要求過高。4 4感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點、難點。教學(xué)時，可采用讀、議、 辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。 如，感受藺相如這一人物形象，在學(xué)生了解故事基 本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生議一議：自己心目中的藺相如是什么樣的人。在議的過程中，根 據(jù)學(xué)生的認識，引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)句子或段落，在反復(fù)讀中加深認識。如， “這塊璧有點兒 小毛病， 讓我指給您看” 一句，可這樣組織學(xué)生研讀： 藺相如為什么要這樣說， 說這句話時， 他心里可能會怎么想， 從這一句話中可以看出什么。 對于學(xué)生中的分歧意見， 還可組織學(xué)生 辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認識。有些地方

15、，也可以組織學(xué)生演 一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認識。5 5激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣要在教學(xué)中得到落實。在學(xué)生初步了解了故事情節(jié)和人物 形象的基礎(chǔ)上， 教師要適時總結(jié)和指引， 如本文，教師可作如下總結(jié)和指引： 本文是根據(jù) 史 記廉頗藺相如列傳改編的，史記是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、 性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、 引人入勝的故事 （組織學(xué) 生閱讀文后 “資料袋”），同學(xué)們今后去讀一讀原著， 若現(xiàn)在有興趣， 可聽人講講其中的故事。6 6本課的生字較多，要求認識的字中，有些字不常見，容易讀錯，如“諾”應(yīng)讀“n ub”，不讀“f ub” ;“卿

16、”應(yīng)讀“qing”，不讀“ji”，要幫助學(xué)生讀正確。要求會寫 的字中，“璧”“瑟”二字，學(xué)生不容易寫勻稱，教師要重點示范。課文是根據(jù)原著改編的， 其中的有些詞句與現(xiàn)代的表達有些差異， 教學(xué)時， 應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、 詞典自 行解決，個別較生僻的，教師略加指點。學(xué)生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學(xué)生把握 主要內(nèi)容即可。 另外， 課文中有許多學(xué)生應(yīng)該讀寫的成語， 教師要注意結(jié)合課文幫助學(xué)生理 解意思，正確讀寫，積累運用。7 7課后安排了 4 4 道思考練習(xí)題，第 1 1 題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2 2 題提出了理解故事情節(jié)的要求， 第 3 3 題提示了閱讀討論的方法， 第

17、4 4 題是要求抄寫喜歡的詞語和 句子。這些思考練習(xí)題， 教師要注意在教學(xué)過程中相機落實。 課后還安排了 “選做題” 和“資 料袋”，主要是供教學(xué)拓展用。 “資料袋”可讓學(xué)生讀一讀，以幫助學(xué)生建立起對史記的 初步認識。四、案例教學(xué)片段：理解廉頗說的話大屏幕出示：廉頗很不服氣，他對別人說： “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大 功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了 臺! !”師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時心里是什么滋味 ? ?生：嫉妒。生：很不服氣，心里窩火。師：你怎么知道 ? ?生：我從“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去

18、了。 ”師：“爬到我頭上去了”指的是一一生：由上大夫升為上卿。廉頗認為自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫戰(zhàn)功，藺相如 是靠嘴皮子得到趙王寵愛而升官的，所以廉頗不服氣，鬧情緒。生：我從這個“爬”字還可以看出，廉頗覺得趙王輕視他而偏愛藺相如，他對趙王和藺 相如都很不滿。師：你能把廉頗那種不服氣，一肚子的不滿讀出來嗎? ?試一試。師：對廉頗的這種說法、這種情感、這種態(tài)度，你有什么看法呢 ? ?生：因為藺相如在完璧歸趙中立了功， 在澠池之會中又立了功， 靠他的嘴巴贏得了比廉 頗還高的職位，這一點廉頗不服。而廉頗認為自己久經(jīng)沙場， 舍生忘死、流血流汗立下的赫 赫戰(zhàn)功，是藺相如不可比的。他的想法我也很理解

19、。師：走進廉頗的內(nèi)心世界去理解他， 你是用一種辯證的方法在分析人物， 老師很欣賞你。 生：其實在澠池會中也有廉頗的功勞。師：你怎么知道廉頗有功勞 ? ?（引導(dǎo)學(xué)生看課文）生：課文中說秦王“知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好”可以說明。師：你很會讀書。課文的這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意埋下的伏筆。你們討論得 很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，認識才會更深刻。不可否認，澠池之會，廉頗大將軍 也立下了功勞。生：但是廉頗只看到自己的顯赫戰(zhàn)功， 而沒看到藺相如舍生忘死為維護趙國尊嚴而立下的汗馬功勞。所以我認為廉頗的觀點是錯誤的。生：廉頗為保衛(wèi)趙國確實功不可沒。但是，藺相如并不是廉

20、頗說的那樣沒有“能耐” ， 他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的， 藺相如不畏強暴， 并且憑著他的機智勇 敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易啊 ! !師：是啊，藺相如隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的性命來逼迫秦王，置個 人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭， 巧妙地要回和氏璧， 做到了完璧歸趙。藺相如也堪 稱猛將。你們說這僅憑一張嘴能做到嗎 ? ?生：在澠池會上藺相如臨危不懼，與秦王以命相拼，顯示的不僅是膽量，還有智慧，更 是他愛國思想的體現(xiàn)?？闪H沒有看到這一點。生：我也這樣認為。 藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王 為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如

21、為了國家的榮譽， 不畏強暴、 機智勇敢的高尚品質(zhì)。廉頗沒有這 樣深刻地去思考。生：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗， 沒有大智大勇， 沒有不怕犧牲的精 神，是無法做到的。并不是廉頗說的那樣“就靠一張嘴” 。師：的確，藺相如沒有持刀作戰(zhàn)，但是他唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。他出入的 是沒有刀光劍影的外交戰(zhàn)場，同樣驚心動魄啊 ! !生：秦國之所以不敢輕易進攻趙國，就是因為“武有廉頗，文有藺相如” ，可是，廉頗 沒有看到他們“文武聯(lián)合”對趙國的重要性。所以，廉頗不該鬧情緒，不該對藺相如有這種 態(tài)度。五、相關(guān)鏈接司馬遷與史記司馬遷（前 145145 或前 135135？）西漢史學(xué)家，文學(xué)家。

22、字子長，夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前 145145），一說生于漢武帝建元六年（前 135135），卒年不可考。司馬遷 1010 歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲 舒學(xué)公羊春秋 ，又向古文家孔安國學(xué)古文尚書 。 2020 歲時，從京師長安南下漫游，足 跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗， 采集傳說。 不久仕為郎中，成為漢武帝的 侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前 108108 年）司馬遷繼承其父司馬 談之職，任太史令， 掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。 因替投降匈奴的 李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，

23、繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。史記 最初沒有固定書名， 或稱“太史公書”，或稱“太史公記” ，也省稱“太史公”。 “史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始， “史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專 名。全書 130130 篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡） 、八書（記各種典章制度） 、十表（記大 事年月）、三十世家（記侯國興亡） 、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功） 5 5 個部分，共 5252 萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史，比較全 面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學(xué)研究有深遠影響。史記既是歷史的 “實錄”，同時具有相當高的文學(xué)價值。戰(zhàn)國 我國歷史上的一個時期（前 475475前 221221）。當時，比較強的國家有七個，即秦、 楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄