《天窗》教學設計

1、天窗教學設計（第二課時）東升小學嚴蓉教學目標1 1、指導學生有感情地朗讀課文。2 2理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”。4.4.會用“,也許,也許,也許，”寫一句話。教學重點1 1指導學生有感情地朗讀課文。2 2理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”。教學難點激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法 ，展開想象。教學準備有關(guān)課件教學課時兩課時教學過程一、導入新課。1 1、過渡：上一節(jié)課我們學習了課文的1-31-3 自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。二、學習第二部分。1 1、分組朗讀 4-74-7 自然段，文中在那兩個自然段提到“天窗是孩 子們唯一的慰藉” ？ “慰藉”是

2、什么意思？（安慰、撫慰）思考: 天窗在什么時候會成為孩子的慰藉？指名讀第二自然段和第五自然段。2 2、指名回答，板書：雨天（唯一的慰藉）晚上3 3、下雨天和晚上，你們喜歡干什么？（看電視、看書、玩玩具,） 可當時鄉(xiāng)下的孩子卻被“關(guān)在地洞似的屋子里”。 假如是你們，會感覺怎樣？（沉悶、孤獨）3 3、過渡：所以，這時候，天窗成了孩子們唯一的慰藉！4 4、課件出示：沉悶、孤獨的孩子們透過這扇天窗， 看到了什么？ 想到了什么？輕聲讀第四自然段和第六自然段，分別用“一”和“”在文中畫出來。指名回答，板書：看見：外面的世界（雨腳，）5 5、指導朗讀，“雨腳卜落卜落”雨的動作怎樣？（輕巧）“帶子似的閃電一劃

3、”劃得速度怎樣？（快。所以我們要讀得干脆利 落）孩子們透過天窗看見光明，看見快樂的雨點，看見帶子似的 閃電，心情會怎樣？（女生讀出驚喜）不僅可以看見，還可以發(fā) 揮想象，這種感覺是多么淋漓盡致呀?。猩x出痛快、淋漓盡致的感覺）讀第四自然段和第六自然段。6 6、為什么會從“一條黑影”想象到“蝙蝠、夜鶯和貓頭鷹”？（因為蝙蝠和貓頭鷹都是在夜間活動）7 7、作者用了幾個“也許”？（三個）也許表示的是一種想像。 你們覺得孩子們的想象力怎樣？（豐富、無窮無盡） 板書：想象：無窮無盡8 8、你們能像作者一樣用上三個“也許”說一句話嗎？9 9、指名回答：明天也許是陰天，也許是雨天，也許是晴天。曉明今天沒來學

4、校，他也許是生病了，也許是逃 學了，也許是家里有事。1010、掌聲表揚說得好的同學。三、學習課文第三部分。1 1、過渡：正是因為孩子們的想象力是無窮無盡的，所以這小小 的天窗也因為他們的想象變得如此的神奇！2 2、齊讀課文第三段。3 3、“這小小一方的空白是神奇的！ ”你們能體會到它的神奇嗎？ （能）指名說。（因為有了天窗，孩子們會想到宇宙的秘密，聯(lián)想到種種事件）4 4、過渡：我們要感謝發(fā)明天窗的大人們，一起讀讀課文最后一 個自然段。5 5、小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩的，是變化莫測的，所 以想象的比看到的更真切、更闊達、更復雜、更確實四、學習想象，總結(jié)全文。1 1、為什么孩子們的想象力那么豐富？（觀察仔細）2 2、小結(jié)：只有仔細觀察，才能發(fā)揮無窮無盡的想象力。3 3、過渡：現(xiàn)在。老師也為大家打開一扇“天窗”，讓大家也充 分地發(fā)揮自己的想象力。課件出示動畫：晴朗的夜空里，一彎月牙高掛，滿天繁星閃 爍。4 4、說說你看到什么，想到什么？5 5、指名回答。6 6、總結(jié)全文：剛才同學們的想象力很豐富，會展開想象的同學 一定是一個有創(chuàng)造力的人， 希望大家能夠抓住身邊