培養(yǎng)聾生良好品德的思考

1、培養(yǎng)聾生良好品德的思考大冶市特殊教育學(xué)校 孫全云【摘要】人的品德與道德行為是密切聯(lián)系的。一個(gè)孩子養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，長大后一定是個(gè)有利于他人、有利于社會(huì)的人；而一個(gè)道德品質(zhì)低下的孩子，無論對(duì)家庭和社會(huì)，都有著潛在的危險(xiǎn)。培養(yǎng)聾啞學(xué)生良好品德，在聾校教育中至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校 良好品德 聾生教育當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)、人才競爭激烈的時(shí)代，面對(duì)競爭，我們深深地認(rèn)識(shí)到：今后的競爭將是國民素質(zhì)的競爭，教育的競爭。特殊教育要如何面對(duì)世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，如何把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)需要的殘而有為的建設(shè)者，是值得我們深思的問題。作為一名特殊教育工作者，在幾年的工作實(shí)踐中深知，要把殘疾學(xué)生教育

2、成一個(gè)素質(zhì)較高的人，除了要有較高的科學(xué)文化知識(shí)，還必須要有良好的思想品德。那么為什么要強(qiáng)調(diào)聾生的思想品德教育，怎樣才能更好地進(jìn)行良好的思想品德教育呢？今天，筆者想就這些問題談?wù)勛约旱南敕?。?培養(yǎng)聾生良好品德的重要性聾生由于聽力殘疾，與正常人交往產(chǎn)生著很大的隔閡，極易產(chǎn)生心理疾病，具體原因如下：.聽力殘疾易阻礙聾生形成良好道德品質(zhì) 聾生由于聽力殘疾，導(dǎo)致語言發(fā)展遲緩，在理解和運(yùn)用較抽象的知識(shí)方面容易產(chǎn)生片面性和誤解。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)”、“熱愛集體”的教育時(shí)，由于聾生認(rèn)識(shí)的直觀性，對(duì)于“公共財(cái)產(chǎn)”和“集體”這樣的概念，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)理解其含義，因而在入學(xué)后很長一段時(shí)間，學(xué)生都

3、不能養(yǎng)成“愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)”和“熱愛集體”的道德行為。由于手語的局限性，在評(píng)價(jià)一些事物時(shí)，聾生僅能用“對(duì)”和“不對(duì)”、“好”和“不好”來評(píng)價(jià)，這對(duì)于表述事情發(fā)生的原因、過程、結(jié)果存在很大的阻礙。這不僅阻礙了學(xué)生提高道德評(píng)價(jià)和自身的認(rèn)識(shí)，也使教育工作者不能準(zhǔn)確地了解其心理活動(dòng)，無法更深入地開展思想品德教育。這樣，久而久之，聾生在形成良好的道德修養(yǎng)必然要走很多彎路。不良的家庭氛圍是阻礙聾生形成良好品德的又一個(gè)因素在聾生成長的過程中，家庭教育是一個(gè)不可替代的教育環(huán)境。但在實(shí)際生活中，許多家長把孩子當(dāng)成負(fù)擔(dān)，以不懂語言為由，把聾生的教育推給學(xué)校。他們有的采用粗暴的方法，對(duì)待聾孩的不對(duì)，不是細(xì)心勸說、作思想

4、工作，而是痛打或辱罵；有的怕麻煩，以放任和驕縱的方式，不愿耐心教育。于是，聾生在家庭中不能很好地和家長交流，產(chǎn)生隔閡，感受到的關(guān)愛很少。久而久之，許多聾生就會(huì)產(chǎn)生孤僻、猜疑、兇狠的性格。心理發(fā)育落后于生理發(fā)育也阻礙了聾生形成良好品德孩子在成長過程中常常會(huì)有一些心事和煩惱，他們渴望有人幫他們解憂，有人和他們談心。青春期發(fā)育時(shí)，他們渴望獨(dú)立，渴望得到人格的尊重。然而由于語言的阻礙，他們不能很好地把內(nèi)心想法表述出來，時(shí)間長了容易產(chǎn)生閉塞。他們膚淺的知識(shí)和閱歷又難于分辨出事情的是與非，缺乏獨(dú)立解決矛盾的能力，他們常為父母、老師一點(diǎn)小小的批評(píng)或指責(zé)而感到難以承受，或損壞東西，或離家、離校出走，或圖報(bào)復(fù)來

5、發(fā)泄內(nèi)心的不滿。心理發(fā)育遲緩必然阻礙形成良好的品德。二 培養(yǎng)聾生良好品德的幾點(diǎn)建議. 注重良好環(huán)境的培養(yǎng)（1）建立和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更信賴?yán)蠋?，使學(xué)生能主動(dòng)向老師敞開心扉，向老師訴說心中的秘密，老師能尊重和理解學(xué)生，有助于學(xué)生更好地與老師交流，使老師能夠更好地洞悉學(xué)生的心理變化和思想動(dòng)態(tài)，從而更好地進(jìn)行品德教育。（2）建立和諧的班級(jí)環(huán)境良好的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生形成良好的思想品德有著至關(guān)重要的影響。實(shí)踐證明，一個(gè)長期生活在團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、和諧融洽的班級(jí)里的聾生，他的行為習(xí)慣必然會(huì)受這個(gè)集體的影響，這些好的品質(zhì)必然在潛移默化中滲透于他的思想和行為之中。他熱愛這個(gè)集體，心態(tài)一定是積極

6、的，他的情緒一定是穩(wěn)定，他會(huì)帶著輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)、生活，在良好的班級(jí)氛圍中形成良好的品質(zhì)。（3）建立和諧的家庭環(huán)境一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想品德的形成影響是非常大的。在工作中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生和家長建立一種和諧的家庭環(huán)境。教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生家長說說學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生家長不放棄自己的孩子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體諒父母”、“關(guān)心父母”等教育，讓學(xué)生看到父母的不易，做一個(gè)懂事、孝順的好孩子，使學(xué)生和家長互相理解、互相信任、互相關(guān)愛，建立起一種和諧的家庭環(huán)境。. 注意教學(xué)中的思想教育滲透在教學(xué)工作中要不斷滲透思想品德教育，使學(xué)生無時(shí)無刻不進(jìn)行著思想的凈化。例如在講語文哥哥真傻一文中，可以問學(xué)生：哥哥真的傻嗎？為什么不傻？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)？在生活中，我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么去做？讓學(xué)生想一想平時(shí)遇到類似的事情自己是怎么做的，從而得到思想品德的教育。. 以談心的方式進(jìn)行品德教育針對(duì)學(xué)生的情況，我們應(yīng)該經(jīng)常地找學(xué)生談話，以輕松的聊天、談心的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，有一次，我班一學(xué)生說自己回家?guī)蛬寢尣逖砻缌耍@得很委屈。于是我利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生坐在一起談?wù)勛约涸诩依锔闪诵┦裁?。許多學(xué)生說了自己也在家里插秧，作農(nóng)活，非常辛苦。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生想想父母長年累月地在地里干活的情景，他們?yōu)榱撕⒆由蠈W(xué)而不辭辛勞，節(jié)衣縮食。那么作為子女應(yīng)該怎