小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文修辭手法及句子轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)課PPT課件

1、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文修辭手法及句子轉(zhuǎn)換修辭手法及句子轉(zhuǎn)換復(fù)復(fù) 習(xí)習(xí) 課課一、修辭手法一、修辭手法二、句子變換二、句子變換一、常見(jiàn)的修辭手法v比喻 v擬人v夸張v排比v設(shè)問(wèn)v反問(wèn) 例：例：1、如，、如，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠；翠；“像老人，像巨象，像駱駝；像老人，像巨象，像駱駝；“像翠綠的屏障，像新生像翠綠的屏障，像新生的竹筍。的竹筍。 2、雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和、雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。比喻：比喻就是利用不同事物

2、之間的某些類(lèi)似的地方，借一個(gè)事物比喻：比喻就是利用不同事物之間的某些類(lèi)似的地方，借一個(gè)事物來(lái)比如另一個(gè)事物，也就是我們平常所說(shuō)的來(lái)比如另一個(gè)事物，也就是我們平常所說(shuō)的“打比如。這個(gè)打比如。這個(gè)“不同事不同事物指兩種不同類(lèi)的事物，它們不僅形似，而且神似。物指兩種不同類(lèi)的事物，它們不僅形似，而且神似。 例：荷花有裊娜地開(kāi)著的，有羞怯地打著朵兒的。例：荷花有裊娜地開(kāi)著的，有羞怯地打著朵兒的。 擬人屬于比較的一種，是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)得和人一樣有感情，擬人屬于比較的一種，是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)得和人一樣有感情，有動(dòng)作。把一些動(dòng)植物和無(wú)生物給它一個(gè)人格化，使說(shuō)話(huà)或作文有動(dòng)作。把一些動(dòng)植物和無(wú)生物給它一

3、個(gè)人格化，使說(shuō)話(huà)或作文更詳細(xì)，更籠統(tǒng)，更生動(dòng)，更鮮明。更詳細(xì)，更籠統(tǒng)，更生動(dòng)，更鮮明。 例：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，練例：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣?？鋸?，是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的籠統(tǒng)、夸張，是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的籠統(tǒng)、特征、作用、程度等作擴(kuò)展或減少的描畫(huà)特征、作用、程度等作擴(kuò)展或減少的描畫(huà). 例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形狀萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，

4、像像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形狀萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水中；桂林的山翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。排比，是把內(nèi)容嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。構(gòu)造一樣或類(lèi)似，語(yǔ)氣一致的三個(gè)排比，是把內(nèi)容嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。構(gòu)造一樣或類(lèi)似，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。排比的語(yǔ)法構(gòu)造根本一致，作或三個(gè)以上句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。排比的語(yǔ)法構(gòu)造根本一致，作用是可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)使說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)貫穿，把意思突出、深化、有力地用是可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)使說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)貫穿，把意思突出、

5、深化、有力地表達(dá)出來(lái)。用來(lái)說(shuō)理，能收到條理清楚，闡發(fā)透徹的效果。符號(hào)標(biāo)表達(dá)出來(lái)。用來(lái)說(shuō)理，能收到條理清楚，闡發(fā)透徹的效果。符號(hào)標(biāo)志有分號(hào)。志有分號(hào)。 例：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛適宜，再?zèng)]法容第例：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛適宜，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。三個(gè)人，是這樣小的小船。設(shè)問(wèn)，是自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，接著把本人的看法說(shuō)出來(lái)。設(shè)問(wèn)，是自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，接著把本人的看法說(shuō)出來(lái)。設(shè)問(wèn)法可以使得要強(qiáng)調(diào)的主要意思表達(dá)得明確、突出，給人留設(shè)問(wèn)法可以使得要強(qiáng)調(diào)的主要意思表達(dá)得明確、突出，給人留下深化的印象。下深化的印象。 例：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：例：普羅米修斯

6、搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？反問(wèn)，又叫反詰，是用疑問(wèn)的方式來(lái)表達(dá)確是的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。反問(wèn)，又叫反詰，是用疑問(wèn)的方式來(lái)表達(dá)確是的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。反問(wèn)是只問(wèn)不答，答案寓于問(wèn)句之中。反問(wèn)是只問(wèn)不答，答案寓于問(wèn)句之中。 寫(xiě)出以下句子所用的修辭方法。1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。 2、危樓高百尺，手可摘星辰。 3、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思索著什么。 4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。 5、是誰(shuí)又吹響了那愉快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。 6、駱駝是沙漠之舟。 7、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火普通的紅色。 8、

7、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ 9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。 10、在悄然蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 11、生物真是人類(lèi)的好教師啊！ 12、不再膽怯的小白菊，漸漸地抬起它們的頭。 13、他難道要違背人類(lèi)的真理嗎？ 14、森林里的害蟲(chóng)大量繁衍，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。 15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎樣能成為中華民族的“搖籃呢？ 二、常見(jiàn)的句式變換v把字句變被字句 v陳說(shuō)句變反問(wèn)句v反問(wèn)句變陳說(shuō)句 v縮句 將把字句變被字句方法v一、

8、把下面句子改成用把字的句子。 v例：小菲的衣服被雨水淋濕了。v 雨水把小菲的衣服淋濕了。v1、烏云遮住了太陽(yáng)。v2、小敏做好了今天的家庭作業(yè)。v3、山川、田野、村莊被白茫茫的大雪覆蓋著。v4、敵人的一架飛機(jī)被英勇的人民空軍擊落了 將被字變成把字句二、將下面句子改成用被字的句子例：焰火照得夜空光彩奪目。 改：夜空被焰火照的光彩奪目。1、我洗干凈了紅領(lǐng)巾。2、火車(chē)把各種物資運(yùn)往全國(guó)各地。3、疲憊和干渴把它們折磨得有氣無(wú)力。4、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。5、熊貓有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。反問(wèn)句改為陳說(shuō)句：首先，判別反問(wèn)句的一定詞能、是、會(huì)等前能否含有否認(rèn)詞,如有,那么去掉；假設(shè)沒(méi)有,那么在

9、一定詞前加上否認(rèn)詞。其次，刪去一定詞或否認(rèn)詞前的“怎、怎樣、難道、豈等反問(wèn)語(yǔ)氣助詞最后、刪去結(jié)尾的疑問(wèn)助詞“呢、嗎等 ，問(wèn)號(hào)改為句號(hào).反問(wèn)句改為陳說(shuō)句反問(wèn)句改為陳說(shuō)句 例：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎樣能成為中華民族的例：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎樣能成為中華民族的“搖籃呢？搖籃呢？ 改： 像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃。陳說(shuō)句變反問(wèn)句v判別反問(wèn)句的一定詞能、是、會(huì)等前能否含有否認(rèn)詞“不。如有，將陳說(shuō)句中的一定詞前的“否定詞不去掉；如沒(méi)有否認(rèn)詞，將在一定詞能是會(huì)前加否認(rèn)詞“不；v在一定詞或否認(rèn)詞前加“怎、怎樣、難道、豈等反問(wèn)語(yǔ)氣詞；v在結(jié)尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎等 ，句號(hào)改

10、為問(wèn)號(hào)。例：閱讀了長(zhǎng)城，我遭到了教育。 改：閱讀了長(zhǎng)城，改：閱讀了長(zhǎng)城，我怎能不遭到教育我怎能不遭到教育呢？呢？縮 句1、 要知道寫(xiě)的是什么。2、 表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語(yǔ)的、地、得前面的詞語(yǔ)都可以縮去。3、縮句后變成：“名詞+動(dòng)詞+名詞或“名詞+動(dòng)詞。 改：話(huà)包蘊(yùn)著哲理。例如：山民的幾句樸素的話(huà)包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理 。一把以下句子分別改為一把以下句子分別改為“把字句和把字句和“被字句。被字句。(1)疲勞和干渴，把它們折磨的有氣無(wú)力。疲勞和干渴，把它們折磨的有氣無(wú)力。(2)我的錯(cuò)誤馬上被朋友們糾正了。我的錯(cuò)誤馬上被朋友們糾正了。(3)經(jīng)過(guò)一千多次的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)一千多次的實(shí)驗(yàn),愛(ài)迪

11、生終于找到了適宜做燈絲的資料。愛(ài)迪生終于找到了適宜做燈絲的資料。二二 反問(wèn)句變陳說(shuō)句反問(wèn)句變陳說(shuō)句 1、 我們?cè)跄芡浗處煹拇敬窘虒?dǎo)？我們?cè)跄芡浗處煹拇敬窘虒?dǎo)？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？ 3、這里的風(fēng)光這么美，怎能不使我們流連往返呢？、這里的風(fēng)光這么美，怎能不使我們流連往返呢？ 4、 這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)憂(yōu)嗎？這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)憂(yōu)嗎？5、大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影呢？、大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影呢？ 6、人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切與溫馨呢？、人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切與溫馨呢？7、海邊上不是還泛著白

12、色的浪花嗎？、海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？8、我們遇到困難，怎樣能退縮呢？、我們遇到困難，怎樣能退縮呢？9、說(shuō)出的話(huà)難道可以不算數(shù)？、說(shuō)出的話(huà)難道可以不算數(shù)？10、不好好學(xué)習(xí)，怎能能獲得好成果呢、不好好學(xué)習(xí)，怎能能獲得好成果呢三三 陳說(shuō)句變反問(wèn)句陳說(shuō)句變反問(wèn)句 1、 貓的性格真實(shí)有些古怪。貓的性格真實(shí)有些古怪。2、我們不能做損人利已的事。、我們不能做損人利已的事。3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。 4、對(duì)少數(shù)同窗不守紀(jì)律的景象，我們不能不聞不問(wèn)。、對(duì)少數(shù)同窗不守紀(jì)律的景象，我們不能不聞不問(wèn)。5、犯了錯(cuò)誤就不敢向教師、同窗成認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員、犯了錯(cuò)誤就不敢向教師、同窗成認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度。應(yīng)有的態(tài)度。6、沒(méi)有革命先輩的流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福生活。、沒(méi)有革命先輩的流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福生活。v四縮句四縮句 v1、 山民的幾句樸素的話(huà)