在軟件開發(fā)企業(yè)中構建以實訓為主的員工培訓體系

1、國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定企業(yè)人力資源管理師論文（國家職業(yè)資格二級）論文題目：在計算機軟件開發(fā)企業(yè)中構建以實訓為主的員工培訓體系 姓 名： 身份證號： 準考證號： 所在省市： 所在單位： 在計算機軟件開發(fā)企業(yè)中構建以實訓為主的員工培訓體系姓名：單位：內容摘要：軟件開發(fā)技術更新快。基于目前計算機行業(yè)發(fā)展的趨勢，從實訓概況、實訓課程體系、實施體系和評估體系四個方面論述在計算機軟件開發(fā)企業(yè)中構建JAVA、.NET兩大主流技術方向的員工實訓體系。關鍵詞：實戰(zhàn)訓練 課程體系及內涵 實施體系 評估體系 信息產業(yè)是我國的主導產業(yè)之一。信息技術在當代社會的作用是幫助傳統(tǒng)產業(yè)升級換代，幫助傳統(tǒng)產業(yè)從粗放型向集約型

2、轉變。信息技術的核心是軟件技術。計算機行業(yè)發(fā)展速度快，發(fā)展?jié)摿Υ?、挑?zhàn)性強；從業(yè)人員年輕化、知識化。在構建員工培訓體系工作中，在“認識、情感”類方面的課程中開展公司文化、公司歷史、公司規(guī)章制度等公共基礎性內容的培訓外，還要針對計算機行業(yè)的發(fā)展特點，在“動作技能”方面的課程中要構建以實訓為主的員工培訓體系。一、 實訓概況（一） 實訓的背景和意義企業(yè)接受的大中專學生由于個人和外界的因素，自身條件和企業(yè)需求存在一定的差距：如所學的專業(yè)知識嚴重老化，缺乏實踐操作能力，缺乏行業(yè)工程經驗，對企業(yè)業(yè)務運作規(guī)程缺乏了解，缺乏產品知識，個人綜合能力（素質）較低。構建以實訓為主的員工培訓體系的目標是讓企業(yè)員工接受

3、“軟件實訓”培訓，提高員工整體職業(yè)素質、軟件素養(yǎng)和技術水平，達到企業(yè)對軟件人才的需求。（二） 何謂實訓1. 實訓的定義及特點軟件實訓是一種全新的、多維的軟件人才教育培訓體系，是將“企業(yè)的真實內容”以“實戰(zhàn)訓練的形式”來完成對軟件人才的培養(yǎng)，講究的是“真才實學，訓練有素”。2. 實訓目標軟件實訓按照系統(tǒng)化、專業(yè)化，真實性、實用性等要求，通過大量的編碼訓練培養(yǎng)員工的動手能力和解決問題的能力，掌握各種架構應用實現技術，同時還具有了一流的軟件素養(yǎng)、職業(yè)素質，真正滿足企業(yè)的需要。3. 實訓特點1 貫穿始終的軟件開發(fā)技能學習根據企業(yè)軟件開發(fā)現狀，為員工提供未來3年內流行的軟件開發(fā)技術實訓方案，全面鏈接企業(yè)

4、需求技能。2 層層遞進的項目實訓根據企業(yè)對員工開發(fā)經驗的需求，在以“軟件實訓”體系為基礎的平臺上，貫穿循序漸進的業(yè)務知識介紹與編程思想的提煉，全面提升員工軟件開發(fā)的實際經驗。3 貫穿始終的職業(yè)素質職業(yè)素質是一個人對社會、職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，包括責任心、學習能力、創(chuàng)新能力、溝通與合作能力、高效的團隊協(xié)作能力等，具備這些良好的能力是一個人存在于一切職業(yè)中，從事任何工作都需要的。貫穿課程體系三個階段的職業(yè)素質課程會逐步提高員工的職業(yè)素質。4 貫穿始終的軟件素養(yǎng)從一名普通的計算機專業(yè)學生成長為一名優(yōu)秀的軟件工程師，軟件素養(yǎng)的提升至關重要。從基本的代碼編寫，到對軟件系統(tǒng)的總體架構的分析與設

5、計，再到軟件團隊的協(xié)調與組織，都離不開扎實的軟件素養(yǎng)。二、 實訓課程體系（一） 課程框架根據目前對軟件人才需求的分析，企業(yè)需要大量的應用開發(fā)工程師，針對企業(yè)的需求，我們的課程體系設置了兩個方向： JAVA方向課程體系和.NET方向課程體系。（二）課程內涵縱向分析，課程體系包括“四種組件”，即實訓教程、軟件素養(yǎng)、職業(yè)素質、流行技術。四種組件的提出是基于職業(yè)人能力的劃分，職業(yè)人的能力分為三層：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力。職業(yè)特定能力是每一個具體的職業(yè)、工種和崗位所必須的。實訓教程與流行技術模塊是專門為培養(yǎng)一軟件工程師的職業(yè)特定能力而設置的。行業(yè)通用能力表現在每一個行業(yè)或者相近工作領域中，

6、存在一定共性的能力。軟件素養(yǎng)模塊是為提高學生的行業(yè)通用能力而設置的。核心能力存在于一切職業(yè)中，從事任何工作都需要、具有普遍適用性的能力。職業(yè)素質通過實際拓展訓練和理論學習強化學生在這一方面的能力。橫向分析，即S1、S2、S3三個階段，這三個階段的劃分是建立在對軟件工程師必備專業(yè)能力分析之上的，作為一個軟件工程師必備的專業(yè)能力包括以下五個方面：面向過程分析設計編碼能力；面向對象分析設計編碼能力；基于C/S結構的信息系統(tǒng)分析設計能力編碼；基于B/S結構的平臺信息系統(tǒng)分析設計編碼能力；企業(yè)級平臺軟件分析設計編碼能力。通過S1階段的訓練，學生具備了利用面向過程思想、面向對象思想分析設計解決問題的能力，

7、掌握C/S軟件體系的程序開發(fā)方法。通過S2、S3階段的訓練，使學生具備利用B/S軟件體系結構進行軟件開發(fā)、設計的能力；掌握大型企業(yè)級應用問題的分析、設計方法。（三） 教學方法LTP教學法軟件實訓以能力教學為核心，知識、理論是能力的補充，強化操作，淡化概念和推理。通過總結分析多年的計算機培訓工作及軟件開發(fā)經驗，軟件工程師的培養(yǎng)應該是一種從理論到實踐，再由實踐反饋到理論不斷反復迭代，逐漸上升的過程。為此，軟件實訓設計了Learning、Training和 Project的培養(yǎng)模式。ProjectTrainingLearning職業(yè)能力案例項目理論在Learning過程中，通過案例實踐，進一步加深對

8、理論知識的理解，為實際的軟件開發(fā)應用奠定了良好的知識基礎。在Training過程中，精心設計了具有行業(yè)背景和業(yè)務知識的典型案例。在訓練的過程中，實訓工程師嚴格按照軟件開發(fā)的流程，制定詳細的開發(fā)計劃，按照項目開發(fā)的人員組織結構將員工分組。員工在項目助理的示范、監(jiān)督下完成軟件開發(fā)的過程，為自己獨立完成軟件開發(fā)奠定良好的技能基礎。在Project過程中，員工自發(fā)組織項目開發(fā)小組，小組獨立地、主動地承擔實際軟件開發(fā)任務，在實訓工程師和項目助理的引導下，完成軟件開發(fā)的全部工作，積累寶貴的軟件開發(fā)經驗。Learning、Training和Project訓練過程是循序漸進，相互滲透，逐步提升的一個有機整體。

9、三、 實施體系（一） 實訓周期及實訓方式培訓是一個長期漸進的過程。實訓是以項目為基礎，根據需要項目可大可小，企業(yè)可以針對企業(yè)不同階段的不同需求和員工自身的實際技能等情況，靈活選擇項目，實訓的周期可長可短，長到半年或三個月，短到一個月或半個月。實訓方式可以根據情況可以脫產培訓，也可以邊工作邊培訓。具體可根據企業(yè)實際情況確定。（二） 實施角色1. 實訓負責人實訓負責人，是實訓業(yè)務開展的核心領導人，主要把握實訓的理念、實訓的本質、實訓的目標。2. 學術負責人學術負責人，在實訓教學開展中起到管理與監(jiān)督的作用。一方面抓好實訓教學工作，另一方面監(jiān)督實訓工程師與項目助理的工作，保證實訓的質量。3. 實訓工程

10、師實訓工程師是實訓課程體系的主要實施角色，即核心角色。主要做實訓教程的講解和實訓項目的組織、協(xié)調與指導等工作。實訓工程師具體職責分為以下幾個方面：l 實訓授課講授實訓教程，有針對性的講解項目開發(fā)的相關知識點、關鍵技術。l 案例分析在項目準備期，實訓工程師講授本案例涉及的軟件技術知識和業(yè)務知識；在分析設計期間，實訓工程師帶領學生實現系統(tǒng)的需求和設計工作，在設計過程中給學生提供多種設計方案，講授方案的優(yōu)缺點，并針對本案例選擇最優(yōu)的設計方案； l 項目指導在項目分析及技術實現期，根據項目的要求制定詳細的開發(fā)計劃，嚴格監(jiān)督項目的開發(fā)過程，及時修正開發(fā)過程中出現的方向性問題，保障項目開發(fā)工作順利進行，最

11、終在實訓工程師的監(jiān)督及引導下完成案例的編碼、測試和發(fā)布等工作。實訓工程師以專家的身份出現，項目由學生分組自己推動，實訓工程師只是在一側引導項目的發(fā)展方向。4. 項目助理項目助理的主要工作是輔助實訓工程師做好項目實施，其職責分為以下幾個方面：l 與實訓工程師的配合工作及時與實訓工程師溝通，了解項目及案例的計劃與實施要求；及時向學生下達開發(fā)任務；及時向實訓工程師匯報學生的項目進展情況。l 技術指導工作在技術實現期，解答學生的技術問題，及時向實訓工程師反饋學生的學習情況；學生在項目助理的示范、指導下完成案例的編碼、測試和發(fā)布等工作。5. 實訓輔導員實訓輔導員，在實訓體系實施過程中，負責對學員的管理及

12、輔助評估工作，其職責分為以下幾個方面：l 輔助授課承擔部分職業(yè)素質課程的授課，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念。l 輔助評估在項目實施過程中，實訓輔導員根據學生考核體系，完成學生的階段性評估；匯總實訓工程師及項目助理為學生團隊和個人評定的實訓成績。l 學生服務員工在實訓過程中的學習、生活等實訓方面的日常服務工作。四、 實訓評估體系評估以完成一個項目為周期，在筆試和機試的基礎上重點進行以下內容的評估：（一） 團隊評估軟件開發(fā)不是一個人獨立完成的，而是由一個集體，根據共同的目標彼此合作，相互協(xié)調，相互溝通完成的，這個高效合作的集體叫團隊。在軟件開發(fā)中，個人在團隊中的成長是很重要的，通過實訓三個階段循序漸進的培養(yǎng)，員工的團隊合作能力可以得到極大的提高。為評估團隊在每個項目階段中的情況，實訓工程師根據相應的評估標準，在實訓輔導員的協(xié)助下，對每個團隊進行有效的評估，并且評出每個項目階段的最佳團隊。（二） 個人評估個人評估是針對每位員工在團隊合作中發(fā)揮的作用及個人對知識的掌握情況而做出的綜合評估。為促進個人在團隊中的成長以及對其個人實訓成績的認可，由實訓工程師與實訓輔導員根據相應評估標準做出對個人的量化評估。（三） 項目評估實訓以項目案例的實施為中心，項目完成的質量決定了員工學習的