有效的課堂閱讀教學模式

1、有效的課堂閱讀教學模式河南省鶴壁市淇濱小學 孫華這幾年，在新課程理念的引領下，語文課程改革成果驕人，特別是“三勤四環(huán)節(jié)教學法”由鶴壁市教研室汲取優(yōu)秀教改經(jīng)驗細化而成，通過“定向、誘導”“自學、探究”“討論、解疑”“反饋、總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學，促使學生養(yǎng)成“勤動腦，勤動手，勤動口”的良好的學習習慣。教學法四環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，呈現(xiàn)出簡單的，扎實的，輕松的常態(tài)化教學，能夠有效的提高閱讀效率。一、精選目標， 領學生簡簡單單學語文?！岸ㄏ?、誘導“是教學法中第一個環(huán)節(jié)。所謂定向，其實就是使學生的學習有一定目標，一篇課文可以列出幾十個甚至上百個知識點，如果一節(jié)課面面俱到，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點

2、水，老師如無頭蒼蠅，學生更是茫茫然。因此，要對語文化繁為簡，從學生學情出發(fā)，放棄一些與本課教學目標無關(guān)的內(nèi)容。遵循“簡潔，明確可行，高效”的原則，根據(jù)不同課時不同課型制定不同的學習目標。在制定第二課時的學習目標時，安排23個目標，一是品讀課文，抓住文中重點詞句，感悟文章內(nèi)涵。二是習得寫法，學習作者的寫作方法，寫小練筆。這樣的目標，讓學生學得簡單，學得有效。例如：安塞腰鼓一課，描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁的性格，贊美了厚重的黃土文化，謳歌了強大的生命力。那么，究竟什么樣的學習目標更適合學生學習呢？我細細咀嚼課

3、文后，訂下兩個目標：1.有感情地朗讀課文，品讀語言，感受安塞腰鼓的熱烈奔放。2.學習文中排比的修辭手法。整個學習，圍繞目標開展，在教學中，我主要的手段也就是讓學生品讀文字，感悟情感，而擯棄了其他繁瑣的、看似美麗的方法。讓學生學得簡單、學得有效。二有效提高，導學生扎扎實實學語文?！白詫W、探究”環(huán)節(jié)是“三勤四環(huán)節(jié)教學法”的第二環(huán)節(jié)。讓學生自學課文中淺顯的部分，“討論，解疑”是第三環(huán)節(jié)，是自學、探究的進一步延伸，深挖文章的內(nèi)涵，領會文章的主旨。這兩個環(huán)節(jié)老師如果順學而導，引導得法，讓學生看書、思考、提問、歸納、那么課堂上就回出現(xiàn)事半功倍的效果。1、提綱契領式問題，引發(fā)自學探究?！白詫W、探究”環(huán)節(jié)是閱

4、讀教學的重點部分，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體地位。怎樣讓學生開展自學、探究活動呢？問題的設置是關(guān)鍵。這個“問題”可能是一個牽一發(fā)而動全身的問題，也可能是一個具有多功能的教學環(huán)節(jié)，可能是貫穿全課的一根紅線，也可能是整節(jié)課教學的一個很好的突破口。問題的設計合理、科學，則可以從根本上克服閱讀教學支離破碎，內(nèi)容龐雜的現(xiàn)象，有效提高閱讀效率。例如：安塞腰鼓一課語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，修辭多樣，從內(nèi)容到形式和諧統(tǒng)一，讀起來朗朗上口。怎樣讓學生感悟文章語言的優(yōu)美呢？在范讀課文，整體感知文章大意后，我設計了一個這樣的問題：“作者從火烈的舞蹈場面，震撼人心的擊鼓聲，茂騰騰的后生，奇麗的舞姿這四個方面展示了

5、波瀾壯闊的腰鼓場面，你喜歡課文的哪一部分？請你在小組內(nèi)大聲朗讀，并談一談自己的感受。一會兒，我們進行朗讀比賽。”自讀自悟后全班交流，學生盡情地朗讀，老師順學而教，品位語言，感受安塞腰鼓的火烈，擊鼓后生們的痛快淋漓，領悟安塞腰鼓這一獨特的藝術(shù)魅力。不同類型的文章問題的設置也不同，寫景類文章，通常抓住景物的特點，引導學生朗讀感悟。寫人文章，要注意通過語言文字感悟人物品質(zhì)或性格特點。如：教學林沖棒打洪教頭一課時，在學生讀準確，讀流利的基礎上，提問：林沖是一個怎樣的人？要求學生在給出答案時，還要在文中找到相應的語句來說明林沖的特點。學生紛紛埋頭讀書，自由讀書后，給出許多答案來：謙虛有禮、武藝高強、機智

6、勇敢這是學生不同的理解。教師根據(jù)學生提到的課文內(nèi)容，以學定教、因勢利導，進一步研讀課文，最后使學生全面了解林沖的性格特點，并了解作者的寫人方法。2曲徑通幽式問題，深層解讀文本。這里的“曲徑”指的是學生自學，探究，雖然小學生經(jīng)過朗讀、思考、感悟，對文章有了一定的理解。但由于他們知識與閱歷的關(guān)系，閱讀往往浮于表面，閱讀理解容易停留在粗淺的層面上。因此，討論解疑環(huán)節(jié)老師應抓住文章的主旨，在學生自學的基礎上，進一步提出一個有深度、有思考價值的問題，讓學生沿著“曲徑”逐層“探出”，對閱讀文體有更深層的感悟，正確領會文章主旨。疑點的設置可從以下幾方面設置。(1)對課文重難點質(zhì)疑。如特殊的葬禮一課，在學生自

7、學、探究描寫瀑布前后樣子的段落后，提出引發(fā)思考與爭論的問題：“是什么原因使昔日雄偉壯觀的瀑布奄奄一息，即將消亡？”同學們聯(lián)系課文內(nèi)容和以有知識討論：因為瀑布周圍建了許多工廠，用水毫無節(jié)制，浪費了大量水資源。森林被亂砍伐，造成水土流失，最后導致瀑布水逐年減少，再進一步問學生：人們?yōu)槭裁匆谄俨贾車üS？為什么砍伐森林？（因為人們?yōu)榱速嵏嗟腻X，利益的驅(qū)使，使他們毫無節(jié)制地浪費水資源）最后問學生：是賺錢重要呢？還是環(huán)保重要？學生各抒已見，形成兩派，有的說環(huán)保重要，有的說應該多賺錢，發(fā)展經(jīng)濟，提高生活質(zhì)量。最后，達成共識，發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境同樣重要，人們應該思考的是怎樣在不破壞環(huán)境的同時，發(fā)展經(jīng)濟

8、。通過討論，增強了學生的環(huán)保意識，升華了課文主題。（2）針對課文寫法上質(zhì)疑。如安塞腰鼓這篇散文的語言特色就是如詩歌般充滿跳躍感，因此，為了讓學生領會語言的魅力，在討論、解疑環(huán)節(jié)我設計了一個這樣的問題：“好一個安塞腰鼓！這樣的話在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文，說說為什么要出現(xiàn)這些句子?！弊寣W生初步了解反復這種修辭手法，知道作者著力強調(diào)，充分感嘆，從強烈的視覺感受，到聲音的震撼，舞蹈的動作，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情。（3）針對課文空白處質(zhì)疑。如愛如茉莉中有這樣一個情節(jié)：“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”。爸爸是怎么知道媽媽生病住院的？課文中沒有給出答案?？梢宰コ鲞@個空白，讓大家一起來探究這個問題，進一步深化對文章主題的理解。(4)針對課文矛盾處質(zhì)疑。如狐貍與葡萄中的狐貍想吃樹上的葡萄，想盡一切辦法卻夠不著，就說葡萄是酸的。葡萄明明是甜的，它為什么說葡萄是酸的？可以抓住課文中的矛盾處引發(fā)學生的討論。三、讀寫結(jié)合，促學生輕輕松松用語文。最后是以學生寫為主的反饋、總結(jié)環(huán)節(jié)。閱讀教學的最終目的還是積累語言、習得寫法，提高語文能力。而且語文教學本身就是一個來回，從內(nèi)容出發(fā)，研讀文本,品讀、賞析后，